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【摘要】作为我国各高校中开设的一门显性学科，从属于广义政治科学门类的国际政治学的教学方法值得深入探讨。随着全球化的发展和我国国际政治和经济地位的日益提高，通过探析国际政治学的教学方法，从而培养更多的国际政治外交人才具有更为重要的现实意义。
【关键词】国际政治 教学法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0088-01
在上世纪60年代之前，国际政治学作为一门学科在我国还是鲜为人知。1963年12月，中共中央下达了《关于加强外国问题研究的决定》，决定在北京大学、中国人民大学和复旦大学设立国际政治系。从此开始了中国高等学校正式设立国际政治专业，系统地组织国际问题的教学和研究，正规地培养专业人才。同第一次世界大战后兴起的西方国际政治学和国际关系学学科相比，中国起步较晚。作为中国国际政治学理论建设，如果从20世纪80年代中期算起，最多也只有近20年的时间。到达21世纪初期，全国高校的国际政治学教学研究机构已经发展到四十多家。高校国际政治学科的发展，为我国培养了大量的国际问题专家和外事工作人员。呈现出国际政治参与主体的多样化和研究问题领域的跨领域化的发展趋势。随着全球化的发展和我国对外交流的日益深入，尤其是各国在政治、经济、安全等领域相互依赖关系的形成，国际政治已经从最初的冷门学科转变为大众学科，并对我们的日常生活产生重要影响。为了适应全球化的发展，更好地培养知识全面的外交外事人员，加大对全球问题的深入研究，如何提高和对国际政治学的教学方法进行创新就具有重要的现实和理论意义。
一、参与式教学法
所谓参与式教学法，就是根据具体教学议程，通过场景模拟，让学生参与到具体案例之中。这种方法的优势在于能够有效地激发学生学习的积极主动性和参与热情，通过学生的角色扮演，改变其在课堂上的身份，使学生在新的身份体验中提高学习兴趣和动力。参与式教学的核心目的在于改变学生的从属地位，激励他们获得学习的动力，获得自我教育和在团队中学习的机会。参与式教学有两种参与方式：一是让学生扮演不同的角色，内化角色的认同，是一种深层的参与方式。二是以学生为主体，让他们踊跃参与课堂讨论，是一种浅层的参与方式。两种参与方式都有助于加深学生对问题的理解。例如通过让学生模拟“朝鲜六方会谈”，可以让学生有一种身临其境之感，从而更加具体地学习和掌握国际谈判中的技巧，也有利于了解国际政治活动的本质；再例如，通过在“中美撞船”事件的课程教学中模拟中美两国政府之间的双边谈判。学生分别作为谈判代表、外交部、军方、安全部门官员和翻译参加谈判，亲身体验如何运用国际公约和国内法处理外交纠纷。通过谈判加深学生对国际谈判中的原则、立场和妥协等抽象概念的理解。
二、理论与实践相结合的教学方法
国际政治学科兼具理论性和实践性强的特点，同时与现实的联系十分紧密。从本科教学实践来看，国际政治课程所涉及的一些概念、原理、理论，对于本科学生而言，一般比较难以理解、掌握和运用，这在一定程度上影响了教学效果和学习效果的体现。究其原因，这可能与国际政治理论本身的高度抽象和教学实践中比较传统的教学方式有关。因此，国际政治课程教学中的理论与实践相结合非常重要。例如，在讲述国际政治学中的现实主义理论、理想主义和建构主义时，要结合当前的国际政治形势，通过理论的视角来分析复杂的国际政治现象，同时鼓励学生通过总结和归纳复杂的国际政治活动来更深刻地理解国际政治理论。
三、案例教学法
所谓案例教学法，是为了培养和提高学习者能力的一种教学方法，即将已经或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法的优势在于，可以充分发挥学生的主观能动性，加强学生分析解决问题和交流沟通能力，并具有很强的实践性，有利于培养学生的科学学习方法，发挥他们的创新思维。一般而言，案例教学可以分为以下五个步骤：一是选择案例阶段，选择案例要以学生的知识培养与能力培养并重，并注意案例的典型性；二是准备材料阶段；三是确定角色阶段；四是实施阶段；五是总结阶段。例如，通过古巴导弹危机这一国际危机管理案例，可以让学生理解决策者面临的选择。
四、理论讲授法
理论教学法是一种传统的教学方法，这种教学方法在大学的课堂上具有一定的优越性。国际政治学具有较强的理论性，其中的理论知识不易学生自学来把握，这就需要教师来讲授，因此“理论讲授法”就成为必不可少的一种教学方法。通过多年的教学和科研实践。国际政治学的各个方面均贯穿着理论阐释，因此对这些理论进行明晰的讲解和阐述十分重要。
当然，国际政治学的教学方法并非千篇一律。除了上述教学方法外，还可以根据具体和学习内容和学生的学习情况，有效而灵活地采取其它方法，例如启发式教学、开放式教学方法等。但是，无论采取哪种教学方法，都应该遵循以问题导向、学生导向和中国导向三个准则。通过问题导向原则，有利于学生针对具体问题的解决路径进行思考；以学生为导向原则有利于充分调动学生的积极主动性，而中国导向原则则有利于培养学生的爱国主义热情，也更能适应中国当前在国际社会中日益上升的地位。总之，通过积极探讨国际政治学的教学方法，有利于更好地为我国外交战线培养和输送更多的人才，从而服务于我国的长远发展战略和维护国家利益。
【关键词】国际政治 教学法
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0088-01
在上世纪60年代之前，国际政治学作为一门学科在我国还是鲜为人知。1963年12月，中共中央下达了《关于加强外国问题研究的决定》，决定在北京大学、中国人民大学和复旦大学设立国际政治系。从此开始了中国高等学校正式设立国际政治专业，系统地组织国际问题的教学和研究，正规地培养专业人才。同第一次世界大战后兴起的西方国际政治学和国际关系学学科相比，中国起步较晚。作为中国国际政治学理论建设，如果从20世纪80年代中期算起，最多也只有近20年的时间。到达21世纪初期，全国高校的国际政治学教学研究机构已经发展到四十多家。高校国际政治学科的发展，为我国培养了大量的国际问题专家和外事工作人员。呈现出国际政治参与主体的多样化和研究问题领域的跨领域化的发展趋势。随着全球化的发展和我国对外交流的日益深入，尤其是各国在政治、经济、安全等领域相互依赖关系的形成，国际政治已经从最初的冷门学科转变为大众学科，并对我们的日常生活产生重要影响。为了适应全球化的发展，更好地培养知识全面的外交外事人员，加大对全球问题的深入研究，如何提高和对国际政治学的教学方法进行创新就具有重要的现实和理论意义。
一、参与式教学法
所谓参与式教学法，就是根据具体教学议程，通过场景模拟，让学生参与到具体案例之中。这种方法的优势在于能够有效地激发学生学习的积极主动性和参与热情，通过学生的角色扮演，改变其在课堂上的身份，使学生在新的身份体验中提高学习兴趣和动力。参与式教学的核心目的在于改变学生的从属地位，激励他们获得学习的动力，获得自我教育和在团队中学习的机会。参与式教学有两种参与方式：一是让学生扮演不同的角色，内化角色的认同，是一种深层的参与方式。二是以学生为主体，让他们踊跃参与课堂讨论，是一种浅层的参与方式。两种参与方式都有助于加深学生对问题的理解。例如通过让学生模拟“朝鲜六方会谈”，可以让学生有一种身临其境之感，从而更加具体地学习和掌握国际谈判中的技巧，也有利于了解国际政治活动的本质；再例如，通过在“中美撞船”事件的课程教学中模拟中美两国政府之间的双边谈判。学生分别作为谈判代表、外交部、军方、安全部门官员和翻译参加谈判，亲身体验如何运用国际公约和国内法处理外交纠纷。通过谈判加深学生对国际谈判中的原则、立场和妥协等抽象概念的理解。
二、理论与实践相结合的教学方法
国际政治学科兼具理论性和实践性强的特点，同时与现实的联系十分紧密。从本科教学实践来看，国际政治课程所涉及的一些概念、原理、理论，对于本科学生而言，一般比较难以理解、掌握和运用，这在一定程度上影响了教学效果和学习效果的体现。究其原因，这可能与国际政治理论本身的高度抽象和教学实践中比较传统的教学方式有关。因此，国际政治课程教学中的理论与实践相结合非常重要。例如，在讲述国际政治学中的现实主义理论、理想主义和建构主义时，要结合当前的国际政治形势，通过理论的视角来分析复杂的国际政治现象，同时鼓励学生通过总结和归纳复杂的国际政治活动来更深刻地理解国际政治理论。
三、案例教学法
所谓案例教学法，是为了培养和提高学习者能力的一种教学方法，即将已经或将来可能发生的问题作为个案形式让学习者去分析和研究，并提出各种解决问题的方案，从而提高学习者解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法的优势在于，可以充分发挥学生的主观能动性，加强学生分析解决问题和交流沟通能力，并具有很强的实践性，有利于培养学生的科学学习方法，发挥他们的创新思维。一般而言，案例教学可以分为以下五个步骤：一是选择案例阶段，选择案例要以学生的知识培养与能力培养并重，并注意案例的典型性；二是准备材料阶段；三是确定角色阶段；四是实施阶段；五是总结阶段。例如，通过古巴导弹危机这一国际危机管理案例，可以让学生理解决策者面临的选择。
四、理论讲授法
理论教学法是一种传统的教学方法，这种教学方法在大学的课堂上具有一定的优越性。国际政治学具有较强的理论性，其中的理论知识不易学生自学来把握，这就需要教师来讲授，因此“理论讲授法”就成为必不可少的一种教学方法。通过多年的教学和科研实践。国际政治学的各个方面均贯穿着理论阐释，因此对这些理论进行明晰的讲解和阐述十分重要。
当然，国际政治学的教学方法并非千篇一律。除了上述教学方法外，还可以根据具体和学习内容和学生的学习情况，有效而灵活地采取其它方法，例如启发式教学、开放式教学方法等。但是，无论采取哪种教学方法，都应该遵循以问题导向、学生导向和中国导向三个准则。通过问题导向原则，有利于学生针对具体问题的解决路径进行思考；以学生为导向原则有利于充分调动学生的积极主动性，而中国导向原则则有利于培养学生的爱国主义热情，也更能适应中国当前在国际社会中日益上升的地位。总之，通过积极探讨国际政治学的教学方法，有利于更好地为我国外交战线培养和输送更多的人才，从而服务于我国的长远发展战略和维护国家利益。