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【摘 要】对于我们很多的生物教师来说可能都有这样的体会，学生在高中阶段随着学业增多与难度加大往往都会出现偏科的现象，尤其是对于语数英以外的学科。对于那些学科的学习学生往往表现的积极性不高没有学习兴趣，从而导致这一学科的成绩较低。就比如我们的生物学科，学生没有学习动力，那么就当前形势来说，激发学生对于生物学科学习的兴趣，切实提高我们生物教学的教学质量是关键所在。并且在当前新课程改革的大背景下，抓住契机对我们的生物学科做一些调整，从实处改善生物教学质量。
【关键词】高中生物 有效教学 课堂教学
伴随着新课程改革的逐步深入，对于各科教学都有了较完整的要求，在老师的教学下，学生也渐渐适应了新课程改革带来的影响。但是对于我们的生物学科来说，学生仅在初一初二时期学习了两年，因此不能打下坚实的学习基础，时隔一年再来学习生物难免会遇到一些阻碍。这对于我们广大教师来说，在新课程改革的大背景下，要顺应潮流，抓住改革的契机，对我们教学中存在的漏洞进行弥补。同时针对学生实际的学习情况，结合新课改对于生物学习的要求，采取科学合理的手段切实提高我们的教学成效。于是笔者浅谈对于高中生物教学的几点思考。
一、新课程改革下高中生物教学的阻碍
1.课程认识理念模糊
对于课程认识不够清晰也就导致我们在教学中无法正确使用教学方法让学生切实地学习生物知识。在传统的教学理念中，往往认为教师是课堂上的主导者，他一个人统治着整个课堂，他在课堂里扮演着独角戏，而学生知识被动地接受知识。整个过程下来导致学生学习的兴趣被受到抑制，久而久之就失去了学习生物的动力，最终导致教师的努力功亏一篑。所以在这样的情况下，首先要改变学生和老师对我们课堂教学的认知。课堂是提供给学生和老师交流的场所，让老师知道学生的需求与问题，所以课堂应该时时刻刻是以学生为核心而不是老师的独角戏。只有这样才能激发学生的学习欲望，提升他们学习的主动性，从而提高我们的教学成效。
2.教学内容难以把握
随着新课程改革逐渐深入，对于我们生物教学的教学内容也有了新的要求，对于某一块知识有了重视或者对于某一块知识有了弱化，然而我们的教师不能及时地准确地把握教学内容的深度。并且由于学生只有在初一初二学了两年生物，并且到如今学习生物还中断了一年，对学生的基础不够了解，从而也导致教师在教学内容上难以把握，不知道对知识的教学哪些地方需要着重讲解而哪些地方可以带过。这样的就导致老师对于书本上的所有知识点都通篇的讲解，不分详略，最终导致教学计划不能完好完成，致使教学成效不高。所以为了提高生物教学的教学质量，需要加深教师对于教学内容的把握，制定合理的教学计划详略得当，对重难点又有重点的学习。只有这样才能让教学做到事半功倍。
3.实验教学资源缺乏
对于我们生物学科来说，是一门实践的学科，尤其是通过大量的实验。我们书本上的大部分定理概念都是通过生物学家通过反复的实验得出的，可以说生物实际上是实验的学科。比如列文虎克通过实验观察才发现并命名了细胞，可见实验对于我们生物学科的重要性。而当前就有这样一个难题摆在我们面前，那就是实验教学资源缺乏。一方面对于实验器材的缺乏，生物实验要求的器材比较先进，费用较高导致学校在生物实验室的投入上不够；另一方面主要是实验材料的缺乏，由于生物实验的材料要求较高也给实验教学带来了一定的局限性。所以要实现生物学科在教学质量上实现飞跃，需要相关部门加大对学校生物实验室的建设力度。
二、新课程改革下高中生物教学的有效策略
1.激发学生学习兴趣，培养学生独立思考能力
我们常常说“兴趣是学习最好的老师”，那么对于教学来说最先要做到的就是激发学生的学习兴趣，让他们真正有兴趣学习生物，这样就主动地参与到生物学习当中，我们的教学成效自然而言地就上来了。对于激发学习兴趣这件事来说我们最重要的就是打破以往传统的教学模式，把课堂还给学生自身，让他们自己做学习的主人，只有这样才能真正激发他们的学习热情，同时老师转换角色不再牵着学生的鼻子走，留给学生自由发挥的空间，帮助学生培养独立思考的能力。比如我们在课堂上可以避免以往填鸭式教学，转变为主题研究式教学，让学生针对某一课题自行分组进行讨论，增强他们自身独立思考的能力。
2.营造宽松愉快的学习氛围，创造科学和谐的教学环境
营造宽松愉快的学习氛围，创造科学和谐的教学环境对于提高我们的教学成效是十分必要的。学习氛围和学习环境是学习的外在条件，只有在宽松愉快的学习氛围下才有利于激发学生的学习兴趣，只有在科学和谐的教学环境下才能促进学生的有效学习。举一个简单的例子，如果在枯燥紧张的氛围下，学生始终处于一种难受的状态，致使他们也会对学习产生厌学心理，又比如在嘈杂的教学环境下，学生的注意力始终将会被外界影响，以至于无法专注学习，导致教学成效无法提升。
3.选择科学合理的教学方法，培养学生自主解决问题的能力
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，因此教师要对教学方法灵活多变，选择科学合理的教学方法，积极引发学生的思考，培养学生自主解决问题的能力。在传统的教学模式中，教师选择的教学方法普遍都只重视知识的传授，而忽略了学生综合能力的培养。所以在新课程改革的引导下，要积极对教师的教学方法做极大的改进，以适应时代的发展和人才培养的需要。比如在方法的选择上可以更加多元，对于学生的思维要起到引导作用，传统的教学方法只是对认识的理解，应该选择认识到实践再到认识三位一体的教学方法。
总而言之，新课程改革对于学生综合能力的培养有了更高的要求，教师应该从学生自身出发，顺应时代发展潮流抓住契机，激发学生学习兴趣，切实培养各项综合能力。
参考文献
[1].刘恩山.中学生物学教学论 [M].高等教育出版社，2007
[2].汪忠.新编生物学教学论 [M].山东师范大学出版社，2006
【关键词】高中生物 有效教学 课堂教学
伴随着新课程改革的逐步深入，对于各科教学都有了较完整的要求，在老师的教学下，学生也渐渐适应了新课程改革带来的影响。但是对于我们的生物学科来说，学生仅在初一初二时期学习了两年，因此不能打下坚实的学习基础，时隔一年再来学习生物难免会遇到一些阻碍。这对于我们广大教师来说，在新课程改革的大背景下，要顺应潮流，抓住改革的契机，对我们教学中存在的漏洞进行弥补。同时针对学生实际的学习情况，结合新课改对于生物学习的要求，采取科学合理的手段切实提高我们的教学成效。于是笔者浅谈对于高中生物教学的几点思考。
一、新课程改革下高中生物教学的阻碍
1.课程认识理念模糊
对于课程认识不够清晰也就导致我们在教学中无法正确使用教学方法让学生切实地学习生物知识。在传统的教学理念中，往往认为教师是课堂上的主导者，他一个人统治着整个课堂，他在课堂里扮演着独角戏，而学生知识被动地接受知识。整个过程下来导致学生学习的兴趣被受到抑制，久而久之就失去了学习生物的动力，最终导致教师的努力功亏一篑。所以在这样的情况下，首先要改变学生和老师对我们课堂教学的认知。课堂是提供给学生和老师交流的场所，让老师知道学生的需求与问题，所以课堂应该时时刻刻是以学生为核心而不是老师的独角戏。只有这样才能激发学生的学习欲望，提升他们学习的主动性，从而提高我们的教学成效。
2.教学内容难以把握
随着新课程改革逐渐深入，对于我们生物教学的教学内容也有了新的要求，对于某一块知识有了重视或者对于某一块知识有了弱化，然而我们的教师不能及时地准确地把握教学内容的深度。并且由于学生只有在初一初二学了两年生物，并且到如今学习生物还中断了一年，对学生的基础不够了解，从而也导致教师在教学内容上难以把握，不知道对知识的教学哪些地方需要着重讲解而哪些地方可以带过。这样的就导致老师对于书本上的所有知识点都通篇的讲解，不分详略，最终导致教学计划不能完好完成，致使教学成效不高。所以为了提高生物教学的教学质量，需要加深教师对于教学内容的把握，制定合理的教学计划详略得当，对重难点又有重点的学习。只有这样才能让教学做到事半功倍。
3.实验教学资源缺乏
对于我们生物学科来说，是一门实践的学科，尤其是通过大量的实验。我们书本上的大部分定理概念都是通过生物学家通过反复的实验得出的，可以说生物实际上是实验的学科。比如列文虎克通过实验观察才发现并命名了细胞，可见实验对于我们生物学科的重要性。而当前就有这样一个难题摆在我们面前，那就是实验教学资源缺乏。一方面对于实验器材的缺乏，生物实验要求的器材比较先进，费用较高导致学校在生物实验室的投入上不够；另一方面主要是实验材料的缺乏，由于生物实验的材料要求较高也给实验教学带来了一定的局限性。所以要实现生物学科在教学质量上实现飞跃，需要相关部门加大对学校生物实验室的建设力度。
二、新课程改革下高中生物教学的有效策略
1.激发学生学习兴趣，培养学生独立思考能力
我们常常说“兴趣是学习最好的老师”，那么对于教学来说最先要做到的就是激发学生的学习兴趣，让他们真正有兴趣学习生物，这样就主动地参与到生物学习当中，我们的教学成效自然而言地就上来了。对于激发学习兴趣这件事来说我们最重要的就是打破以往传统的教学模式，把课堂还给学生自身，让他们自己做学习的主人，只有这样才能真正激发他们的学习热情，同时老师转换角色不再牵着学生的鼻子走，留给学生自由发挥的空间，帮助学生培养独立思考的能力。比如我们在课堂上可以避免以往填鸭式教学，转变为主题研究式教学，让学生针对某一课题自行分组进行讨论，增强他们自身独立思考的能力。
2.营造宽松愉快的学习氛围，创造科学和谐的教学环境
营造宽松愉快的学习氛围，创造科学和谐的教学环境对于提高我们的教学成效是十分必要的。学习氛围和学习环境是学习的外在条件，只有在宽松愉快的学习氛围下才有利于激发学生的学习兴趣，只有在科学和谐的教学环境下才能促进学生的有效学习。举一个简单的例子，如果在枯燥紧张的氛围下，学生始终处于一种难受的状态，致使他们也会对学习产生厌学心理，又比如在嘈杂的教学环境下，学生的注意力始终将会被外界影响，以至于无法专注学习，导致教学成效无法提升。
3.选择科学合理的教学方法，培养学生自主解决问题的能力
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，因此教师要对教学方法灵活多变，选择科学合理的教学方法，积极引发学生的思考，培养学生自主解决问题的能力。在传统的教学模式中，教师选择的教学方法普遍都只重视知识的传授，而忽略了学生综合能力的培养。所以在新课程改革的引导下，要积极对教师的教学方法做极大的改进，以适应时代的发展和人才培养的需要。比如在方法的选择上可以更加多元，对于学生的思维要起到引导作用，传统的教学方法只是对认识的理解，应该选择认识到实践再到认识三位一体的教学方法。
总而言之，新课程改革对于学生综合能力的培养有了更高的要求，教师应该从学生自身出发，顺应时代发展潮流抓住契机，激发学生学习兴趣，切实培养各项综合能力。
参考文献
[1].刘恩山.中学生物学教学论 [M].高等教育出版社，2007
[2].汪忠.新编生物学教学论 [M].山东师范大学出版社，2006