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摘要：在小学语文教学中进行德育渗透研究，不仅能够实现小学德育目标，还能够为小学语文教学进步带来帮助。文章先对小学语文德育渗透的必要性进行阐述，之后对小学语文教学中的德育渗透对策进行探讨，希望能够为小学语文德育目标的实现带来帮助。
关键词：小学语文；德育渗透；对策
在素质教育背景下，德育作为最基础的教学内容，其对于学生的全面素质发展意义重大。为了更好的实现素质教育目标，学校开展以基础教育学科为载体的德育渗透工作，小学语文作为基础教学学科的典型内容，做好在其课堂上的德育渗透，对于小学语文教学目标的实现意义重大。从当前的小学语文教学德育渗透效果来看，其已经达到了一定的效果，但为了更好的实现素质教育目标，进一步对其予以研究很有必要。
一、小学语文德育渗透的必要性
从当前的小学语文教学需求角度分析，实现对德育内容在小学语文教学中的渗透对于推动小学语文教学发展水平来说意义重大：
1、新课改的基本要求。在新课程改革背景下，素质教育作为最基础、最主要的教学目标，其对于学生的未来发展影响至关重要。在这一前提下，小学语文学课标中明确指出，教师要在完成基础学科教学任务的基础上，将德育工作与学科教育相互融合，做到德育内容贯穿于语文知识当中，让学生在学习语文知识的同时，也能够获得道德品质的教育，帮助学生在潜移默化中建立起正确的思想道德素质，为学生正确的人生观、价值观构建打下基础[1]。
2、素质教育基本内容。素质教育作为我国教育事业当中最科学的教育目标，其在小学教育阶段的落实，不仅可以帮助学生实现全面素质发展，还能够推动小学教育水平进步，小学语文作为小学教育阶段的基础内容，将德育内容渗透到其教学过程中，正是实现素质教育目标的关键性教育策略。从我国教育事业发展过程来看，应试教育所带来的消极影响仍然对小学语文教育发挥作用，这对于学生的未来发展极为不利，所以教师必须要加大对素质教育的研究，真正实现智育、德育两手抓，让学生能够在智力水平和道德素质上平衡发展，为学生的全面素质发展打下基础。
3、学生身心发展需求。小学是我国教育事业的基础阶段，处在小学学习阶段的学生，正处于构建人生观的关键时期，他们需要教师的引导和帮助，才能够建立起正确、健康、科学的人生价值观，所以在小学教育阶段进行德育渗透研究，符合学生的身心发展需求。小学语文学科作为小学教育的基础学科，其因为教学内容的特殊性，而更容易让学生所接受，在这一前提下教师需要发挥出自己的指导作用，通过将德育内容融入到语文知识中，来实现对学生的教育和引导，让他们能够逐渐建立起正确的人生价值观，为学生健康的身心发展带来支持。
二、小学语文德育渗透的对策
在实际教学过程中，小学语文课堂上的德育渗透是多方面的，其需要教师将德育工作渗透到语文课堂教学中的每一个环节中，真正的做到润物细无声。
1、构建良好德育环境。构建良好的德育渗透环境，是实现小学语文德育渗透的基础措施。在实际教学过程中，教师要在充分研究语文教学内容及其教学环境构建元素的基础上，将德育内容渗透到教学环境构建环节中，让学生能够在语文知识学习环境内，实现对道德品质水平的提升。为此，教师还可以在班级中悬挂一些具有德育意义的名言，例如“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，实现对班级人文环境和的与环境的双重构建。在此基础上，教师还可以开展“每周德育小故事”的活動，来通过讲故事实现对学生的德育教育，构建起班级内良好的德育环境，为学生的道德品质培养目标实现创造条件[2]。
2、挖掘教材德育内容。挖掘教材中的德育内容是实现小学语文德育渗透的重要途径，其需要教师充分的分析和研究教材内容，从而实现德育渗透目标。从我国当前的小学语文教材来看，其内容是经过编者重重选拔、甄选的精华，其中包含了大量的优秀思想道德品质内容，这对于帮助学生树立良好的道德品质和价值观念具有重要意义。例如在进行《和时间赛跑》的教学时，教师就可以通过对课文内容的深入挖掘，来让学生真正的感受和体会到时间的宝贵，从而培养起学生珍惜时间的良好品质，为他们正确的人生价值观念构建带来支持。
3、发挥教师榜样作用。教师作为学生日常学习生活中的知识教学者和行为引导者，其对于学生正确人生价值观的构建影响极其重大，因此教师可以通过发挥出自己榜样的作用，来实现对学生在道德品质方面的教育和培养，为他们的健康成长带来支持。例如，在日常生活中，教师要严格要求自己的言行举止，以此来感染学生，让他们感受到教师良好人格魅力的构建来源于自己对自己的严格要求，从而促动学生也能够严格要求自己。在此基础上，教师要做到言必行、行必果，凡是对学生做出的承诺一定要做到，因为只有如此才能够让他们感受到诚实守信的重要性，为他们良好的道德素质品质构建带来帮助。
4、开展课外德育活动。开展课外德育活动也是实现语文教学中德育渗透的重要途。在实际教学过程中，考虑到学生的认知水平，教师可以结合课堂教学内容，来开展一些具有教育意义的课外活动，让学生接受更为具体的教育，从而为他们的道德品质构建带来帮助。例如在进行《负荆请罪》的学习时，为了让学生更为全面的理解廉颇知错就改的良好品质，教师可以组织学生进行“学说对不起”的活动，让学生在做错事、说错话时，能够主动的说出对不起，承认自己的错误，从而培养起学生用于承认错误、知错就改的良好品质，为他们正确的人生价值观构建打下良好的基础。
三、结语
综上所述，做好对小学语文教学中的德育渗透研究，能够为实现素质教育目标带来重要帮助。在实际教学过程中，教师作为学生学习、生活上的指导者，其必须要发挥出自己的指导作用，通过为学生设计良好的德育活动、发挥自己的榜样作用等方法，来让学生在学习语文知识的同时，也能够得到道德素质方面的提升，真正的做到为学生的全面素质发展带来支持，为我国优秀社会主义接班人的培养目标实现打下基础。
参考文献
[1] 朱红梅.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].成功（教育），2013，（01）：249.
[2] 杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊），2016，（05）：86-87.
关键词：小学语文；德育渗透；对策
在素质教育背景下，德育作为最基础的教学内容，其对于学生的全面素质发展意义重大。为了更好的实现素质教育目标，学校开展以基础教育学科为载体的德育渗透工作，小学语文作为基础教学学科的典型内容，做好在其课堂上的德育渗透，对于小学语文教学目标的实现意义重大。从当前的小学语文教学德育渗透效果来看，其已经达到了一定的效果，但为了更好的实现素质教育目标，进一步对其予以研究很有必要。
一、小学语文德育渗透的必要性
从当前的小学语文教学需求角度分析，实现对德育内容在小学语文教学中的渗透对于推动小学语文教学发展水平来说意义重大：
1、新课改的基本要求。在新课程改革背景下，素质教育作为最基础、最主要的教学目标，其对于学生的未来发展影响至关重要。在这一前提下，小学语文学课标中明确指出，教师要在完成基础学科教学任务的基础上，将德育工作与学科教育相互融合，做到德育内容贯穿于语文知识当中，让学生在学习语文知识的同时，也能够获得道德品质的教育，帮助学生在潜移默化中建立起正确的思想道德素质，为学生正确的人生观、价值观构建打下基础[1]。
2、素质教育基本内容。素质教育作为我国教育事业当中最科学的教育目标，其在小学教育阶段的落实，不仅可以帮助学生实现全面素质发展，还能够推动小学教育水平进步，小学语文作为小学教育阶段的基础内容，将德育内容渗透到其教学过程中，正是实现素质教育目标的关键性教育策略。从我国教育事业发展过程来看，应试教育所带来的消极影响仍然对小学语文教育发挥作用，这对于学生的未来发展极为不利，所以教师必须要加大对素质教育的研究，真正实现智育、德育两手抓，让学生能够在智力水平和道德素质上平衡发展，为学生的全面素质发展打下基础。
3、学生身心发展需求。小学是我国教育事业的基础阶段，处在小学学习阶段的学生，正处于构建人生观的关键时期，他们需要教师的引导和帮助，才能够建立起正确、健康、科学的人生价值观，所以在小学教育阶段进行德育渗透研究，符合学生的身心发展需求。小学语文学科作为小学教育的基础学科，其因为教学内容的特殊性，而更容易让学生所接受，在这一前提下教师需要发挥出自己的指导作用，通过将德育内容融入到语文知识中，来实现对学生的教育和引导，让他们能够逐渐建立起正确的人生价值观，为学生健康的身心发展带来支持。
二、小学语文德育渗透的对策
在实际教学过程中，小学语文课堂上的德育渗透是多方面的，其需要教师将德育工作渗透到语文课堂教学中的每一个环节中，真正的做到润物细无声。
1、构建良好德育环境。构建良好的德育渗透环境，是实现小学语文德育渗透的基础措施。在实际教学过程中，教师要在充分研究语文教学内容及其教学环境构建元素的基础上，将德育内容渗透到教学环境构建环节中，让学生能够在语文知识学习环境内，实现对道德品质水平的提升。为此，教师还可以在班级中悬挂一些具有德育意义的名言，例如“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”等，实现对班级人文环境和的与环境的双重构建。在此基础上，教师还可以开展“每周德育小故事”的活動，来通过讲故事实现对学生的德育教育，构建起班级内良好的德育环境，为学生的道德品质培养目标实现创造条件[2]。
2、挖掘教材德育内容。挖掘教材中的德育内容是实现小学语文德育渗透的重要途径，其需要教师充分的分析和研究教材内容，从而实现德育渗透目标。从我国当前的小学语文教材来看，其内容是经过编者重重选拔、甄选的精华，其中包含了大量的优秀思想道德品质内容，这对于帮助学生树立良好的道德品质和价值观念具有重要意义。例如在进行《和时间赛跑》的教学时，教师就可以通过对课文内容的深入挖掘，来让学生真正的感受和体会到时间的宝贵，从而培养起学生珍惜时间的良好品质，为他们正确的人生价值观念构建带来支持。
3、发挥教师榜样作用。教师作为学生日常学习生活中的知识教学者和行为引导者，其对于学生正确人生价值观的构建影响极其重大，因此教师可以通过发挥出自己榜样的作用，来实现对学生在道德品质方面的教育和培养，为他们的健康成长带来支持。例如，在日常生活中，教师要严格要求自己的言行举止，以此来感染学生，让他们感受到教师良好人格魅力的构建来源于自己对自己的严格要求，从而促动学生也能够严格要求自己。在此基础上，教师要做到言必行、行必果，凡是对学生做出的承诺一定要做到，因为只有如此才能够让他们感受到诚实守信的重要性，为他们良好的道德素质品质构建带来帮助。
4、开展课外德育活动。开展课外德育活动也是实现语文教学中德育渗透的重要途。在实际教学过程中，考虑到学生的认知水平，教师可以结合课堂教学内容，来开展一些具有教育意义的课外活动，让学生接受更为具体的教育，从而为他们的道德品质构建带来帮助。例如在进行《负荆请罪》的学习时，为了让学生更为全面的理解廉颇知错就改的良好品质，教师可以组织学生进行“学说对不起”的活动，让学生在做错事、说错话时，能够主动的说出对不起，承认自己的错误，从而培养起学生用于承认错误、知错就改的良好品质，为他们正确的人生价值观构建打下良好的基础。
三、结语
综上所述，做好对小学语文教学中的德育渗透研究，能够为实现素质教育目标带来重要帮助。在实际教学过程中，教师作为学生学习、生活上的指导者，其必须要发挥出自己的指导作用，通过为学生设计良好的德育活动、发挥自己的榜样作用等方法，来让学生在学习语文知识的同时，也能够得到道德素质方面的提升，真正的做到为学生的全面素质发展带来支持，为我国优秀社会主义接班人的培养目标实现打下基础。
参考文献
[1] 朱红梅.小学语文教学中德育渗透的途径与方法[J].成功（教育），2013，（01）：249.
[2] 杨聪丽.在小学语文教学中渗透德育教育[J].科教文汇（上旬刊），2016，（05）：86-87.