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摘要：本文主要以探究式教学在初中道德与法治课中的策略为重点进行阐述，以探究式教学在初中道德与法治教学中应用的重要性为主要依据，从注重教学观念的创新优化、注重学生主体地位的突出、注重激发学生的探究兴趣几个方面进行研究分析，其目的在于有效激发学生的学习兴趣，从而促进初中道德与法治课教学效率得到良好提升，促进初中生更加全面的进步与发展。
关键词：探究式教学;初中学校;道德与法治课程;社会实践
基于新课程背景下，初中学校开展道德与法治教育课程，不仅仅需要满能够更好的满足培养学生实践能力的要求，还需要注重提高初中生的创新精神，从而推动初中生能够更加全而的发展与进步。针对初中道德与法治教学而言，由于新型的教学理念能够很大程度上推动教学的改革，所以，就需要充分利用探究式教学，充分发挥出探究式教学的积极作用，有效改善课堂教学的结构，同时为学生创建良好的学习氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，促进道德与法治课堂教学效率的合理提升，进而引导初中生树立良好的人生观以及价值观和道德观，为初中生日后的发展奠定良好基础。
一、探究式教学在初中道德与法治教学中应用的重要性
探究式教学方法，主要指的就是在开展实际教学活动的过程中，将学生作为课堂活动的主体地位，然后由教师引导其对知识进行探索，并且解决问题，从而培养学生养成良好的自主探究能力，激发学生的创新能力，最终促进教学效果与教学质量得到良好提升。初中学校开展道德与教育课程，主要目标就是为了能够培养学生养成良好的道德素质与法治意识，引导学生树立正确的人生观以及价值观[1]。而随着新课程标准的不断改革，对于教师提出J，明确的要求，需要教师能够及时转变传统的教学模式以及教学观念，采用先进的教学观念以及教学方法，从而推动教学质量的有效提升。探究式教学方法就是属于其中的一种，不仅仅能够培养学生的自主学习能力，提高学生的探究能力，还能够使得学生在课堂活动中突出自身的主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，充分保障道德与法治课堂的高效性，促进初中生日后更好的发展与进步。
二、探究式教学在初中道德与法治课中的策略
（一）注重教学观念的创新优化
在传统的初中道德与法治课程教学中，教师通常会占据课堂的主体地位，而且在学生的心日中，教师都是严厉的形象。而且，在教学的过程中，大部分教师采用的都是填鸭式教学模式，不仅仅能够对学生的学习积极性产生十分不利的影响，还会很大程度上降低学生的学习效果。随着现代化教育模式的不断发展，大部分的教师在开展初中道德与法治课程的过程中，都逐渐应用探究式教学模式，从而有效激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的人生观以及价值观。首先，为了能够有效提升初中道德与法治课程的教学质量，就需要注重教学观念的创新与优化，从而使得学生能够在课堂中占据主体地位，引导学生更好的学习知识内容[2]。而在开展教学活动的过程中，教师需要给予学生足够的尊重，将学生放在课堂活动中的主体地位，虚心接纳学生的各种积极意见，让学生能够更加积极的参与到学习当中，从而为实现探究性的教学目标奠定良好基础。例如：在讲解《中华文化与民族精神》这一课中，教师可以首先向学生介绍本节课的核心内容，让学生对于即将学习的课程内容进行简单的了解。其次，教师在上课的过程中，还可以积极鼓励学生踊跃的发言，大胆的说出自己的困惑与观念，然后再由教师对其进行总结归纳，从而促进教学效果得到良好提升。与此同时，教师还应该重视自身的修养，注重培养自身的学习意识，从而在上课过程中，不断向学生介绍新的知识，在课堂活动中将自己同学生放置于同一个地位，进而更好的激发学生表达内心世界，有效缩短学生同教师之间的关系。此种方法不仅仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够使得学生科学素养得到良好提升。
（二）注重学生主体地位的突出
同其他类型的教学方式进行对比，探究式教学模式能够直观的体现出学生的主体性。在传统的教学活动中，教师通常会采用灌输式的教学模式，向学生灌输各种理论知识，并没有充分的结合实践内容，使得具有实践性的道德与理论学科转变成为r纯理论性的学科，让学生始终处于课堂中的被动地位，不能够积极发表自己的想法。虽然此种教学方法能够让学生更好的掌握理论知识，但是却一定程度上抑制了学生实践能力的提升。现阶段，初中道德与法治教师还需要注重遵循新课程标准的要求，让学生能够成为课堂活动中的主体，并且能够更加熟练的掌握教学知识内容，能够在掌握理论知识的基础上，灵活的应用所学知识，不仅仅具有良好的理论能力，还能够具有良好的实践能力[3]。例如：教师在讲解《网络改变》这一章节内容时，在上课之后，可以预留一部分时间让学生思考，在我们的日常生活当中，网络都产生了哪些影响？还可以让学生以小组为单位进行讨论，并且将讨论结果进行总结，派出一位代表发表本组讨论的结论。最后，教师对班级内所有小组的结论进行点评归纳，然后带领学生正确的认识网络、了解网络。现阶段，大部分初中生都具有应用网络技术的积极经验，因此，在学习此课程的过程中，就会产生较大的兴趣与积极性[4]。在进行探究的过程中，教师可以带领学生充分的认识到网络的优点与缺点，然后结合自身的实际学习情况以及学习内容，促进教育成果得到良好提高。
（三）注重激发学生的探究兴趣
初中学校在开展道德与法治教育的过程中，教师可以充分利用日常生活当中的案例，从而利于学生能够跟更加清晰的r解掌握理论性的知识内容。在采用案例教学模式时，同情境教学模式进行对比，二者之间可能会具有较大的差异，但是最终的教学效果以及教学质量都能够得到合理提升。例如：教师在讲解《人人遵守规则》这一课时，教师就可以让学生提前收集日常生活当中行人闯红绿灯等案例，然后将其进行简单介绍，再有学生进行角色扮演，并且在课堂上完成表演。此种方式的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在表演塑造人物的过程中，更加充分的了解遵守规则所具有的重要性[5]。在学生表演结束之后，还可以积极鼓励学生谈一下自身的表演体会，从而加深学生的印象，引导学生日后能够严格的遵守相应的规则。
三、结束语
初中学校在开展道德与法治课程的过程中，探究式教学模式的应用，不仅仅能够利于开发初中生的智力，还能够更好的培养学生思维能力。基于此，道德与法治教师就需要注重积极的转变教学观念，注重充分滿足素质教育的积极需求，从而促进学生学习能力能够得到良好提升，更好的完成教学目标，进而为学生的学习创建良好的基础。与此同时，初中道德与法治课程中探究式教学模式的应用，不仅仅能够引导学生形成良好的人生观以及价值观，还能够促进其学习能力得到良好提升，为促进初中生学习成绩的提升奠定良好基础。
参考文献
[1]范国鑫.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].课程教育研究，2018（49）：61.
[2]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：90-91.
[3]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）：68.
[4]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：272.
[5]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：130-131.
关键词：探究式教学;初中学校;道德与法治课程;社会实践
基于新课程背景下，初中学校开展道德与法治教育课程，不仅仅需要满能够更好的满足培养学生实践能力的要求，还需要注重提高初中生的创新精神，从而推动初中生能够更加全而的发展与进步。针对初中道德与法治教学而言，由于新型的教学理念能够很大程度上推动教学的改革，所以，就需要充分利用探究式教学，充分发挥出探究式教学的积极作用，有效改善课堂教学的结构，同时为学生创建良好的学习氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，促进道德与法治课堂教学效率的合理提升，进而引导初中生树立良好的人生观以及价值观和道德观，为初中生日后的发展奠定良好基础。
一、探究式教学在初中道德与法治教学中应用的重要性
探究式教学方法，主要指的就是在开展实际教学活动的过程中，将学生作为课堂活动的主体地位，然后由教师引导其对知识进行探索，并且解决问题，从而培养学生养成良好的自主探究能力，激发学生的创新能力，最终促进教学效果与教学质量得到良好提升。初中学校开展道德与教育课程，主要目标就是为了能够培养学生养成良好的道德素质与法治意识，引导学生树立正确的人生观以及价值观[1]。而随着新课程标准的不断改革，对于教师提出J，明确的要求，需要教师能够及时转变传统的教学模式以及教学观念，采用先进的教学观念以及教学方法，从而推动教学质量的有效提升。探究式教学方法就是属于其中的一种，不仅仅能够培养学生的自主学习能力，提高学生的探究能力，还能够使得学生在课堂活动中突出自身的主体地位，充分发挥出学生的主观能动性，充分保障道德与法治课堂的高效性，促进初中生日后更好的发展与进步。
二、探究式教学在初中道德与法治课中的策略
（一）注重教学观念的创新优化
在传统的初中道德与法治课程教学中，教师通常会占据课堂的主体地位，而且在学生的心日中，教师都是严厉的形象。而且，在教学的过程中，大部分教师采用的都是填鸭式教学模式，不仅仅能够对学生的学习积极性产生十分不利的影响，还会很大程度上降低学生的学习效果。随着现代化教育模式的不断发展，大部分的教师在开展初中道德与法治课程的过程中，都逐渐应用探究式教学模式，从而有效激发学生的学习兴趣，引导学生树立正确的人生观以及价值观。首先，为了能够有效提升初中道德与法治课程的教学质量，就需要注重教学观念的创新与优化，从而使得学生能够在课堂中占据主体地位，引导学生更好的学习知识内容[2]。而在开展教学活动的过程中，教师需要给予学生足够的尊重，将学生放在课堂活动中的主体地位，虚心接纳学生的各种积极意见，让学生能够更加积极的参与到学习当中，从而为实现探究性的教学目标奠定良好基础。例如：在讲解《中华文化与民族精神》这一课中，教师可以首先向学生介绍本节课的核心内容，让学生对于即将学习的课程内容进行简单的了解。其次，教师在上课的过程中，还可以积极鼓励学生踊跃的发言，大胆的说出自己的困惑与观念，然后再由教师对其进行总结归纳，从而促进教学效果得到良好提升。与此同时，教师还应该重视自身的修养，注重培养自身的学习意识，从而在上课过程中，不断向学生介绍新的知识，在课堂活动中将自己同学生放置于同一个地位，进而更好的激发学生表达内心世界，有效缩短学生同教师之间的关系。此种方法不仅仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能够使得学生科学素养得到良好提升。
（二）注重学生主体地位的突出
同其他类型的教学方式进行对比，探究式教学模式能够直观的体现出学生的主体性。在传统的教学活动中，教师通常会采用灌输式的教学模式，向学生灌输各种理论知识，并没有充分的结合实践内容，使得具有实践性的道德与理论学科转变成为r纯理论性的学科，让学生始终处于课堂中的被动地位，不能够积极发表自己的想法。虽然此种教学方法能够让学生更好的掌握理论知识，但是却一定程度上抑制了学生实践能力的提升。现阶段，初中道德与法治教师还需要注重遵循新课程标准的要求，让学生能够成为课堂活动中的主体，并且能够更加熟练的掌握教学知识内容，能够在掌握理论知识的基础上，灵活的应用所学知识，不仅仅具有良好的理论能力，还能够具有良好的实践能力[3]。例如：教师在讲解《网络改变》这一章节内容时，在上课之后，可以预留一部分时间让学生思考，在我们的日常生活当中，网络都产生了哪些影响？还可以让学生以小组为单位进行讨论，并且将讨论结果进行总结，派出一位代表发表本组讨论的结论。最后，教师对班级内所有小组的结论进行点评归纳，然后带领学生正确的认识网络、了解网络。现阶段，大部分初中生都具有应用网络技术的积极经验，因此，在学习此课程的过程中，就会产生较大的兴趣与积极性[4]。在进行探究的过程中，教师可以带领学生充分的认识到网络的优点与缺点，然后结合自身的实际学习情况以及学习内容，促进教育成果得到良好提高。
（三）注重激发学生的探究兴趣
初中学校在开展道德与法治教育的过程中，教师可以充分利用日常生活当中的案例，从而利于学生能够跟更加清晰的r解掌握理论性的知识内容。在采用案例教学模式时，同情境教学模式进行对比，二者之间可能会具有较大的差异，但是最终的教学效果以及教学质量都能够得到合理提升。例如：教师在讲解《人人遵守规则》这一课时，教师就可以让学生提前收集日常生活当中行人闯红绿灯等案例，然后将其进行简单介绍，再有学生进行角色扮演，并且在课堂上完成表演。此种方式的应用，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生在表演塑造人物的过程中，更加充分的了解遵守规则所具有的重要性[5]。在学生表演结束之后，还可以积极鼓励学生谈一下自身的表演体会，从而加深学生的印象，引导学生日后能够严格的遵守相应的规则。
三、结束语
初中学校在开展道德与法治课程的过程中，探究式教学模式的应用，不仅仅能够利于开发初中生的智力，还能够更好的培养学生思维能力。基于此，道德与法治教师就需要注重积极的转变教学观念，注重充分滿足素质教育的积极需求，从而促进学生学习能力能够得到良好提升，更好的完成教学目标，进而为学生的学习创建良好的基础。与此同时，初中道德与法治课程中探究式教学模式的应用，不仅仅能够引导学生形成良好的人生观以及价值观，还能够促进其学习能力得到良好提升，为促进初中生学习成绩的提升奠定良好基础。
参考文献
[1]范国鑫.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].课程教育研究，2018（49）：61.
[2]邵永强.初中道德与法治教学中互动式教学的应用实践[J].文化创新比较研究，2017，1（25）：90-91.
[3]沈秀芝.浅谈初中道德与法治课中体验式教学的实施[J].课程教育研究，2017（34）：68.
[4]朱文霞.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].旅游纵览（下半月），2017（08）：272.
[5]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017，6（04）：130-131.