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摘要：占班级大部分的中等生，他们大都没有出众的成绩和表现，长期得不到老师的重视和关爱，这部分学生基础并不差，主观上也不懒，潜力很大，如果长期放松对这部分学生的引导与指教，他们极易滑坡。因此，作为老师应该细心去发现、挖掘他们身上的各个闪光点，培养他们的参与意识，激励他们的情感，多发现他们的特长，使他们能够健康成长。
关键词：中等生 参与意识 认可需求
所谓的中等生就是成绩一般，活动、纪律、能力都居于中游的学生。他们是夹在"两头"之间的很大一部分"中间层次"，他们跟"两头"的优生差生相比，这支"队伍"要庞大一些，他们一方面比不上优生的脑子灵活，没有太出众的表现，一方面也不像差生那样在各方面给老师添麻烦。正是由于这些自身的特点往往决定他们是被忽视、被冷落的对象。课堂上经常被提问是优生，在课下经常相互谈心甚至"加小灶"的是差生，而对那些中等生的教育就放任自流了，我们的这种教育方式是不够完美的，至少说在大力推行素质教育的今天，这种做法还是有失偏颇的。
有一个成语"各有千秋"说的好，优生自有可以博得老师欢心的好成绩，差生自有争取老师关心的"资本"，而那些中等生却是一无所有。其实这只是表面现象，如果我们老师都认真去观察，你会发现在他们中间，有的同学虽然成绩一般，但自学能力较强，有的学生对同学特别关心，有的对班级集体的荣誉看得特别重要，有的对老师很有礼貌……这些学生平平常常，一声不响，有时甚至不能很好地把握自己，但是他们更需要老师的关心。因此，我们应该细心去发现、挖掘他们身上的各个闪光点，使其变得更多更亮。
我们班有个女孩，相貌平平，学习也不是很差，只是不爱说话，后来我发现她每天到校很都早。于是我就把班上的钥匙给了她，让她早上开门，放学后检察门窗，然后锁门。一个星期后同学们都反映她很负责任。我又趁机给她一个"卫生委员"，专门负责班上的卫生情况。我这个卫生包括"班级卫生"和"个人卫生"两个方面。这一下她变化就更大了。当上卫生委员的第二天她给人的感觉是"焕然一新"，整个人变了样。两条整齐的麻花辫取代了平常头发乱蓬蓬的头发，手上的"黑手套"不见了，衣服上的"地图"也消失了。加上她对工作的认真负责，同学们都愿意接近她了。课堂上她也敢举手发言了，脸上的笑容也多了。
因此我们教师应该真正关心每一位同学，把爱心分给每一个学生，不管他是优生、差生还是中等生。
古今中外，各个领域的先导人物也不乏当年是中等生的：像世界电脑传奇比尔.盖茨在大学是普通的学生；还有在校备受冷落的发明家爱迪生；倍受观众喜爱的节目主持人倪萍，当年在学校也是一名普通的中等生。
从这些实际的例子我们可以看出，如果我们能像抓优等生那样抓中等生，那么他们有机会成为新的优等生，反之我们如果对他们不闻不问、漠不关心的话，部分中等生将会滑入差等生的行列。
因此，我们对待中等生也该多一些关心，少一些冷漠，像对待优生和差生那样，使每个学生都能健康地成长。
那么，具体应怎么样善待中等生，我想应从如下几个方面抓起：
一、培养中等生的参与意识
作为教师，一定要"一碗水端平"。比如，在教学过程中不能为了教学气氛、节奏、容量而把提问、板演的机会全包给优等生或差等生，使中等生当了"陪客"，成为"被遗忘的角落"。这样必然会挫伤中等生的学习积极性，他们的学习兴趣也就会慢慢减弱。班主任在安排班干部时，既要打破以往尖子生当干部的习惯，又不要赶追近年来一些班主任专挑班级中非正式群体的"头头"当班干部的时髦。如果让中等生当班干部，更有利于消除不同层次学生间的隔阂，依靠心理上的认同，而不依靠考分之高低或强制力来增强班级的凝聚力。因此，任何时候必须面向全体学生，多给那些不善表达的中等生锻炼的机会，培养他们的参与意识，调动他们的积极性。
二、注意激励中等生的情感
很多中等生性格沉稳，不愿跟老师接触，所以教师要把中等生当朋友，课上课下多给他们一分关怀，并给予充分的信任和支持，对中等生来说，老师寄予他们的信任越高，其学习越能爆发出积蓄己久的潜力。另外，心理实验表明：班主任的关怀能使学生正确的认识自我。为此，我们更应该"有的放矢"地在学习、生活、思想等方面对每个学生给予无微不至的关怀。当他们有错误时，巧妙指点；有进步时，鼓励表扬；有困难时，雪中送炭；有苦恼时，安慰体贴……，让他们在这种被关怀、激励、引导下发挥出他们最大的潜能。
三、善于发现中等生特长
每个同学都有成就感、自豪感。尤其中等生更希望得到老师的认同，但他们凡事不爱争先的性格使然，使得老师误以为他们没有自己的爱好和特长。作为教师，要善于发现并适当发挥他们的特长，让他们在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程中的主人。一旦他们显示了某一方面的才能，受到同学的注意，就会激发他们更大的热情，从而变得关心集体，积极参加劳动。
四、注重中等生的家访
家访是一种很有效的教育途径，由于种种原因，班主任家访的往往是优等生或者差等生，而忽视了中等生。我认为中等生更加需要班主任与家长互相沟通。中等生在校表现平平，不易暴露出各种优缺点，只有家访才能更容易发现他们的优点和缺点。
班主任老师要清醒地认识到：不管什么班级，中等生永远占大多数。在"培优转差"的同时，不要忽视了居于中间层次默默无闻的学生。只要尊重、关怀、善待他们，相信一定会"投之以木桃，报之以琼瑶"。转贴于 中国论文下载中心 http：//www.studa.net
（作者单位：河北省宁晋实验初中）
关键词：中等生 参与意识 认可需求
所谓的中等生就是成绩一般，活动、纪律、能力都居于中游的学生。他们是夹在"两头"之间的很大一部分"中间层次"，他们跟"两头"的优生差生相比，这支"队伍"要庞大一些，他们一方面比不上优生的脑子灵活，没有太出众的表现，一方面也不像差生那样在各方面给老师添麻烦。正是由于这些自身的特点往往决定他们是被忽视、被冷落的对象。课堂上经常被提问是优生，在课下经常相互谈心甚至"加小灶"的是差生，而对那些中等生的教育就放任自流了，我们的这种教育方式是不够完美的，至少说在大力推行素质教育的今天，这种做法还是有失偏颇的。
有一个成语"各有千秋"说的好，优生自有可以博得老师欢心的好成绩，差生自有争取老师关心的"资本"，而那些中等生却是一无所有。其实这只是表面现象，如果我们老师都认真去观察，你会发现在他们中间，有的同学虽然成绩一般，但自学能力较强，有的学生对同学特别关心，有的对班级集体的荣誉看得特别重要，有的对老师很有礼貌……这些学生平平常常，一声不响，有时甚至不能很好地把握自己，但是他们更需要老师的关心。因此，我们应该细心去发现、挖掘他们身上的各个闪光点，使其变得更多更亮。
我们班有个女孩，相貌平平，学习也不是很差，只是不爱说话，后来我发现她每天到校很都早。于是我就把班上的钥匙给了她，让她早上开门，放学后检察门窗，然后锁门。一个星期后同学们都反映她很负责任。我又趁机给她一个"卫生委员"，专门负责班上的卫生情况。我这个卫生包括"班级卫生"和"个人卫生"两个方面。这一下她变化就更大了。当上卫生委员的第二天她给人的感觉是"焕然一新"，整个人变了样。两条整齐的麻花辫取代了平常头发乱蓬蓬的头发，手上的"黑手套"不见了，衣服上的"地图"也消失了。加上她对工作的认真负责，同学们都愿意接近她了。课堂上她也敢举手发言了，脸上的笑容也多了。
因此我们教师应该真正关心每一位同学，把爱心分给每一个学生，不管他是优生、差生还是中等生。
古今中外，各个领域的先导人物也不乏当年是中等生的：像世界电脑传奇比尔.盖茨在大学是普通的学生；还有在校备受冷落的发明家爱迪生；倍受观众喜爱的节目主持人倪萍，当年在学校也是一名普通的中等生。
从这些实际的例子我们可以看出，如果我们能像抓优等生那样抓中等生，那么他们有机会成为新的优等生，反之我们如果对他们不闻不问、漠不关心的话，部分中等生将会滑入差等生的行列。
因此，我们对待中等生也该多一些关心，少一些冷漠，像对待优生和差生那样，使每个学生都能健康地成长。
那么，具体应怎么样善待中等生，我想应从如下几个方面抓起：
一、培养中等生的参与意识
作为教师，一定要"一碗水端平"。比如，在教学过程中不能为了教学气氛、节奏、容量而把提问、板演的机会全包给优等生或差等生，使中等生当了"陪客"，成为"被遗忘的角落"。这样必然会挫伤中等生的学习积极性，他们的学习兴趣也就会慢慢减弱。班主任在安排班干部时，既要打破以往尖子生当干部的习惯，又不要赶追近年来一些班主任专挑班级中非正式群体的"头头"当班干部的时髦。如果让中等生当班干部，更有利于消除不同层次学生间的隔阂，依靠心理上的认同，而不依靠考分之高低或强制力来增强班级的凝聚力。因此，任何时候必须面向全体学生，多给那些不善表达的中等生锻炼的机会，培养他们的参与意识，调动他们的积极性。
二、注意激励中等生的情感
很多中等生性格沉稳，不愿跟老师接触，所以教师要把中等生当朋友，课上课下多给他们一分关怀，并给予充分的信任和支持，对中等生来说，老师寄予他们的信任越高，其学习越能爆发出积蓄己久的潜力。另外，心理实验表明：班主任的关怀能使学生正确的认识自我。为此，我们更应该"有的放矢"地在学习、生活、思想等方面对每个学生给予无微不至的关怀。当他们有错误时，巧妙指点；有进步时，鼓励表扬；有困难时，雪中送炭；有苦恼时，安慰体贴……，让他们在这种被关怀、激励、引导下发挥出他们最大的潜能。
三、善于发现中等生特长
每个同学都有成就感、自豪感。尤其中等生更希望得到老师的认同，但他们凡事不爱争先的性格使然，使得老师误以为他们没有自己的爱好和特长。作为教师，要善于发现并适当发挥他们的特长，让他们在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程中的主人。一旦他们显示了某一方面的才能，受到同学的注意，就会激发他们更大的热情，从而变得关心集体，积极参加劳动。
四、注重中等生的家访
家访是一种很有效的教育途径，由于种种原因，班主任家访的往往是优等生或者差等生，而忽视了中等生。我认为中等生更加需要班主任与家长互相沟通。中等生在校表现平平，不易暴露出各种优缺点，只有家访才能更容易发现他们的优点和缺点。
班主任老师要清醒地认识到：不管什么班级，中等生永远占大多数。在"培优转差"的同时，不要忽视了居于中间层次默默无闻的学生。只要尊重、关怀、善待他们，相信一定会"投之以木桃，报之以琼瑶"。转贴于 中国论文下载中心 http：//www.studa.net
（作者单位：河北省宁晋实验初中）