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【摘要】《标准》在“前言”中明确指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。绘本阅读对培养学生的阅读兴趣、提高阅读能力、促进思维的发展有很大的帮助，与此同时也对提升学生的语文素养有着积极的促进作用。就此，本文结合本人执教《朱家故事》的课例，浅谈借助绘本培养学生的语文素养。
【关键词】绘本阅读；语文素养；指导策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养主要包括语文知识、语文能力、学习方法和习惯，以及人文素养等。
我校的特色教育是“根教育”，其教育目的是让教育回归到本真、本色上，让生命快乐绽放。为了促进学生心灵的成长、提高学生对阅读的兴趣，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长，多年来我校在低年级一直开展绘本阅读教学，绘本阅读是我校的一个校本课程。长期以来，从读绘本、讲绘本、演绘本，到制作绘本等一系列活动中积累了大量的经验和成果。在绘本教学中，我们依托绘本阅读的教学，着重提升学生的语文素养。绘本阅读对发展学生的思维、语言及审美能力有很大的帮助，能潜移默化地激发学生阅读兴趣、提高阅读能力，对提升学生的语文素养有着积极的促进作用。绘本中那蕴含在图画背后的故事带来的深刻思考深受学生的喜爱，让学生在画面中进行观察、思考，提升了学生的思维能力。学生在绘本的创编过程中更是丰富了学生的想象能力，学生在表达的过程中更是提高了语言表达能力。
一、图文共赏，让学生充分享受美
绘本是用通过文字和图画共同叙述故事的，是图文合奏的。在绘本里，图画是图书的生命。在绘本阅读教学中会发现：学生通常会急着去翻页，简单追求故事的结局。此时，老师应让学生仔细地去看图画，并相机引导学生在看图中读懂故事的同时能发现细节，并且品味语言、感悟绘本的内涵、享受文字与画面带来的美感。如《朱家故事》中的画面就相当有创造性，在执教《朱家故事》时，我设计了多个环节让学生对《朱家故事》进行递进式的分层阅读。第一次是图文对照自读，读知故事；第二次是小组合作阅读，发现故事。在引导学生进行第二次的组内阅读时，我引导学生说：《朱家故事》的作者非常了不起，你能通过书中的图画发现作者的了不起吗？请在小组里交流你的发现。就这样，一石惊起千层浪，教室里顿时热闹起来，纷纷汇报自己的发现。同学们都能发现人物的衣服上的装饰，如纽扣、领带，还有室内的空间物体也会随着情节的变化而发生相应的而又有趣的改变，连壁炉上的图案也成了小猪头像了，这种画面的营造对于低年级学生来说既是那么有趣，也是藏着一种妙不可言的美。通过引导学生体悟画面的美与趣还能培养学生的观察能力和提升审美能力。
二、拓展想象，让学生学会创造美
好的绘本不仅能帮助孩子提升观察力、丰富想象，使学生的精神境界得到升华。简明的文字与浪漫有趣的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，不仅要重视学生读图能力与想象能力的培养，还要选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所表达的意蕴，并遐想文字和图画以外的世界。此外，教师还要善于利用空白之处对绘本进行创编，以便更有利于学生想象力。
三、联系生活，让学生体验美
有效的教育必须联系学生的生活经历。我们在绘本教学时要充分地联系学生的生活经历或生活实践，让学生由此体验生活的多姿多彩，体味生活的美好。绘本所达到的教育效果是隐性的，对语文素养的培养功不可没。小时候读过的绘本不仅影响着学生道德品质的培养，也许会影响一个人的性格形成。《朱家故事》安东尼·布朗以其特有的幽默方式，轻松引导大家对于如何处理家庭琐事的分工与分担，引发读者无限的思考。故事中，两个小男孩的转变也提醒我们，虽然妈妈在家庭生活中带给孩子无微不至的爱为家庭做出了巨大的贡献。然而却是爸爸对孩子的影响才起着决定性的作用。这部将超现实的想象与现实的场景结合得格外巧妙的家庭亲情伦理的作品，将画面与看似不动声色的文字基调相互映衬，并处处隐藏的伏笔，当读者发现其中妙处的时候，就不得不引人发笑。学生在课堂上读绘本、演绘本是轻松的、充满了发现的乐趣与常常被画面的幽默所打动而哈哈大笑，就在这时，我出示提前收集到的孩子们刚出生时的照片，以及一些记录成长画面的照片并配上《时间都去哪了》的音乐进行播放，我边相机说：“妈妈怀胎十月生下了你，从哇哇大哭的婴儿长成现在这么大的小学生，妈妈为你付出了多少心血呢？请你谈谈此时自己的感受。”刚才还热热闹闹的课室，此时已经寂然无声，许多同学忍不住流泪了。我不失时机地说：“此时的你有什么话想对妈妈说吗？请把你想对妈妈说的话写下来。”就这样水到渠成地进行了感恩教育、并促成了充满着真情实感的一篇篇小佳作。
绘本的价值和魅力在于：“它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。”教师应当让学生与优秀绘本进行心灵对话，让学生在童真童趣的字里行间自由徜徉，既丰富学生的内心，又能升华境界、健全人格。所以，在小学低年级的课外阅读中应该充分利用好绘本的资源，通过有效的绘本阅读教学培养学生的语文素养。
参考文献
[1]彭懿《绘本——阅读与经典》.
[2]夏洛特《儿童文学在小学》.
[3]蔡丽斌.巧用绘本阅读材料 提升语文学习素养[J].福建教育：综合版，2012（1）.
（编辑：陈岑）
【关键词】绘本阅读；语文素养；指导策略
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养主要包括语文知识、语文能力、学习方法和习惯，以及人文素养等。
我校的特色教育是“根教育”，其教育目的是让教育回归到本真、本色上，让生命快乐绽放。为了促进学生心灵的成长、提高学生对阅读的兴趣，让孩子真正在“悦读”中健康快乐地成长，多年来我校在低年级一直开展绘本阅读教学，绘本阅读是我校的一个校本课程。长期以来，从读绘本、讲绘本、演绘本，到制作绘本等一系列活动中积累了大量的经验和成果。在绘本教学中，我们依托绘本阅读的教学，着重提升学生的语文素养。绘本阅读对发展学生的思维、语言及审美能力有很大的帮助，能潜移默化地激发学生阅读兴趣、提高阅读能力，对提升学生的语文素养有着积极的促进作用。绘本中那蕴含在图画背后的故事带来的深刻思考深受学生的喜爱，让学生在画面中进行观察、思考，提升了学生的思维能力。学生在绘本的创编过程中更是丰富了学生的想象能力，学生在表达的过程中更是提高了语言表达能力。
一、图文共赏，让学生充分享受美
绘本是用通过文字和图画共同叙述故事的，是图文合奏的。在绘本里，图画是图书的生命。在绘本阅读教学中会发现：学生通常会急着去翻页，简单追求故事的结局。此时，老师应让学生仔细地去看图画，并相机引导学生在看图中读懂故事的同时能发现细节，并且品味语言、感悟绘本的内涵、享受文字与画面带来的美感。如《朱家故事》中的画面就相当有创造性，在执教《朱家故事》时，我设计了多个环节让学生对《朱家故事》进行递进式的分层阅读。第一次是图文对照自读，读知故事；第二次是小组合作阅读，发现故事。在引导学生进行第二次的组内阅读时，我引导学生说：《朱家故事》的作者非常了不起，你能通过书中的图画发现作者的了不起吗？请在小组里交流你的发现。就这样，一石惊起千层浪，教室里顿时热闹起来，纷纷汇报自己的发现。同学们都能发现人物的衣服上的装饰，如纽扣、领带，还有室内的空间物体也会随着情节的变化而发生相应的而又有趣的改变，连壁炉上的图案也成了小猪头像了，这种画面的营造对于低年级学生来说既是那么有趣，也是藏着一种妙不可言的美。通过引导学生体悟画面的美与趣还能培养学生的观察能力和提升审美能力。
二、拓展想象，让学生学会创造美
好的绘本不仅能帮助孩子提升观察力、丰富想象，使学生的精神境界得到升华。简明的文字与浪漫有趣的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，不仅要重视学生读图能力与想象能力的培养，还要选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所表达的意蕴，并遐想文字和图画以外的世界。此外，教师还要善于利用空白之处对绘本进行创编，以便更有利于学生想象力。
三、联系生活，让学生体验美
有效的教育必须联系学生的生活经历。我们在绘本教学时要充分地联系学生的生活经历或生活实践，让学生由此体验生活的多姿多彩，体味生活的美好。绘本所达到的教育效果是隐性的，对语文素养的培养功不可没。小时候读过的绘本不仅影响着学生道德品质的培养，也许会影响一个人的性格形成。《朱家故事》安东尼·布朗以其特有的幽默方式，轻松引导大家对于如何处理家庭琐事的分工与分担，引发读者无限的思考。故事中，两个小男孩的转变也提醒我们，虽然妈妈在家庭生活中带给孩子无微不至的爱为家庭做出了巨大的贡献。然而却是爸爸对孩子的影响才起着决定性的作用。这部将超现实的想象与现实的场景结合得格外巧妙的家庭亲情伦理的作品，将画面与看似不动声色的文字基调相互映衬，并处处隐藏的伏笔，当读者发现其中妙处的时候，就不得不引人发笑。学生在课堂上读绘本、演绘本是轻松的、充满了发现的乐趣与常常被画面的幽默所打动而哈哈大笑，就在这时，我出示提前收集到的孩子们刚出生时的照片，以及一些记录成长画面的照片并配上《时间都去哪了》的音乐进行播放，我边相机说：“妈妈怀胎十月生下了你，从哇哇大哭的婴儿长成现在这么大的小学生，妈妈为你付出了多少心血呢？请你谈谈此时自己的感受。”刚才还热热闹闹的课室，此时已经寂然无声，许多同学忍不住流泪了。我不失时机地说：“此时的你有什么话想对妈妈说吗？请把你想对妈妈说的话写下来。”就这样水到渠成地进行了感恩教育、并促成了充满着真情实感的一篇篇小佳作。
绘本的价值和魅力在于：“它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。”教师应当让学生与优秀绘本进行心灵对话，让学生在童真童趣的字里行间自由徜徉，既丰富学生的内心，又能升华境界、健全人格。所以，在小学低年级的课外阅读中应该充分利用好绘本的资源，通过有效的绘本阅读教学培养学生的语文素养。
参考文献
[1]彭懿《绘本——阅读与经典》.
[2]夏洛特《儿童文学在小学》.
[3]蔡丽斌.巧用绘本阅读材料 提升语文学习素养[J].福建教育：综合版，2012（1）.
（编辑：陈岑）