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摘 要： 文章作者联系教学实际，简要分析了在初中体育课中影响学生积极性的因素，并围绕师生关系、教师能力、教学方式与内容、学生状态及群体状态等阐述了对学生积极性产生不利影响的因素，探讨了简要的改进方法要点。
关键词： 中学体育 积极性因素 改进方法
一、引言
体育课的课堂目标主要是通过学生的身体实践达到的。在新的课程标准下，体育课堂教学已经成为一种师生交往、共同发展的互动过程，教师不再主宰着课堂的全部，学生的主动参与已经成为教学目标达成的关键。而在现实课堂中，要想得到学生的主动参与，培养良好的学习积极性是很关键的因素。体育教师作为“平等课堂中的首席”，应一切从学生的实际需要出发，消除不利因素，积极营造良好的、学生乐于接受的课堂环境，充分调动学生的积极性，把学生吸引到课堂中来、吸引到练习中来，自觉主动地进行体育学习。
二、研究结果与分析
1.师生关系
有研究指出，大致从12岁开始到15岁前后的两三年中，学生试图摆脱教师权威而采取对抗态度的倾向有明显的增加，“逆反心理”是少年时期的普遍现象。初中阶段的学生由于不成熟，更多的是以消极对待来表现自己的“逆反心理”，在这个阶段，教师应该更多地给予理解、抚慰、开导和帮助［１］，建立起良好的、平等的师生关系，才能调动学生的学习积极性。在现实的教学中我们发现：没有哪个学生乐意积极参与自己不喜欢的老师的课堂，因为自己不喜欢某位老师而抵制他的教学行为的现象比比皆是，因此，良好师生关系的形成是学生学习积极性的形成的基础。传统的师生关系是教师高高在上，拥有不可动摇的权威，学生对教师行动上畏惧，心理上却是拒绝的。只有教师平等地面对学生，关心他们各方面的发展状况，学生才可能向教师敞开心灵。良好的师生关系培养不能只局限于体育课堂上，平时感情的增进至关重要，否则学生就会对教师敬而远之。体育老师也应注重日常生活中的交往，在平时应走进学生的心灵，做学生的“知心朋友”，建立亦师亦友的新型师生关系，以自己的言行在学生中形成良好的人格魅力，使学生尊重你，并与学生平等、友好相处、相互关心，使学生信任你，这样才能使课堂洋溢着和谐、平等的良好氛围，才能调动学生的学习情绪，较好地完成自己的教学任务。
2.教师能力
随着自我意识的发展，初中阶段的学生已经形成了一定的评价能力，主要表现在学会在评价他人的基础上，自觉地把自己与他人比较，学会用他人的眼光来看待自己，但片面性和不稳定性是他们的主要弱点，一个具有很多优点的教师，可能由于一次小的过失而失去他们的信任，一个有很多缺点的教师，也有可能由于一次小的成功而获得他们的信任［２］这就对教师提出了较高的要求，拥有出众的能力，是调动学生积极性的前提。初中学生对体育教师能力的外在表现十分重视，如果教师的讲解形象、生动，条理清晰而又不乏风趣幽默，学生自然愿意接受；倘若教师的示范正确、舒展，一气呵成而又姿势优美，学生自然愿意模仿；假如教师的教法灵活、独特，引人入胜而又富有创意，學生自然愿意参与。只要拥有了出众的能力，就能在平等的教学环境中真正成为学生注意的焦点，就能真正调动学生的积极学习情绪。
3.体育兴趣
兴趣是积极性的根源，学生有了体育运动兴趣，便会自觉积极地参与到学校体育课堂及活动中去，所以体育兴趣的培养在初中阶段至关重要。教师在体育教学过程中，应注意教材新颖，教法多样，讲解示范，辅导练习要遵循科学性、系统性、逻辑性、趣味性等原则。如果教材刻板、教法单调，就容易引起学生的超限抑制，对体育教学感到枯燥、乏味和厌倦。［３］
（1）教学方式
科学的教学方式是调动学生积极性的保障。现在的课堂，传统的教学模式已经不能满足学生的需要，“教师讲→学生听，教师示范→学生模仿”的传统体育教学模式已经不可能提高学生的练习积极性，只有符合学生身心特点的课堂，才能吸引学生的注意力。体育教学是在活动过程中进行的，青少年身体心理、心理都处在发育、生长过程，精力充沛，求知欲旺盛，活泼好动，而且一个几十个人的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，这许多因素决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。［４］因此，初中体育课堂应该是学生的活动天地，在这个天地中，学生是当然的主角，教师不再是那个下命令的统治者，而只是学生活动中的一个引导者、合作者、促进者。
（2）教学内容
符合学生心理特点的内容才能吸引学生的学习兴趣，符合学生生理特点的内容才能取得良好的练习效果，因此，在初中体育课中如何选择教学内容很关键。体育课堂教学内容要由强调勤学苦练向增加趣味性过渡，要使学生在各类游戏或者竞赛中得到锻炼的快乐。体育教师要使教学内容有新意，有吸引力。
4.学生状态
学生学习积极性受自身状态的影响很大，特别是初中阶段的学生，因为心理、生理的发育特点，他们的精神状态、身体情况会有较大的起伏，而课前的心理状态、身体情况往往直接影响学生在课堂上的表现。因此，教师还需尽可能地去注意学生的外在表现，对表现反常的学生需加以关心、开导，更重要的是要以自身健康、积极、开朗、充满活力的形象来面对每节课、面对每一位学生，以自己的表现来感染他们，促进他们以饱满的热情、充沛的精力投入到课堂中来。
5.群体状态
体育教学目标的达成主要是通过身体练习来完成的，身体练习在绝大多数情况下又是在一个个群体中进行的。青年初期的学生已经具有了一定程度的集体感和自尊心，没有哪个学生乐意在自己不喜欢的集体中积极表现，但却可以在自己喜欢的集体中表现出强烈的表现欲，因此，群体状态对学生积极性的印象也不可忽略。
三、结论与建议
1.新课程标准强调的是学生的主体作用，要使学生全身心地投入课堂练习，才能真正培养学生的创新和实践能力。
2.调动学生积极性是体育课目标达成的必然前提和基础。每一位体育教师都必须充分地认识到这点。
3.针对学生的情感、兴趣，安排课堂内容、进行课堂组织，都必须围绕让学生主动、积极进入课堂展开工作。
参考文献：
［1］体育心理学.少年期自我意识的发展：179.
［2］体育心理学.少年期自我意识的发展：175.
［3］体育心理学.体育兴趣的培养：207.
［4］学校体育学.体育教学的特点和任务：27.
关键词： 中学体育 积极性因素 改进方法
一、引言
体育课的课堂目标主要是通过学生的身体实践达到的。在新的课程标准下，体育课堂教学已经成为一种师生交往、共同发展的互动过程，教师不再主宰着课堂的全部，学生的主动参与已经成为教学目标达成的关键。而在现实课堂中，要想得到学生的主动参与，培养良好的学习积极性是很关键的因素。体育教师作为“平等课堂中的首席”，应一切从学生的实际需要出发，消除不利因素，积极营造良好的、学生乐于接受的课堂环境，充分调动学生的积极性，把学生吸引到课堂中来、吸引到练习中来，自觉主动地进行体育学习。
二、研究结果与分析
1.师生关系
有研究指出，大致从12岁开始到15岁前后的两三年中，学生试图摆脱教师权威而采取对抗态度的倾向有明显的增加，“逆反心理”是少年时期的普遍现象。初中阶段的学生由于不成熟，更多的是以消极对待来表现自己的“逆反心理”，在这个阶段，教师应该更多地给予理解、抚慰、开导和帮助［１］，建立起良好的、平等的师生关系，才能调动学生的学习积极性。在现实的教学中我们发现：没有哪个学生乐意积极参与自己不喜欢的老师的课堂，因为自己不喜欢某位老师而抵制他的教学行为的现象比比皆是，因此，良好师生关系的形成是学生学习积极性的形成的基础。传统的师生关系是教师高高在上，拥有不可动摇的权威，学生对教师行动上畏惧，心理上却是拒绝的。只有教师平等地面对学生，关心他们各方面的发展状况，学生才可能向教师敞开心灵。良好的师生关系培养不能只局限于体育课堂上，平时感情的增进至关重要，否则学生就会对教师敬而远之。体育老师也应注重日常生活中的交往，在平时应走进学生的心灵，做学生的“知心朋友”，建立亦师亦友的新型师生关系，以自己的言行在学生中形成良好的人格魅力，使学生尊重你，并与学生平等、友好相处、相互关心，使学生信任你，这样才能使课堂洋溢着和谐、平等的良好氛围，才能调动学生的学习情绪，较好地完成自己的教学任务。
2.教师能力
随着自我意识的发展，初中阶段的学生已经形成了一定的评价能力，主要表现在学会在评价他人的基础上，自觉地把自己与他人比较，学会用他人的眼光来看待自己，但片面性和不稳定性是他们的主要弱点，一个具有很多优点的教师，可能由于一次小的过失而失去他们的信任，一个有很多缺点的教师，也有可能由于一次小的成功而获得他们的信任［２］这就对教师提出了较高的要求，拥有出众的能力，是调动学生积极性的前提。初中学生对体育教师能力的外在表现十分重视，如果教师的讲解形象、生动，条理清晰而又不乏风趣幽默，学生自然愿意接受；倘若教师的示范正确、舒展，一气呵成而又姿势优美，学生自然愿意模仿；假如教师的教法灵活、独特，引人入胜而又富有创意，學生自然愿意参与。只要拥有了出众的能力，就能在平等的教学环境中真正成为学生注意的焦点，就能真正调动学生的积极学习情绪。
3.体育兴趣
兴趣是积极性的根源，学生有了体育运动兴趣，便会自觉积极地参与到学校体育课堂及活动中去，所以体育兴趣的培养在初中阶段至关重要。教师在体育教学过程中，应注意教材新颖，教法多样，讲解示范，辅导练习要遵循科学性、系统性、逻辑性、趣味性等原则。如果教材刻板、教法单调，就容易引起学生的超限抑制，对体育教学感到枯燥、乏味和厌倦。［３］
（1）教学方式
科学的教学方式是调动学生积极性的保障。现在的课堂，传统的教学模式已经不能满足学生的需要，“教师讲→学生听，教师示范→学生模仿”的传统体育教学模式已经不可能提高学生的练习积极性，只有符合学生身心特点的课堂，才能吸引学生的注意力。体育教学是在活动过程中进行的，青少年身体心理、心理都处在发育、生长过程，精力充沛，求知欲旺盛，活泼好动，而且一个几十个人的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，这许多因素决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。［４］因此，初中体育课堂应该是学生的活动天地，在这个天地中，学生是当然的主角，教师不再是那个下命令的统治者，而只是学生活动中的一个引导者、合作者、促进者。
（2）教学内容
符合学生心理特点的内容才能吸引学生的学习兴趣，符合学生生理特点的内容才能取得良好的练习效果，因此，在初中体育课中如何选择教学内容很关键。体育课堂教学内容要由强调勤学苦练向增加趣味性过渡，要使学生在各类游戏或者竞赛中得到锻炼的快乐。体育教师要使教学内容有新意，有吸引力。
4.学生状态
学生学习积极性受自身状态的影响很大，特别是初中阶段的学生，因为心理、生理的发育特点，他们的精神状态、身体情况会有较大的起伏，而课前的心理状态、身体情况往往直接影响学生在课堂上的表现。因此，教师还需尽可能地去注意学生的外在表现，对表现反常的学生需加以关心、开导，更重要的是要以自身健康、积极、开朗、充满活力的形象来面对每节课、面对每一位学生，以自己的表现来感染他们，促进他们以饱满的热情、充沛的精力投入到课堂中来。
5.群体状态
体育教学目标的达成主要是通过身体练习来完成的，身体练习在绝大多数情况下又是在一个个群体中进行的。青年初期的学生已经具有了一定程度的集体感和自尊心，没有哪个学生乐意在自己不喜欢的集体中积极表现，但却可以在自己喜欢的集体中表现出强烈的表现欲，因此，群体状态对学生积极性的印象也不可忽略。
三、结论与建议
1.新课程标准强调的是学生的主体作用，要使学生全身心地投入课堂练习，才能真正培养学生的创新和实践能力。
2.调动学生积极性是体育课目标达成的必然前提和基础。每一位体育教师都必须充分地认识到这点。
3.针对学生的情感、兴趣，安排课堂内容、进行课堂组织，都必须围绕让学生主动、积极进入课堂展开工作。
参考文献：
［1］体育心理学.少年期自我意识的发展：179.
［2］体育心理学.少年期自我意识的发展：175.
［3］体育心理学.体育兴趣的培养：207.
［4］学校体育学.体育教学的特点和任务：27.