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摘 要：小班幼儿入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。由于环境、生活方式的变化，而产生担心、恐惧的心理，幼儿刚开始入园会出现哭闹、逃跑、不参加集体活动等现象，从而导致教师无法进行正常的教学活动。
关键词：小班；幼儿园生活；集体生活
【案例记录】
囡囡（化名）是我园小班的一个小女孩，从入园的第一天起，囡囡就抱着一个布艺小白兔，而且一直抱着，不管是做操、游戏，还是吃饭、如厕。囡囡不参加任何活动，只是抱着小白兔跟着；囡囡没有任何小伙伴，不跟任何人说话，只是把小白兔抱着。囡囡经常对小白兔说：“小白兔，我要跟你在一起！”“小白兔，你也要跟我在一起哦！”老师就问囡囡：“为什么要和小白兔在一起，不能分开呢？”“因为我爱小白兔，爱就要在一起。”囡囡说。怎么办呢？看着囡囡来园的天数越来越多了，但是整天和小白兔在一起、不参加活动、不与人交往的状况还是没有改善，我很着急，家长也很着急。
【情况分析】
现代家庭中以独生子女居多，孩子从小没有伙伴，没人说话，没人游戏，成长于单一的家庭环境、单一的成长氛围。上幼儿园了，老师、伙伴、环境都是陌生的，对囡囡来说这样的老师没有小白兔亲切，这样的伙伴还不是好朋友，这样的环境里只有小白兔在身边才有安全感。囡囡就更加对玩具小白兔依赖了，经过我的初步分析，囡囡对小白兔的爱里融入了安全感、依赖性和保护性，我根据囡囡和小白兔“爱就要在一起”的观点，采取了以下教育策略，既不分开囡囡和小白兔，又使囡囡融入幼儿园的集体生活中，成为班级中快乐、健康成长的孩子！
【教育策略】
一、爱就要在一起，我们都是你的好伙伴
“囡囡和小白兔有爱，你爱小白兔，小白兔也爱你，爱就要在一起，对的，囡囡，老师、小伙伴和我们的班集体也是爱你的，他们也要跟囡囡在一起哦。”我这样对囡囡说，起初囡囡总是用懵懂的眼睛看着我，但是我还是不厌其烦地引导着囡囡，每次孩子的游戏中都带着囡囡和小白兔尝试着去参加，囡囡从抱着小白兔在旁边看，逐渐地抱着小白兔一起开始玩一些玩具了，一次次的活动，一次次的游戏，囡囡除了小白兔有了好朋友熙熙；囡囡、小白兔和熙熙成了好伙伴；过了一段时间，囡囡又有了小哲，于是囡囡、小白兔、熙熙和小哲又成了好伙伴……囡囡的小伙伴越来越多了，囡囡越来越开心了，“囡囡和小白兔，爱就要在一起”，老师和小伙伴也对囡囡说：“爱就要在一起，我们都是你的好伙伴。”
通过伙伴的力量，让囡囡感受到老师是爱她的，小伙伴是爱她的，我们的班集体是爱她的，她不仅仅拥有小白兔，她拥有的还有很多很多，消除对陌生环境的恐惧感，取而代之的是幼儿园的安全、快乐、温馨。逐步引导囡囡和周围的小伙伴互动、交往。
二、爱就要在一起，情景引导生动有效
通过班级组织绘本图画书《小白兔找妈妈》故事生动的情境，告诉小朋友们小白兔在找妈妈的过程中，有很多好朋友帮助了他，让囡囡也帮她的小白兔找一找妈妈，于是很多孩子都来争当小白兔的妈妈，囡囡也明白了：自己的小白兔也是大家都来保护的小白兔，是我们班集体中的一员，我们都来关心它，教育它。在平时的班级活动中的区域游戏中，美工区：设计各种漂亮的衣服，让孩子们给小白兔装饰漂亮的衣服；生活区：给小白兔洗澡，做个讲卫生的小白兔；阅读区：通过生动有趣的故事，教育小白兔成为一个善良、乐于助人、乐于分享的小白兔等情境性活动的开展，使囡囡越来越主动参与到各种活动中，要把“小白兔变得越来越优秀”，其实囡囡和小白兔的角色都有了转变，囡囡成了大家的好伙伴，小白兔成为集体中的一员，角色转变的效果就在眼前，爱就要在一起，囡囡逐渐乐于参加班集体中的活动了，变得越来越优秀了。
三、爱就要在一起，亲子教育力量大
通过家园沟通，了解囡囡的案例情况，取得家长的支持，家园合力来改变囡囡，让她尽早适应集体生活，使家长了解到在幼儿园我们把囡囡的小白兔当做小伙伴，给囡囡营设了安全温馨的氛围，那么在家里创设和谐、宽松的亲子氛围更为重要，要让囡囡打消“她只有小白兔”的意识。还要尽可能地开展各种亲子活动、亲子游戏，多带囡囡去参加社会活动，改变家庭氛围，让囡囡明白爱要和小白兔在一起，爸爸妈妈的爱也和她在一起，她们是一个大家庭。亲子教育的力量大，融洽和谐的亲子关系使囡囡越来越感觉到家庭的爱，减少了对小白兔的依赖。
四、爱就要在一起，转移注意力有实效
“囡囡，今天你的小花渴了吗？”老师引导囡囡，于是，囡囡一蹦一跳很开心地去照顾她的自然角了；“小朋友，谁愿意帮助玩具找到家呢？”很多小朋友高高地举起小手，囡囡也举起了手，老师有意识地请囡囡帮忙整理，囡囡为主动积极地为班集体服务，把玩具整理得整整齐齐，个个都找到了自己的家，同时，还帮小白兔找到了自己的家呢：“小白兔，安安静静地待在这里，囡囡要去学习知识了。”囡囡有很强的集体荣誉感，所以在班集体的活动中，老师总是及时调动囡囡的积极性，协助老师做力所能及的事，做老师的小助手，转移她对小白兔的注意力，使她更加集中注意力参与到集体生活中来。
五、爱就要在一起，我是小白兔的好榜样
教师在幼儿园的集体生活中从各个细节来关注囡囡的转变，囡囡逐渐改变了对小白兔的依赖，而转变成为“我要给小白兔做榜样”“我是小白兔的好榜样”的榜样意识，用自己开心的表现，主动的表现，勇敢的表现，自信的表现，表现给小白兔看、给小伙伴看、给老师看。角色的转变也是囡囡整体的转变，囡囡终于乐于参加活动、适应集体生活了。
囡囡有了很多好伙伴的爱；有了爸爸妈妈亲子博大的爱；有了老师教育和关怀的爱；变成了小朋友眼中的好伙伴，爸爸妈妈眼中的好宝宝，老师眼中可爱的学生；小白兔也成了家庭和班集体中不可缺少的一员。爱就要在一起，再也不是囡囡对小白兔依恋、依赖、缺乏安全感的在一起；爱就要在一起，而是囡囡自信、勇敢、快乐地和大家在一起。囡囡、小白兔、小朋友、老师、爸爸、妈妈……所有的大家都要快乐地在一起哦！
参考文献：
[1]袁爱玲.帮助幼儿适应幼儿园的环境[J].幼儿教育，1983（09）.
[2]蒋俊华.幼儿园集体教学活动中教学指导语策略之研究[D].华南师范大学，2007.
作者简介：周海莲，女，1979年2月出生，学历：学前教育本科，就职于江苏省镇江句容市崇明托幼中心，研究方向：幼教、亲子教育、阳光运动课题。
关键词：小班；幼儿园生活；集体生活
【案例记录】
囡囡（化名）是我园小班的一个小女孩，从入园的第一天起，囡囡就抱着一个布艺小白兔，而且一直抱着，不管是做操、游戏，还是吃饭、如厕。囡囡不参加任何活动，只是抱着小白兔跟着；囡囡没有任何小伙伴，不跟任何人说话，只是把小白兔抱着。囡囡经常对小白兔说：“小白兔，我要跟你在一起！”“小白兔，你也要跟我在一起哦！”老师就问囡囡：“为什么要和小白兔在一起，不能分开呢？”“因为我爱小白兔，爱就要在一起。”囡囡说。怎么办呢？看着囡囡来园的天数越来越多了，但是整天和小白兔在一起、不参加活动、不与人交往的状况还是没有改善，我很着急，家长也很着急。
【情况分析】
现代家庭中以独生子女居多，孩子从小没有伙伴，没人说话，没人游戏，成长于单一的家庭环境、单一的成长氛围。上幼儿园了，老师、伙伴、环境都是陌生的，对囡囡来说这样的老师没有小白兔亲切，这样的伙伴还不是好朋友，这样的环境里只有小白兔在身边才有安全感。囡囡就更加对玩具小白兔依赖了，经过我的初步分析，囡囡对小白兔的爱里融入了安全感、依赖性和保护性，我根据囡囡和小白兔“爱就要在一起”的观点，采取了以下教育策略，既不分开囡囡和小白兔，又使囡囡融入幼儿园的集体生活中，成为班级中快乐、健康成长的孩子！
【教育策略】
一、爱就要在一起，我们都是你的好伙伴
“囡囡和小白兔有爱，你爱小白兔，小白兔也爱你，爱就要在一起，对的，囡囡，老师、小伙伴和我们的班集体也是爱你的，他们也要跟囡囡在一起哦。”我这样对囡囡说，起初囡囡总是用懵懂的眼睛看着我，但是我还是不厌其烦地引导着囡囡，每次孩子的游戏中都带着囡囡和小白兔尝试着去参加，囡囡从抱着小白兔在旁边看，逐渐地抱着小白兔一起开始玩一些玩具了，一次次的活动，一次次的游戏，囡囡除了小白兔有了好朋友熙熙；囡囡、小白兔和熙熙成了好伙伴；过了一段时间，囡囡又有了小哲，于是囡囡、小白兔、熙熙和小哲又成了好伙伴……囡囡的小伙伴越来越多了，囡囡越来越开心了，“囡囡和小白兔，爱就要在一起”，老师和小伙伴也对囡囡说：“爱就要在一起，我们都是你的好伙伴。”
通过伙伴的力量，让囡囡感受到老师是爱她的，小伙伴是爱她的，我们的班集体是爱她的，她不仅仅拥有小白兔，她拥有的还有很多很多，消除对陌生环境的恐惧感，取而代之的是幼儿园的安全、快乐、温馨。逐步引导囡囡和周围的小伙伴互动、交往。
二、爱就要在一起，情景引导生动有效
通过班级组织绘本图画书《小白兔找妈妈》故事生动的情境，告诉小朋友们小白兔在找妈妈的过程中，有很多好朋友帮助了他，让囡囡也帮她的小白兔找一找妈妈，于是很多孩子都来争当小白兔的妈妈，囡囡也明白了：自己的小白兔也是大家都来保护的小白兔，是我们班集体中的一员，我们都来关心它，教育它。在平时的班级活动中的区域游戏中，美工区：设计各种漂亮的衣服，让孩子们给小白兔装饰漂亮的衣服；生活区：给小白兔洗澡，做个讲卫生的小白兔；阅读区：通过生动有趣的故事，教育小白兔成为一个善良、乐于助人、乐于分享的小白兔等情境性活动的开展，使囡囡越来越主动参与到各种活动中，要把“小白兔变得越来越优秀”，其实囡囡和小白兔的角色都有了转变，囡囡成了大家的好伙伴，小白兔成为集体中的一员，角色转变的效果就在眼前，爱就要在一起，囡囡逐渐乐于参加班集体中的活动了，变得越来越优秀了。
三、爱就要在一起，亲子教育力量大
通过家园沟通，了解囡囡的案例情况，取得家长的支持，家园合力来改变囡囡，让她尽早适应集体生活，使家长了解到在幼儿园我们把囡囡的小白兔当做小伙伴，给囡囡营设了安全温馨的氛围，那么在家里创设和谐、宽松的亲子氛围更为重要，要让囡囡打消“她只有小白兔”的意识。还要尽可能地开展各种亲子活动、亲子游戏，多带囡囡去参加社会活动，改变家庭氛围，让囡囡明白爱要和小白兔在一起，爸爸妈妈的爱也和她在一起，她们是一个大家庭。亲子教育的力量大，融洽和谐的亲子关系使囡囡越来越感觉到家庭的爱，减少了对小白兔的依赖。
四、爱就要在一起，转移注意力有实效
“囡囡，今天你的小花渴了吗？”老师引导囡囡，于是，囡囡一蹦一跳很开心地去照顾她的自然角了；“小朋友，谁愿意帮助玩具找到家呢？”很多小朋友高高地举起小手，囡囡也举起了手，老师有意识地请囡囡帮忙整理，囡囡为主动积极地为班集体服务，把玩具整理得整整齐齐，个个都找到了自己的家，同时，还帮小白兔找到了自己的家呢：“小白兔，安安静静地待在这里，囡囡要去学习知识了。”囡囡有很强的集体荣誉感，所以在班集体的活动中，老师总是及时调动囡囡的积极性，协助老师做力所能及的事，做老师的小助手，转移她对小白兔的注意力，使她更加集中注意力参与到集体生活中来。
五、爱就要在一起，我是小白兔的好榜样
教师在幼儿园的集体生活中从各个细节来关注囡囡的转变，囡囡逐渐改变了对小白兔的依赖，而转变成为“我要给小白兔做榜样”“我是小白兔的好榜样”的榜样意识，用自己开心的表现，主动的表现，勇敢的表现，自信的表现，表现给小白兔看、给小伙伴看、给老师看。角色的转变也是囡囡整体的转变，囡囡终于乐于参加活动、适应集体生活了。
囡囡有了很多好伙伴的爱；有了爸爸妈妈亲子博大的爱；有了老师教育和关怀的爱；变成了小朋友眼中的好伙伴，爸爸妈妈眼中的好宝宝，老师眼中可爱的学生；小白兔也成了家庭和班集体中不可缺少的一员。爱就要在一起，再也不是囡囡对小白兔依恋、依赖、缺乏安全感的在一起；爱就要在一起，而是囡囡自信、勇敢、快乐地和大家在一起。囡囡、小白兔、小朋友、老师、爸爸、妈妈……所有的大家都要快乐地在一起哦！
参考文献：
[1]袁爱玲.帮助幼儿适应幼儿园的环境[J].幼儿教育，1983（09）.
[2]蒋俊华.幼儿园集体教学活动中教学指导语策略之研究[D].华南师范大学，2007.
作者简介：周海莲，女，1979年2月出生，学历：学前教育本科，就职于江苏省镇江句容市崇明托幼中心，研究方向：幼教、亲子教育、阳光运动课题。