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【内容摘要】作为文学的重要组成成分之一，童话以其独特的魅力吸引着每个儿童的视觉。童话教学的出现，能让儿童在课堂上的阅读兴趣大大提升，对于提升儿童的想象能力和陶冶儿童的情操都具有重要的作用。本文通过儿童视角对小学语文童话教学的现状进行分析，分析其中所出现的问题，并以此制定相应的解决措施，提升小学语文童话教学水平。
【关键词】儿童视角 小学语文童话教学
一、儿童视角下小学语文童话教学的相关含义
1.语文童话教学
据一些文献记载，语文童话的教学主要有两层含义：第一是在日常的课堂教学当中，语文老师通过讲解童话里面的内容来对这种相关的文体进行教学；其次是老师为了使相关的课堂教学更加生动形象，常常利用自己或者是他人名义所编制的童话进行教学，从而到达教学效果。对这两种形式而言，前者是属于将童话作为教学内容来对儿童进行教学的，而后者主要是为了到达一定的教学效果用自身编制的童话进行教学，具有一定的目的性。小学语文童话教学其实说到底就是老师根据不同学生的学习和心理特点，对教材中的童话进行选择性的教学，通过创造具有独特趣味的情景，使儿童的阅读兴趣大大被激发出来，从而来进一步培养儿童的审美能力和相关的想象能力，释放孩子的天性。
2.儿童视角
在中文的定义中，视角也可以称之为视点或者是视域，最早诞生这个词组的还要追溯到绘画理论之中，在里面主要指的是对绘画作品的观察角度。而儿童视角主要是应用于文学创作的领域之中，其所指的主要是利用儿童的眼光或者是儿童的口吻来对童话故事进行讲述，在讲述故事的过程中，儿童会把自己所想的东西添加到故事之中，具备较为明显的儿童思维特征。在儿童的视角下，孩子有更多表达自己想法的机会，能更加充分的体现他们的思维方向，提升他们的口头表达能力。
二、儿童视角下小学语文童话教学的教学理念
小学语文童话的教学理念所涉及的主要是“以生为本”的教育理念，这个理念是由“以人为本”这个理念所发展而来的，目的是为了使教学的中心放在学生的发展之中。美国教育学家罗杰斯就对这个理论有详细的阐述。他的理论主要涉及到两个方面。第一是他认为每个人都有学习的能力，无论是成年人还是未成年人；另外一点则是要求教材必须要符合学生当前的教学目的和兴趣，才能提升学生的学习。所以总的来说就是教育要能最大程度的发展学生的教学兴趣，激发其学习的潜能，所以老师在创设相关的童话教学的情景下，要对儿童童话的教学内容进行选择，保证提升教学质量。另一方面，童话的教学也能促进儿童的全面发展，主要是因为童话不仅仅能满足孩子对于生活的好奇心，还能在童话的教学中体验到文学所带给他们的快乐，增加他们的日常生活知识，为他们的未来奠定发展的基础。
众所周知，儿童最大的特点在于丰富的幻想，夸张、天马行空，而童话同样具有幻想色彩，能够满足儿童对超乎现实的幻想世界内容的需要和追求。
三、学语文童话教学的现状分析
在小学时期，童话的教学在课堂的学习中扮演着重要的角色。所以，小学时期的语文童话教学应该引起更多老师的重视，把学生、教材和老师有机的结合到一起。据调查显示，在小学一、二年级阶段，小学语文教材中童话所占的比例相比于高年级阶段会大得多，说明了童话教学在低段年级的教育过程中所起到的作用是多么重要，突出了其重要的地位。另一方面，童话故事内容是否能满足现阶段儿童的心理学习特点也是十分重要的。在小学的童话教材中，由于一些童话内容不同，所以这些内容所对应的主题也会跟着改变，这些不同的主题也会给儿童带来不一样的感受。据数据分析，在小学教材中，品德童话在低学段年级所占的比重较大，而科普类的童话和感情类的童话在中高年级所占的比例比低年级所占的比例要大得多。可以看出在小学童话教材的编制上还是很重视其启蒙思想作用的，通过生动有趣的故事对儿童进行教育，陶冶他们的情操。
四、小学童话教育所面临的问题
1.教学目标过于重视知识的传输
老师课前所设定的教学内容主要是依据教材中的童话作品，而教学内容的选择则是需要根据制定的目标来确定的，所以从老师的教学目标中就能看出其选择内容的合理性。不过现在一些老师只一味注重对童话内容进行教导，却缺少相应的情感教育，使儿童与童话故事的对话少了不少，降低了儿童的学习积极性。
2.教学内容重视读写能力的培养而轻讲解能力的教育
在一些小学中，老师在读写能力方面所设定的内容远远要比在讲解能力方面所设定的内容要多得多。在低年级里，读写能力的培养固然重要，但对于他们而言，在此阶段更重要的是要提升他们的阅读兴趣，而提升阅读兴趣的最好办法就是让儿童多进行讲解能力的训练，通过多讲多听才能进一步提升其学习的积极性。
结语
小学语文童话教学对于儿童来说是成长路上必不可少的一部分，它能够在一定程度上提升儿童的思维空间，激发儿童的学习兴趣，更好地为儿童的发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 蘆谷重常 著；黄源泽 译. 世界童话研究[M]. 上海：上海华通书局，1930.
[2] 莫崇芬. 小学语文童话和寓言教学[M]. 长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[3] 李吉林. 小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[M]. 北京：人民教育出版社，2006.
[4] 王泉根、赵静. 儿童文学与中小学语文教学[M]. 广州：广东教育出版社，2006.
（作者单位：山东省淄博市张店区祥瑞园小学）
【关键词】儿童视角 小学语文童话教学
一、儿童视角下小学语文童话教学的相关含义
1.语文童话教学
据一些文献记载，语文童话的教学主要有两层含义：第一是在日常的课堂教学当中，语文老师通过讲解童话里面的内容来对这种相关的文体进行教学；其次是老师为了使相关的课堂教学更加生动形象，常常利用自己或者是他人名义所编制的童话进行教学，从而到达教学效果。对这两种形式而言，前者是属于将童话作为教学内容来对儿童进行教学的，而后者主要是为了到达一定的教学效果用自身编制的童话进行教学，具有一定的目的性。小学语文童话教学其实说到底就是老师根据不同学生的学习和心理特点，对教材中的童话进行选择性的教学，通过创造具有独特趣味的情景，使儿童的阅读兴趣大大被激发出来，从而来进一步培养儿童的审美能力和相关的想象能力，释放孩子的天性。
2.儿童视角
在中文的定义中，视角也可以称之为视点或者是视域，最早诞生这个词组的还要追溯到绘画理论之中，在里面主要指的是对绘画作品的观察角度。而儿童视角主要是应用于文学创作的领域之中，其所指的主要是利用儿童的眼光或者是儿童的口吻来对童话故事进行讲述，在讲述故事的过程中，儿童会把自己所想的东西添加到故事之中，具备较为明显的儿童思维特征。在儿童的视角下，孩子有更多表达自己想法的机会，能更加充分的体现他们的思维方向，提升他们的口头表达能力。
二、儿童视角下小学语文童话教学的教学理念
小学语文童话的教学理念所涉及的主要是“以生为本”的教育理念，这个理念是由“以人为本”这个理念所发展而来的，目的是为了使教学的中心放在学生的发展之中。美国教育学家罗杰斯就对这个理论有详细的阐述。他的理论主要涉及到两个方面。第一是他认为每个人都有学习的能力，无论是成年人还是未成年人；另外一点则是要求教材必须要符合学生当前的教学目的和兴趣，才能提升学生的学习。所以总的来说就是教育要能最大程度的发展学生的教学兴趣，激发其学习的潜能，所以老师在创设相关的童话教学的情景下，要对儿童童话的教学内容进行选择，保证提升教学质量。另一方面，童话的教学也能促进儿童的全面发展，主要是因为童话不仅仅能满足孩子对于生活的好奇心，还能在童话的教学中体验到文学所带给他们的快乐，增加他们的日常生活知识，为他们的未来奠定发展的基础。
众所周知，儿童最大的特点在于丰富的幻想，夸张、天马行空，而童话同样具有幻想色彩，能够满足儿童对超乎现实的幻想世界内容的需要和追求。
三、学语文童话教学的现状分析
在小学时期，童话的教学在课堂的学习中扮演着重要的角色。所以，小学时期的语文童话教学应该引起更多老师的重视，把学生、教材和老师有机的结合到一起。据调查显示，在小学一、二年级阶段，小学语文教材中童话所占的比例相比于高年级阶段会大得多，说明了童话教学在低段年级的教育过程中所起到的作用是多么重要，突出了其重要的地位。另一方面，童话故事内容是否能满足现阶段儿童的心理学习特点也是十分重要的。在小学的童话教材中，由于一些童话内容不同，所以这些内容所对应的主题也会跟着改变，这些不同的主题也会给儿童带来不一样的感受。据数据分析，在小学教材中，品德童话在低学段年级所占的比重较大，而科普类的童话和感情类的童话在中高年级所占的比例比低年级所占的比例要大得多。可以看出在小学童话教材的编制上还是很重视其启蒙思想作用的，通过生动有趣的故事对儿童进行教育，陶冶他们的情操。
四、小学童话教育所面临的问题
1.教学目标过于重视知识的传输
老师课前所设定的教学内容主要是依据教材中的童话作品，而教学内容的选择则是需要根据制定的目标来确定的，所以从老师的教学目标中就能看出其选择内容的合理性。不过现在一些老师只一味注重对童话内容进行教导，却缺少相应的情感教育，使儿童与童话故事的对话少了不少，降低了儿童的学习积极性。
2.教学内容重视读写能力的培养而轻讲解能力的教育
在一些小学中，老师在读写能力方面所设定的内容远远要比在讲解能力方面所设定的内容要多得多。在低年级里，读写能力的培养固然重要，但对于他们而言，在此阶段更重要的是要提升他们的阅读兴趣，而提升阅读兴趣的最好办法就是让儿童多进行讲解能力的训练，通过多讲多听才能进一步提升其学习的积极性。
结语
小学语文童话教学对于儿童来说是成长路上必不可少的一部分，它能够在一定程度上提升儿童的思维空间，激发儿童的学习兴趣，更好地为儿童的发展奠定坚实的基础。
【参考文献】
[1] 蘆谷重常 著；黄源泽 译. 世界童话研究[M]. 上海：上海华通书局，1930.
[2] 莫崇芬. 小学语文童话和寓言教学[M]. 长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[3] 李吉林. 小学语文情境教学——李吉林与青年教师的谈话[M]. 北京：人民教育出版社，2006.
[4] 王泉根、赵静. 儿童文学与中小学语文教学[M]. 广州：广东教育出版社，2006.
（作者单位：山东省淄博市张店区祥瑞园小学）