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【摘 要】新课改的影响下诞生了诸多教育教学新方法，情境教学的实践和应用也因此得到了人们的广泛关注。对初中体育教学而言，情境教学法在其中的应用激发起了学生参与体育运动的热情，更克服了传统体育教学模式的缺陷。它让初中体育教学更加出彩。在初中体育教学中应用情境教学法需让教师转变教学理念、尊重学生的主体地位，由激发兴趣着手全方位的开展体育教学。本文中笔者对此类问题进行了分析探究，希望在初中体育教学中进一步推进情境教学法的应用有所帮助。
【关键词】情境教学法；初中体育；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0158-02
现阶段，初中体育教学迫切需要对教学方法进行改革和调整，以更好的适应初中生的生理、心理需要。我们在增强体育教学活动的趣味性，让其能够积极主动地参与到体育活动之中，从而在感受运动快乐的同时完成学习任务。传统体育课的教学手段相对单一，对学生而言，面对更有诱惑力的手机、电脑、ipad，他们已经无法对课上所讲解的知识以及组织的活动提起兴趣，所以说推进情境教学法在其中的应用是当前我们需重点关注的一部分工作。
一、初中体育教学中应用情境教学法的重要性
具体来说，其重要性主要体现在以下方面：首先它有效弥补了传统教学模式的缺陷，体育课堂因此而得以向着更加多样化的方向发展。传统教学模式下，体育课堂完全由教师占主导，而教师需要做的也只是将教学内容传递给学生。其所使用的方法或途径大都较为单一、枯燥，学生对此毫无兴趣，自然无法保证其学习积极性。而情境教学法的实践应用则为这类问题的解决带来了新思考，体育课堂所包含的内容因此而更加丰富，学生的热情也一下子被点燃了起来。其次在情境教学法的作用下学生能够更快进入教学环境，最终降低其理解教师所教授的知识的难度。[1]以篮球这项运动的教学为例，传统教学模式下教师可能需要从运球、投篮、抢断等技战术动作讲起，还需要花费大量的时间组织学生进行基本功训练，然而即便经过这一系列的努力其教学效率也无法保证。而在情境教学法的参与下，教师可以在正式展开教学之前集中向学生播放有关于NBA篮球比赛的片段集锦，用这种方式激发起学生对于篮球这项运动的兴趣。而尝试分析视频资料中运动员采用的动作也能够让学生在正式学习之前对这项运动有一个初步的了解，有了这一环节做铺垫，学生在学习中便能够达到事半功倍的效果。所以说课程导入环节中情境教学法的应用有助于为后续体育知识的讲解与技巧的传授扫清障碍。[2]
二、情境教学法在初中体育教学中的具体应用
1.创设故事情境，激发学生的学习兴趣。
营造故事情境能够激发学生的学习兴趣，教师可以尝试从生活或学生熟悉的情境出发来完成这一环节的工作。故事情境营造的重点在于突出故事与所学内容的联系性，如果让学生感觉到突兀，那情境的营造将产生反效果。以情境为切入点启发学生针对技术动作的思考能力，才能够达到提高教学质量、深化体验教学效果的目的。以“后抛实心球”这一动作为例，很多时候教师在讲解这部分内容时只会让学生在“预备——投”口令的引导下进行机械、重复的练习，久而久之便会使学生产生厌烦情绪。学生的注意力也会随着练习次数的增加而逐渐被消耗，最终将影响到教学效果。因此若能够创设特定的故事情境，便能够让这一枯燥的技术动作教学变的生动有趣。笔者曾在这部分内容的教学中创设了“投弹”、“炸碉堡”等故事情境，虽说只是简单几句话所进行的铺垫，但很多学生的注意力也因此而集中到了故事情节之上。学生的兴趣以及学习动机得到了激发，都在积极主动的进行投掷练习。其实应用情境教学并不复杂，只要善于观察、找准切入点，有时只需要几句话也能够取得意想不到的教学效果。
2.依靠问题情境提高学生的学习主动性。
创新问题情境，依靠问题导入能够提高学生的学习主动并激发学生的体育学习情感。对初中体育教学來说，只有调动起学生的情感因素才能够有针对性的提高其学习主动性。再者，依靠问题情境也有助于学生准确抓住教学内容中的重点、难点，发散其思维。在问题的催化作用下，师生之间的交流也能够更加高效、有序。要创设问题情境并实现上述目标就需要进行适时、有针对性的提问，传统体育教学模式下其实教师很少会提出问题，师生之间的交流也相对滞后，一堂体育课除了必要的技能讲解之外师生之间几乎没有交流。这一现状已经影响到了学生参与体育教学的主动性，因此需进行优化调整。[3]
例如可以通过以下情境引导学生正视体育活动的作用：首先可以向学生提问他们喜欢哪些运动，学生的回答可能会千奇百怪，但无论他们回答跑步、羽毛球还是篮球，教师都可以进行更深层次的提问。其次向学生提出以下问题：“你们认为XX对自己有什么好处呢？”鼓励他们针对自己所喜欢的运动大胆阐述自己的想法。上述提问的过程也在牵引着学生的思维不断进行思考，而跟着教师提问的节奏，他们也会对体育活动的意义产生全新的认识。基于宏观层面分析，课堂已在师生相互交流、提问的影响下变成了一个特定的问题情境，而这一情境所产生的影响最终将体现在学生学习主动性的提高方面。
3.利用生活情境实现生活化的体育教学。
初中体育教学与日常生活有着较为密切的联系，因此尝试构建生活情境，进而展开生活化的体育教学也是推广情境教学法的过程中需重视的一部分内容。再者，创设生活情境也体现了体育教学服务于生活的理念，最终丰富学生的学习情趣。日常教学中，教师需进一步推动体育教学与生活实景的有机结合，在生活与体育教学之间建立起特定的联系，让学生能够在体育学习中感受生活。在讲解跑步这项运动的意义时，可以尝试让学生从常规晨练切入，逐渐体会跑酷、慢跑、马拉松等形式多样的跑步项目，更全方位的感受这项运动的好处。而慢跑之所以选在清晨也是为了让自己的大脑更加清醒并呼吸新鲜空气，教学中也需要适当向学生渗透这方面的知识。
总结
在实际教学中应用情境教学法对提高初中体育的教学质量具有重要意义，其不仅能够提高学生的主体地位，还能够充分发挥教师的引导作用，从而更好地确保初中体育教学的实际效果。在今后教学过程中我们要更新教学手段，创新教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，要充分利用好情境教学的优势，推动初中体育教学更上一个新的台阶。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
参考文献
[1]马亮.试论初中体育教学方法的多样化[J].情感读本，2018（27）：14.
[2]王敬宏.新课改背景下对初中体育教学存在问题及优化对策的探究[J].中华少年，2018（27）：149.
[3]于为国.“情境教学”在初中体育教学中的运用研究[J].武术研究，2017，2（06）：144-146.
【关键词】情境教学法；初中体育；应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0158-02
现阶段，初中体育教学迫切需要对教学方法进行改革和调整，以更好的适应初中生的生理、心理需要。我们在增强体育教学活动的趣味性，让其能够积极主动地参与到体育活动之中，从而在感受运动快乐的同时完成学习任务。传统体育课的教学手段相对单一，对学生而言，面对更有诱惑力的手机、电脑、ipad，他们已经无法对课上所讲解的知识以及组织的活动提起兴趣，所以说推进情境教学法在其中的应用是当前我们需重点关注的一部分工作。
一、初中体育教学中应用情境教学法的重要性
具体来说，其重要性主要体现在以下方面：首先它有效弥补了传统教学模式的缺陷，体育课堂因此而得以向着更加多样化的方向发展。传统教学模式下，体育课堂完全由教师占主导，而教师需要做的也只是将教学内容传递给学生。其所使用的方法或途径大都较为单一、枯燥，学生对此毫无兴趣，自然无法保证其学习积极性。而情境教学法的实践应用则为这类问题的解决带来了新思考，体育课堂所包含的内容因此而更加丰富，学生的热情也一下子被点燃了起来。其次在情境教学法的作用下学生能够更快进入教学环境，最终降低其理解教师所教授的知识的难度。[1]以篮球这项运动的教学为例，传统教学模式下教师可能需要从运球、投篮、抢断等技战术动作讲起，还需要花费大量的时间组织学生进行基本功训练，然而即便经过这一系列的努力其教学效率也无法保证。而在情境教学法的参与下，教师可以在正式展开教学之前集中向学生播放有关于NBA篮球比赛的片段集锦，用这种方式激发起学生对于篮球这项运动的兴趣。而尝试分析视频资料中运动员采用的动作也能够让学生在正式学习之前对这项运动有一个初步的了解，有了这一环节做铺垫，学生在学习中便能够达到事半功倍的效果。所以说课程导入环节中情境教学法的应用有助于为后续体育知识的讲解与技巧的传授扫清障碍。[2]
二、情境教学法在初中体育教学中的具体应用
1.创设故事情境，激发学生的学习兴趣。
营造故事情境能够激发学生的学习兴趣，教师可以尝试从生活或学生熟悉的情境出发来完成这一环节的工作。故事情境营造的重点在于突出故事与所学内容的联系性，如果让学生感觉到突兀，那情境的营造将产生反效果。以情境为切入点启发学生针对技术动作的思考能力，才能够达到提高教学质量、深化体验教学效果的目的。以“后抛实心球”这一动作为例，很多时候教师在讲解这部分内容时只会让学生在“预备——投”口令的引导下进行机械、重复的练习，久而久之便会使学生产生厌烦情绪。学生的注意力也会随着练习次数的增加而逐渐被消耗，最终将影响到教学效果。因此若能够创设特定的故事情境，便能够让这一枯燥的技术动作教学变的生动有趣。笔者曾在这部分内容的教学中创设了“投弹”、“炸碉堡”等故事情境，虽说只是简单几句话所进行的铺垫，但很多学生的注意力也因此而集中到了故事情节之上。学生的兴趣以及学习动机得到了激发，都在积极主动的进行投掷练习。其实应用情境教学并不复杂，只要善于观察、找准切入点，有时只需要几句话也能够取得意想不到的教学效果。
2.依靠问题情境提高学生的学习主动性。
创新问题情境，依靠问题导入能够提高学生的学习主动并激发学生的体育学习情感。对初中体育教学來说，只有调动起学生的情感因素才能够有针对性的提高其学习主动性。再者，依靠问题情境也有助于学生准确抓住教学内容中的重点、难点，发散其思维。在问题的催化作用下，师生之间的交流也能够更加高效、有序。要创设问题情境并实现上述目标就需要进行适时、有针对性的提问，传统体育教学模式下其实教师很少会提出问题，师生之间的交流也相对滞后，一堂体育课除了必要的技能讲解之外师生之间几乎没有交流。这一现状已经影响到了学生参与体育教学的主动性，因此需进行优化调整。[3]
例如可以通过以下情境引导学生正视体育活动的作用：首先可以向学生提问他们喜欢哪些运动，学生的回答可能会千奇百怪，但无论他们回答跑步、羽毛球还是篮球，教师都可以进行更深层次的提问。其次向学生提出以下问题：“你们认为XX对自己有什么好处呢？”鼓励他们针对自己所喜欢的运动大胆阐述自己的想法。上述提问的过程也在牵引着学生的思维不断进行思考，而跟着教师提问的节奏，他们也会对体育活动的意义产生全新的认识。基于宏观层面分析，课堂已在师生相互交流、提问的影响下变成了一个特定的问题情境，而这一情境所产生的影响最终将体现在学生学习主动性的提高方面。
3.利用生活情境实现生活化的体育教学。
初中体育教学与日常生活有着较为密切的联系，因此尝试构建生活情境，进而展开生活化的体育教学也是推广情境教学法的过程中需重视的一部分内容。再者，创设生活情境也体现了体育教学服务于生活的理念，最终丰富学生的学习情趣。日常教学中，教师需进一步推动体育教学与生活实景的有机结合，在生活与体育教学之间建立起特定的联系，让学生能够在体育学习中感受生活。在讲解跑步这项运动的意义时，可以尝试让学生从常规晨练切入，逐渐体会跑酷、慢跑、马拉松等形式多样的跑步项目，更全方位的感受这项运动的好处。而慢跑之所以选在清晨也是为了让自己的大脑更加清醒并呼吸新鲜空气，教学中也需要适当向学生渗透这方面的知识。
总结
在实际教学中应用情境教学法对提高初中体育的教学质量具有重要意义，其不仅能够提高学生的主体地位，还能够充分发挥教师的引导作用，从而更好地确保初中体育教学的实际效果。在今后教学过程中我们要更新教学手段，创新教学模式，调动学生学习的积极性和主动性，要充分利用好情境教学的优势，推动初中体育教学更上一个新的台阶。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。
参考文献
[1]马亮.试论初中体育教学方法的多样化[J].情感读本，2018（27）：14.
[2]王敬宏.新课改背景下对初中体育教学存在问题及优化对策的探究[J].中华少年，2018（27）：149.
[3]于为国.“情境教学”在初中体育教学中的运用研究[J].武术研究，2017，2（06）：144-146.