二十一世纪进入了知识经济的时代，即知识创造财富为主的时代。地理科学将在社会、经济的各个领域里显示出日益重要的科学价值。作为一门探讨人地关系的综合性很强的学科，蕴含着培养学生创新思维和创新能力的丰富素材，在地理教学过程中充分挖掘教材中蕴含的创新素材和内容，培养学生的科学素质和创新能力，已成为中学地理教学改革的当务之急和必然趋势。
　　初中地理的教学为了顺应时代的发展变化，必须着眼于学生的全面发展和终身发展，努力培养学生的地理实践能力和勇于探索的品格，这是提高科学素质的重要环节。学生科学素质的培养，首先要激发学生探究的兴趣，兴趣与探究行为相辅相成，好奇心驱使人去探究，在探究中或认识了原来未知的事物获得一定的成就感，或认识了造成挫折的原因，从而去寻求新的探究途径，随着认识的加深，兴趣亦不断地浓厚起来。此外，远大的理想，正确的学习目的以及地理学科探究的新发现等，都是引起学生间接兴趣的因素，同样能成为学生积极探究的内在动因。
　　其次要营造激励学生探究行为的教学环境，即通过教师合理的教学设计，引导学生进行有目的探究活动。组织学生开展地理小模型的制作活动，举办地理墙报、地理小报、组织地理活动兴趣小组，特别是利用乡土教材组织学生野外考察、社会调查等。这些活动的开展，既符合理论联系实际的教学原则，提高学生的综合素质，又能充分地去实现自我，展现其才华，更重要的是培养学生献身地理科学的精神，开发培养学生的创新潜能。
　　教师在指导各种地理教学活动中，一定要注意观察学生的心理状态，如学习的信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗挫能力等一系列与个人素质有关的反应程度。凡是情商低的学生，主要表现出缺乏理性认识，意志不坚强，难以控制情感，常常容易冲动、悲观、孤僻，导致学习成绩不好等。这时，教师要善于引导学生自我激励，发挥创新能力，提高创新意识。
　　教师创新能力的高低直接影响着所培养的学生创新能力的强弱。教师应更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富和扩大自己的知识面，在掌握地理学科知识和常规地理教学方法、手段的基础上，还要掌握与地理学科有关的学科知识以及现代的教学方法和手段，真正做到“常教常新”。当今地理知识不断的增长和加速变化，地理科学体系不断更新，不断发现真理，也是不断更新真理的过程。因此，在地理教学活动中，要强调“探索”、“发现”地理知识的过程，而不仅仅是获得地理知识的结果，强调创造性的解决问题的方法和形成探索地理科学的本质精神，这种创新能力才能得到培养。
　　新型的师生关系让学生有足够的表现自己和表达自己的思维、情感、意志的机会，教师要改变教育观念，营造一种生动活泼的地理教学活动气氛，使学生形成探究地理创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取地理知识、运用地理知识的性格，创造性地发展、激发学生学习的主动性、灵活性，寻找尽可能多的答案和解决问题的方式。具有创新的地理教师，才能有创新的地理教学，培养的学生才有创新能力。
　　在教法上大胆改革和尝试是培养学生创新能力的关键。地理教材中涉及了许多新的科研成果和目前尚未定论的地理现象和理论。教学中牢牢抓住这些问题，启发、引导学生思考、培养学生创造性的学习，正是“非学无以质疑，无问无以广识”。教学活动应主动地发现学生创新的“火花”。学习地理知识的主要渠道是在课堂，但要使学生达到学习的最高境界，“学以致用”还必须引导学生乐学、勤学、善学、会学，从不同渠道，如书刊、影视、生活等渠道获得新知，鼓励学生勇于实践，做到“在学中做、在做中学”，通过不断探索实践，才能真正检验思维的科学性。
　　在基础教育课程改革大力推进的今天，作为一线的教学工作者，在实践工作中，要不断挑战自我、推陈出新，用自己的人格魅力去感染学生，使学生也清醒地认识自己，努力学习，使师生的科学素养与创新能力不断提高。
　　(作者单位：157136黑龙江省海林市柴河林业局第三中学)