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早期阅读一般是指孩子凭借变化着的色彩、图像和成人的形象描述，来理解低幼读物的内容的过程，就其完成的方式来说，可以分为两种：一种是儿童独立完成的直接阅读，如儿童直接作用于图形色彩；二是借助于成人的形象描述，由儿童和成人共同完成的间接阅读。阅读是婴幼儿认识世界的重要形式，也是促进婴幼儿心里获得良好发展的重要途径，我们应当给予特别重视。
一 早期阅读能促进孩子视、听能力的发展
1.儿童视听能力是在不断接受外界刺激和作用中提高的。早期阅读主要靠听觉和视觉来接受信息的。所以儿童在很小的时候，例如一岁左右，父母就应注意经常对照画面给孩子出声朗读或有感情的讲述，他们的观察能力和语言听力将会得到迅速的发展。
2.可以促进思维与想象力的发展。婴幼儿的思维形象带有明显的直觉行动性和具体形象性，低幼读物的内容浅显易懂，情节生动有趣，多变化，能活动。这就为活跃孩子的思维想象提供了极好的条件，他可以激发幼儿的丰富联想，致使他们盼望着自己也能像书中的角色一样聪明、能干、有本领。同时画面也不断为他们提供思考的的线索，例如：为什么小蝌蚪找不着妈妈？为什么谁都不愿意和小公鸡玩……儿童日后的创造性和良好的观察能力、思维能力，正是这些简单的思索和幻想中开始起步发展的。
能促进语言发展，良好的语言交往环境是个体语言发生、发展的必要条件，婴幼儿语言的获得就是在交往过程中不断模仿实现的。这种模仿一方面是通过视觉、听觉学话过程中逐渐掌握了口语。图书就为婴幼儿增添了许多口语练习的自然场所。
提高行为训练的效果，训练孩子良好的行为，不能光靠教养者的说教，也不能光靠孩子的自我控制。而是靠情感的感染，靠教养者用美好的情感来引起孩子的情感共鸣。这种培育之情，启发之情不仅来自教养这本身，同时也来自孩子所喜爱、所熟悉的读物。克鲁普斯卡娅曾说：儿童读物是孩子最知心的朋友和特殊的老师。这是很有道理的。
能增进教养者与孩子的情感交流，丰富孩子的情感生活。在非常自然的环境与轻松愉快的气氛中，孩子依偎在成人的怀抱中，一邊欣赏美丽的画书，一边轻挺有趣的讲解。孩子不仅从中获得知识，最重要的是情感上也得到了最大满足。也沟通教养者与孩子的亲昵之情的一种有效渠道。在幼儿园有组织的阅读辅导活动则是密切教师与幼儿关系的一座桥梁。
二 幼儿教师在早期阅读时期起着很大的作用
幼儿教师在早期阅读时期起着很大的作用，所以我们也应全面提高幼儿教师的素质，提高教师的积极性，从而促进幼儿素质的发展和提高。同时农村幼儿的家长往往只重视家庭的生活，生产功能。没有真正认识到家庭的教育和自身行为对儿童的长远影响。这也需要教师去影响和教育，促进家长素质提高。所以农村幼儿教师的任务责任大，素质要求高。
作为教师也应做到：
①和孩子共同阅读图书，包括读一本大书或做示范阅读。
②通过命名读，和孩子谈论字母。
③建立一个丰富的语言环境。
④反复读一些好听读故事。
⑤鼓励孩子参加一些与文字有关的游戏活动。
除了这些方法，教师还可以灵活掌握儿童阅读的时间和具体方法。这样教师还可以进行高水平的因材施教。可以建立起儿童的自尊和对自身阅读能力的信心。利用儿童的好奇心和兴趣，培养儿童的正确态度，还可以分别满足正在阅读和尚未阅读的儿童需要。
三 要进一步提高家长对幼儿早期阅读的概念及指导意义的认识
调查还发现：农村孩子一般比较腼腆，社交能力方面不及城市孩子，语言单一。
在农村家庭中能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌的比例不足3%。
根据调查的现状和幼儿早期阅读中存在的问题，为了提高家庭指导幼儿早期阅读能力，可以从以下几方面入手：
1.要进一步提高家长对幼儿早期阅读的概念及指导意义的认识。让家长认识到幼儿阅读是一种准备性阅读，而不是成人的那种独立的看书、读报普通意义上的阅读，它是一种对图书、画报、色彩、音像、标志等多种读物的阅读习惯、兴趣和逐步阅读的过程，是为孩子的正常社会化做准备，更是为幼儿接触由文字符号组成的人类社会的文明做准备。
幼儿早期阅读能力的提高，受家长和教师指导方法和技能的影响，在家庭中首先要建立一种家庭共同参与式的阅读环境，早期阅读主体不但包括幼儿，还包括父母，家庭中的早期阅读实际上是在父母的出声阅读、把抽象文字符号所包含的内涵转化成幼儿可以理解的口语氛围中，让幼儿在可以感悟的声音、图象中慢慢形成对书面语言文字的兴趣过程，从而产生阅读兴趣。
2.为幼儿创设一个和谐的阅读环境。
（1）选择适合幼儿阅读的图书，培养幼儿阅读的兴趣。"书籍是人类知识的宝库"。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学期阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
（2）在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：①图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。②与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。③文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。。
（3）根据孩子的发展现状选择图书。如有的孩子做事三心二意，就可以选择《小猫钓鱼》的故事；有的孩子爱撒谎，可有意识地为他选一些有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》等。
（4）根据孩子的兴趣爱好选择图书。如有的孩子喜欢动物或兵器，有的孩子则喜欢《孙悟空》、《白雪公主》，家长在选择图书时，要尽量满足孩子。选书时还要顾及孩子的特长，如有的孩子爱绘画，可为其多买一些精美的绘画书。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看，去学。因此，购书时家长应该给孩子一定的自主权，让孩子自己挑选一些他感兴趣的书。
3.父母要为幼儿树立良好的阅读榜样，建立互动的阅读关系。成人的榜样是使幼儿形成自我强化的源泉，幼儿的早期阅读一定程度上也是在父母阅读习惯和行为的影响下，逐渐对图书产生兴趣的，作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给孩子讲些童话故事，让他们听懂；同孩子一起看书，并讲解其中内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。因此说明家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
我们只要找到了适当的教育方法，考虑到儿童的学习兴趣，早期阅读是有利于农村儿童认知能力、社交能力，和情感、身体的发育和发展。
一 早期阅读能促进孩子视、听能力的发展
1.儿童视听能力是在不断接受外界刺激和作用中提高的。早期阅读主要靠听觉和视觉来接受信息的。所以儿童在很小的时候，例如一岁左右，父母就应注意经常对照画面给孩子出声朗读或有感情的讲述，他们的观察能力和语言听力将会得到迅速的发展。
2.可以促进思维与想象力的发展。婴幼儿的思维形象带有明显的直觉行动性和具体形象性，低幼读物的内容浅显易懂，情节生动有趣，多变化，能活动。这就为活跃孩子的思维想象提供了极好的条件，他可以激发幼儿的丰富联想，致使他们盼望着自己也能像书中的角色一样聪明、能干、有本领。同时画面也不断为他们提供思考的的线索，例如：为什么小蝌蚪找不着妈妈？为什么谁都不愿意和小公鸡玩……儿童日后的创造性和良好的观察能力、思维能力，正是这些简单的思索和幻想中开始起步发展的。
能促进语言发展，良好的语言交往环境是个体语言发生、发展的必要条件，婴幼儿语言的获得就是在交往过程中不断模仿实现的。这种模仿一方面是通过视觉、听觉学话过程中逐渐掌握了口语。图书就为婴幼儿增添了许多口语练习的自然场所。
提高行为训练的效果，训练孩子良好的行为，不能光靠教养者的说教，也不能光靠孩子的自我控制。而是靠情感的感染，靠教养者用美好的情感来引起孩子的情感共鸣。这种培育之情，启发之情不仅来自教养这本身，同时也来自孩子所喜爱、所熟悉的读物。克鲁普斯卡娅曾说：儿童读物是孩子最知心的朋友和特殊的老师。这是很有道理的。
能增进教养者与孩子的情感交流，丰富孩子的情感生活。在非常自然的环境与轻松愉快的气氛中，孩子依偎在成人的怀抱中，一邊欣赏美丽的画书，一边轻挺有趣的讲解。孩子不仅从中获得知识，最重要的是情感上也得到了最大满足。也沟通教养者与孩子的亲昵之情的一种有效渠道。在幼儿园有组织的阅读辅导活动则是密切教师与幼儿关系的一座桥梁。
二 幼儿教师在早期阅读时期起着很大的作用
幼儿教师在早期阅读时期起着很大的作用，所以我们也应全面提高幼儿教师的素质，提高教师的积极性，从而促进幼儿素质的发展和提高。同时农村幼儿的家长往往只重视家庭的生活，生产功能。没有真正认识到家庭的教育和自身行为对儿童的长远影响。这也需要教师去影响和教育，促进家长素质提高。所以农村幼儿教师的任务责任大，素质要求高。
作为教师也应做到：
①和孩子共同阅读图书，包括读一本大书或做示范阅读。
②通过命名读，和孩子谈论字母。
③建立一个丰富的语言环境。
④反复读一些好听读故事。
⑤鼓励孩子参加一些与文字有关的游戏活动。
除了这些方法，教师还可以灵活掌握儿童阅读的时间和具体方法。这样教师还可以进行高水平的因材施教。可以建立起儿童的自尊和对自身阅读能力的信心。利用儿童的好奇心和兴趣，培养儿童的正确态度，还可以分别满足正在阅读和尚未阅读的儿童需要。
三 要进一步提高家长对幼儿早期阅读的概念及指导意义的认识
调查还发现：农村孩子一般比较腼腆，社交能力方面不及城市孩子，语言单一。
在农村家庭中能够有意识地为孩子准备书房、书橱、书桌的比例不足3%。
根据调查的现状和幼儿早期阅读中存在的问题，为了提高家庭指导幼儿早期阅读能力，可以从以下几方面入手：
1.要进一步提高家长对幼儿早期阅读的概念及指导意义的认识。让家长认识到幼儿阅读是一种准备性阅读，而不是成人的那种独立的看书、读报普通意义上的阅读，它是一种对图书、画报、色彩、音像、标志等多种读物的阅读习惯、兴趣和逐步阅读的过程，是为孩子的正常社会化做准备，更是为幼儿接触由文字符号组成的人类社会的文明做准备。
幼儿早期阅读能力的提高，受家长和教师指导方法和技能的影响，在家庭中首先要建立一种家庭共同参与式的阅读环境，早期阅读主体不但包括幼儿，还包括父母，家庭中的早期阅读实际上是在父母的出声阅读、把抽象文字符号所包含的内涵转化成幼儿可以理解的口语氛围中，让幼儿在可以感悟的声音、图象中慢慢形成对书面语言文字的兴趣过程，从而产生阅读兴趣。
2.为幼儿创设一个和谐的阅读环境。
（1）选择适合幼儿阅读的图书，培养幼儿阅读的兴趣。"书籍是人类知识的宝库"。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学期阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，在早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。
（2）在为幼儿提供阅读材料时应注意三点：①图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意。②与幼儿生活有关，图画内容简单具体有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。③文字正确优美、朗朗上口，句型短而重复。。
（3）根据孩子的发展现状选择图书。如有的孩子做事三心二意，就可以选择《小猫钓鱼》的故事；有的孩子爱撒谎，可有意识地为他选一些有关诚实方面的书，如《木偶奇遇记》等。
（4）根据孩子的兴趣爱好选择图书。如有的孩子喜欢动物或兵器，有的孩子则喜欢《孙悟空》、《白雪公主》，家长在选择图书时，要尽量满足孩子。选书时还要顾及孩子的特长，如有的孩子爱绘画，可为其多买一些精美的绘画书。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看，去学。因此，购书时家长应该给孩子一定的自主权，让孩子自己挑选一些他感兴趣的书。
3.父母要为幼儿树立良好的阅读榜样，建立互动的阅读关系。成人的榜样是使幼儿形成自我强化的源泉，幼儿的早期阅读一定程度上也是在父母阅读习惯和行为的影响下，逐渐对图书产生兴趣的，作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。开始时可以给孩子讲些童话故事，让他们听懂；同孩子一起看书，并讲解其中内容，有意识地培养孩子阅读的兴趣。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。因此说明家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。
我们只要找到了适当的教育方法，考虑到儿童的学习兴趣，早期阅读是有利于农村儿童认知能力、社交能力，和情感、身体的发育和发展。