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【摘 要】在高中学习阶段下，数学课程是高考各科中极其困难并且重要的一门学科，学生往往对这门课程存在着巨大的困惑，他们想要学好概率、也想要学好排练组合，但在这一阶段中，不仅是学生学习，同时也包含了教师的教学。
【关键词】高中数学 新课程理念 教学 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.130
近年来，随着现代社会发展水平不断的提高以及国内外学术界有关专家的频频交流，教师们对于传统文化的关注程度也日益增加。同时，有关专家对传统的高中数学教育教学也提出相应的改变。我国著名数学家陈省身老师曾说过：“科学需要实验。但实验不能绝对精确。如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了。这是科学不能离开数学的原因。许多科学的基本观念，往往需要数学观念来表示。数学家有饭吃了，但不能得诺贝尔奖，是自然的”。根据陈省身老师所说，实际可以理解成为，这是一件好事，数学中没有了诺贝尔奖，数学家们就可以更加努力、专心地去研究数学领域的奥妙。我们欣赏数学，我们同时也需要数学。
一、高中数学教学的重要性
在现阶段的教学过程中，很多学生对于高中数学课程的学习存在着巨大的问题，尤其是概率、排练组合等问题。大多数学生认为这俩模块的知识点非常的难学，考试成绩提不上去，进而造成心理厌倦学习高中数学知识。实际上高中数学只是学生步入社会的一个起点。为大学时期所学习的高等数学打下坚实的基础。
（一）成为会思考的人
读书，不是为了拿文凭或是发财，而是成为一个有温度懂情趣会思考的人。同时学习数学是为了开发学生创造性，在整个教学的过程中学生和教师始终保持着相互交流和共同发展的过程。数学教学，尤其是高中，主要培养学生的思维能力，使学生在高中三年的学习中学会更有效的利用数学思维来思考问题。这对后期步入大学十分重要，大家都明白，大学时代的学习都是靠自觉而来，没有老师催写作业，也没有老师过度的看管，凡事都靠着自己的自觉，也许大部分学生会这样说：“生活中大多都用不上较深的数学”，但是作为数学教师，我们从来不把数学有用没用作为衡量学习数学的标准，试想，没有高深的数学，身边的生活用品就没办法制造出来，我们也可以想象一下，有一天早上起床，所有的家电，现代化电子设备都停止了工作，我们将如何的生活。学好数学，更重要的是学好数学的逻辑思维能力，让学生成为会思考的人。
（二）为上大学做铺垫
数学是一门抽象的学科，数学的世界也是非常美妙的。当你解决一个数学问题，或者想了很长时间，哪怕是个小小的问题，你的心情就特别特别的好，很难有其他事情可以和它比。高中数学相对只是一门抽象的学科，大学中的高等数学则是既抽象又艰难的学科。但是现在数学是现代科学的基础，也就是说现代数学的发展带动了现代科学的发展。如果没有数学可以说就没有这个世界！
高中阶段教师主要训练学生的逻辑思维能力，开发学生的脑力，让学生更理性的去学习各科知识，不偏科；让学生更理性的认识数学、认识世界。同时也让教师明白在高中阶段数学教学更注重的是教学的方式方法，注重为下一堂课做铺垫，注重为高中生上大学学习高等数学做铺垫。
二、高中数学教学中存在的问题以及解决方案
随着素质化教育的不断改革和发展，传统数学教学中的一些老套的教学方法不断的被新课程数学教学所替换。新课程数学教学既以学生为主体，也注重学生的个体发展，同时上课时教师也会应变不用的课时做最恰当的因材施教。总体来说，新课程数学教学为传统的数学教学做了更多的修饰和改进。
（一）缺少学生主体化课堂
数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中富含许多的定义、公式、解题技巧。如何让高中生更快更好的消化每节课的内容，掌握学习方法，解题技巧。不但要在上课的时候教会学生怎么使用，而且也要让学生了解自己在課间怎么主动去学习。
例如，高中数学第一册中一个非常经典的问题：“如何用直尺和圆规作图”。实际上，圆规和直尺作图的规则很简单，通过两点可以连一条线，两点之间可以作一个圆，两根线交在一起是有一点，两个圆在一起有一点，两根直线和圆交接在一起可以找到它们的交接点。利用以上五个点就可以试图做一些几何图形。在传统教学过程中，往往高中教师在讲台大挥手笔的演算一些定义、定理、公式，解题技巧，而忽略学生为课堂的主要接受体。这时学生不再是学习的主体，教师也不再是课堂中教授学生的主导教师，反而教师成为了主宰课堂的主体，用高强度的语言和演算技巧使学生记住背会，这样既增加了学生学习的压力，同时学生在课堂中找不到任何学习的乐趣。久而久之，在高考强压的基础上，学生渐渐身心疲惫，学习数学只是为了应付考试。新课程教学中，想要提高教学质量，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程中做好充分的准备，加强学生的参与性，增多学生参与活动的机会，为高中生枯燥无味的高中生活添加色彩成为了提高教学质量，减轻学生学习压力的重中之重。
（二）摒弃僵化的思维模式
学生在高中阶段的学习的方式，大多都是题海战术，总觉得自己做完了一本又一本的练习题，就会比同龄人的分数要高一些，但事实并非如此。作为教育者，这是我们教师的悲哀，因为我们没有能够传授学生正确高效的学习方法，只能是通过多做题目，这样来达到心理安慰，更多的时候，学生没有对一些基本的定义、定理理解透彻，或者对定理的推导过程，含含糊糊，就盲目的去做题目，这样的题海战术的意义又在哪里呢？学生只是领悟某一个定理理解的某个层面，这样片面的理解，逐渐培养的学生，他们都缺乏思考，都是按部就班、循规蹈矩的去做题目，缺乏创新。笔者这里要批判的是，题海战术并不是一点用处都没有，更多的时候学生错的题目都是一种类型，之所以一直做错，是因为在第一次出现错误的时候，没有及时的加以总结。
数学作为高中生经历高考的一门即重要又基础的学科，值得每个高中生去学习，值得每个高中老师去发掘知识，用较高的效率和有效的方法去减轻学生的学习压力。更多的创新有趣的解题思路和情景化教学的游戏体验，可以让学生在快乐中学习，减少学生的固定思维模式，增加活跃度。进而用一颗平常心去面对高考。爱因斯坦在二战期间曾被推举为总统，他拒绝的理由则是“政治是有限的，数学是永久的”。
【关键词】高中数学 新课程理念 教学 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.130
近年来，随着现代社会发展水平不断的提高以及国内外学术界有关专家的频频交流，教师们对于传统文化的关注程度也日益增加。同时，有关专家对传统的高中数学教育教学也提出相应的改变。我国著名数学家陈省身老师曾说过：“科学需要实验。但实验不能绝对精确。如有数学理论，则全靠推论，就完全正确了。这是科学不能离开数学的原因。许多科学的基本观念，往往需要数学观念来表示。数学家有饭吃了，但不能得诺贝尔奖，是自然的”。根据陈省身老师所说，实际可以理解成为，这是一件好事，数学中没有了诺贝尔奖，数学家们就可以更加努力、专心地去研究数学领域的奥妙。我们欣赏数学，我们同时也需要数学。
一、高中数学教学的重要性
在现阶段的教学过程中，很多学生对于高中数学课程的学习存在着巨大的问题，尤其是概率、排练组合等问题。大多数学生认为这俩模块的知识点非常的难学，考试成绩提不上去，进而造成心理厌倦学习高中数学知识。实际上高中数学只是学生步入社会的一个起点。为大学时期所学习的高等数学打下坚实的基础。
（一）成为会思考的人
读书，不是为了拿文凭或是发财，而是成为一个有温度懂情趣会思考的人。同时学习数学是为了开发学生创造性，在整个教学的过程中学生和教师始终保持着相互交流和共同发展的过程。数学教学，尤其是高中，主要培养学生的思维能力，使学生在高中三年的学习中学会更有效的利用数学思维来思考问题。这对后期步入大学十分重要，大家都明白，大学时代的学习都是靠自觉而来，没有老师催写作业，也没有老师过度的看管，凡事都靠着自己的自觉，也许大部分学生会这样说：“生活中大多都用不上较深的数学”，但是作为数学教师，我们从来不把数学有用没用作为衡量学习数学的标准，试想，没有高深的数学，身边的生活用品就没办法制造出来，我们也可以想象一下，有一天早上起床，所有的家电，现代化电子设备都停止了工作，我们将如何的生活。学好数学，更重要的是学好数学的逻辑思维能力，让学生成为会思考的人。
（二）为上大学做铺垫
数学是一门抽象的学科，数学的世界也是非常美妙的。当你解决一个数学问题，或者想了很长时间，哪怕是个小小的问题，你的心情就特别特别的好，很难有其他事情可以和它比。高中数学相对只是一门抽象的学科，大学中的高等数学则是既抽象又艰难的学科。但是现在数学是现代科学的基础，也就是说现代数学的发展带动了现代科学的发展。如果没有数学可以说就没有这个世界！
高中阶段教师主要训练学生的逻辑思维能力，开发学生的脑力，让学生更理性的去学习各科知识，不偏科；让学生更理性的认识数学、认识世界。同时也让教师明白在高中阶段数学教学更注重的是教学的方式方法，注重为下一堂课做铺垫，注重为高中生上大学学习高等数学做铺垫。
二、高中数学教学中存在的问题以及解决方案
随着素质化教育的不断改革和发展，传统数学教学中的一些老套的教学方法不断的被新课程数学教学所替换。新课程数学教学既以学生为主体，也注重学生的个体发展，同时上课时教师也会应变不用的课时做最恰当的因材施教。总体来说，新课程数学教学为传统的数学教学做了更多的修饰和改进。
（一）缺少学生主体化课堂
数学作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中富含许多的定义、公式、解题技巧。如何让高中生更快更好的消化每节课的内容，掌握学习方法，解题技巧。不但要在上课的时候教会学生怎么使用，而且也要让学生了解自己在課间怎么主动去学习。
例如，高中数学第一册中一个非常经典的问题：“如何用直尺和圆规作图”。实际上，圆规和直尺作图的规则很简单，通过两点可以连一条线，两点之间可以作一个圆，两根线交在一起是有一点，两个圆在一起有一点，两根直线和圆交接在一起可以找到它们的交接点。利用以上五个点就可以试图做一些几何图形。在传统教学过程中，往往高中教师在讲台大挥手笔的演算一些定义、定理、公式，解题技巧，而忽略学生为课堂的主要接受体。这时学生不再是学习的主体，教师也不再是课堂中教授学生的主导教师，反而教师成为了主宰课堂的主体，用高强度的语言和演算技巧使学生记住背会，这样既增加了学生学习的压力，同时学生在课堂中找不到任何学习的乐趣。久而久之，在高考强压的基础上，学生渐渐身心疲惫，学习数学只是为了应付考试。新课程教学中，想要提高教学质量，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程中做好充分的准备，加强学生的参与性，增多学生参与活动的机会，为高中生枯燥无味的高中生活添加色彩成为了提高教学质量，减轻学生学习压力的重中之重。
（二）摒弃僵化的思维模式
学生在高中阶段的学习的方式，大多都是题海战术，总觉得自己做完了一本又一本的练习题，就会比同龄人的分数要高一些，但事实并非如此。作为教育者，这是我们教师的悲哀，因为我们没有能够传授学生正确高效的学习方法，只能是通过多做题目，这样来达到心理安慰，更多的时候，学生没有对一些基本的定义、定理理解透彻，或者对定理的推导过程，含含糊糊，就盲目的去做题目，这样的题海战术的意义又在哪里呢？学生只是领悟某一个定理理解的某个层面，这样片面的理解，逐渐培养的学生，他们都缺乏思考，都是按部就班、循规蹈矩的去做题目，缺乏创新。笔者这里要批判的是，题海战术并不是一点用处都没有，更多的时候学生错的题目都是一种类型，之所以一直做错，是因为在第一次出现错误的时候，没有及时的加以总结。
数学作为高中生经历高考的一门即重要又基础的学科，值得每个高中生去学习，值得每个高中老师去发掘知识，用较高的效率和有效的方法去减轻学生的学习压力。更多的创新有趣的解题思路和情景化教学的游戏体验，可以让学生在快乐中学习，减少学生的固定思维模式，增加活跃度。进而用一颗平常心去面对高考。爱因斯坦在二战期间曾被推举为总统，他拒绝的理由则是“政治是有限的，数学是永久的”。