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摘 要：数学新课程标准中明确指出，教师应该充分利用学生原有的生活经验，并引导学生把所掌握的数学知识应用到生活中去，体会数学在实际生活中的应用价值。可以说，培养学生的实践能力是实施素质教育的核心内容，也是小学数学教学的重要任务之一。在小学数学教学中，学生的实践能力主要表现为学生能够根据已有的数学知识，解决生活实际中出现的数学问题的基本能力。这就要求我们在教学中应重视学生的生活经验和实践经验，开阔视野，拓展空间，最大限度地挖掘潜能，最终提高学生应用数学知识的意识，培养学生的实践能力。
关键词：小学；数学教学；培养；学生 ；实践能力
新课程改革之后，新课程标准更加重视培养学生的实践能力。对此提出了明确要求：“能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展实践能力与创新精神”。要在教学中培养学生运用数学知识，动手解决生活实际问题的能力，就必须把“培养实践意识，创设实践情境，开展实践活动”贯穿到教学的全过程中，贯穿于数学教学的始终。
在数学教学中，培养学生的数学实践能力，就要紧密联系生活，使学生在知识的学习和应用中对数学知识形成深刻的认识。这样，学生学到的就不仅仅是呆板的书本知识，而是技能知识。当学生真正理解数学知识，又能在生活中从数学的角度探索这一知识的价值时，他们将会终身受用。因此，培养学生的数学实践能力，对于小学数学教学来说，就显得尤为重要，那么，我们在数学教学中应该如何做，才能培养学生的实践能力呢？
一、引导动手操作，激发参与意识
兴趣是最好的老师。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。所以在教学过程中教师应高度重视学生的亲自动手操作，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，给予观察和操作的机会，充分发挥学生学习数学的自觉性，让学生在自己感兴趣的操作中，把抽象的数学知识变为生动的操作，从感受中获得正确认知。如教学《10的认识》一课，在“10的组成和分解”的学习中学生以小组合作学习的方式，每个组员尝试分小棒。接着小组交流、讨论、发表自己的意见：10的组成一共有几种？从这几种方法中你能想到什么？用什么方法能很快的记住它？一石激起千层浪，学生纷纷说开了：“我是回忆小棒分法记住的。”，“我是按顺序记住的。”，“我是记一个，再交换一下位置再记”等等，学生在“10的分解和组成”的活动中一直积极参与，动手又动脑，让学生学到了知识且提高了他们学习数学的兴趣。
二、精心组织课堂，培养实践能力
教师要在课堂上精心组织实践活动，培养学生的数学实践能力。实践活动的形式是多种多样的，如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告、小辩论、到社会上调查、收集数据、提出问题等都是数学实践活动，这些实践活动既可以在课内当堂完成，也可以在课内外结合完成；既可以在几分钟时间内完成，也可以经过较长时间观察，反复实践、探索研究后解决；既可以是课内某个简单的数学应用题，也可以是运用数学方法解决生活中的问题；既可以把得到的结果口头表述，也可以形成小研究报告。总之，在选择活动形式时，要结合学生的已有的数学知识和生活经验，使实践活动具有一定的科学性、趣味性、思考性和可操作性。
三、密切联系实际，巩固实践能力
数学学科和生活联系最为紧密，在生活中应用最为广泛。教学应将数学知识与生活实际联系起来，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中用数学，从而丰富学生的数学知识。要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，利用课外活动落实对数学问题的理解应用是培养学生实践能力的重要一环。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。还有，可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是通过参观、访问、查阅资料等多种形式，对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。组织小学生开展数学调查，要恰当地布置任务，设计科学的调查记录表，对调查的方式要进行适当的指导。
数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。课后教师要精心组织学生参与实践活动，把培养学生的实践能力落到实处。例如，教学“组合图形面积计算”后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题。让他们运用前面所学的知识在实践中摸索，预算卧室装修费用必须知道哪些数据，经过哪些步骤。通过个人摸索、生生合作、教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过四个步骤： ①先测量有关数据；②估算出房屋装修的面积；③摸清装修材料价格；④运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。再如，教学“长方形面积”一课后，教师可要求学生回家量一量家里房屋客厅的长和宽，再测量一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元钱，一共需要多少钱？又如： 面对低年级的学生，教师还可以提出这样的问题：你身高多少？体重多少？你比你的同位高（矮）多少？引导他们去量一量，称一称，算一算，让他们从实践中悟出生活离不开数学的道理。体会数学就在身边，感受数学的乐趣，让数学走向生活。
总而言之，在小学数学教学中，培养学生的实践能力是一项长期的重要的任务。在新的课程改革和教学实践中，教师应努力学习掌握新的教育教学专业技能，精心设计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值，帮助学生全面认识数学，了解数学，应用数学，从而达到进一步培养学生实践能力的目的。
关键词：小学；数学教学；培养；学生 ；实践能力
新课程改革之后，新课程标准更加重视培养学生的实践能力。对此提出了明确要求：“能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展实践能力与创新精神”。要在教学中培养学生运用数学知识，动手解决生活实际问题的能力，就必须把“培养实践意识，创设实践情境，开展实践活动”贯穿到教学的全过程中，贯穿于数学教学的始终。
在数学教学中，培养学生的数学实践能力，就要紧密联系生活，使学生在知识的学习和应用中对数学知识形成深刻的认识。这样，学生学到的就不仅仅是呆板的书本知识，而是技能知识。当学生真正理解数学知识，又能在生活中从数学的角度探索这一知识的价值时，他们将会终身受用。因此，培养学生的数学实践能力，对于小学数学教学来说，就显得尤为重要，那么，我们在数学教学中应该如何做，才能培养学生的实践能力呢？
一、引导动手操作，激发参与意识
兴趣是最好的老师。实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。所以在教学过程中教师应高度重视学生的亲自动手操作，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，给予观察和操作的机会，充分发挥学生学习数学的自觉性，让学生在自己感兴趣的操作中，把抽象的数学知识变为生动的操作，从感受中获得正确认知。如教学《10的认识》一课，在“10的组成和分解”的学习中学生以小组合作学习的方式，每个组员尝试分小棒。接着小组交流、讨论、发表自己的意见：10的组成一共有几种？从这几种方法中你能想到什么？用什么方法能很快的记住它？一石激起千层浪，学生纷纷说开了：“我是回忆小棒分法记住的。”，“我是按顺序记住的。”，“我是记一个，再交换一下位置再记”等等，学生在“10的分解和组成”的活动中一直积极参与，动手又动脑，让学生学到了知识且提高了他们学习数学的兴趣。
二、精心组织课堂，培养实践能力
教师要在课堂上精心组织实践活动，培养学生的数学实践能力。实践活动的形式是多种多样的，如小调查、小制作、小课题研究、小研究报告、小辩论、到社会上调查、收集数据、提出问题等都是数学实践活动，这些实践活动既可以在课内当堂完成，也可以在课内外结合完成；既可以在几分钟时间内完成，也可以经过较长时间观察，反复实践、探索研究后解决；既可以是课内某个简单的数学应用题，也可以是运用数学方法解决生活中的问题；既可以把得到的结果口头表述，也可以形成小研究报告。总之，在选择活动形式时，要结合学生的已有的数学知识和生活经验，使实践活动具有一定的科学性、趣味性、思考性和可操作性。
三、密切联系实际，巩固实践能力
数学学科和生活联系最为紧密，在生活中应用最为广泛。教学应将数学知识与生活实际联系起来，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中用数学，从而丰富学生的数学知识。要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，利用课外活动落实对数学问题的理解应用是培养学生实践能力的重要一环。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。还有，可以组织学生开展数学调查活动，数学调查这种方法能有效地把现实生活中实际问题转化为数学问题，使学生的实践应用能力得到提高。数学调查就是通过参观、访问、查阅资料等多种形式，对现实生活中与数学相关的某一问题进行直接的、有计划的了解和分析活动。这样学生不仅可以把书本上的知识与实际相联系，体会到数学的社会价值，还可以学到课本上学不到的知识，在实践中使知识得到升华。组织小学生开展数学调查，要恰当地布置任务，设计科学的调查记录表，对调查的方式要进行适当的指导。
数学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在数学课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。课后教师要精心组织学生参与实践活动，把培养学生的实践能力落到实处。例如，教学“组合图形面积计算”后，可要求学生设计自己小卧室装修的费用问题。让他们运用前面所学的知识在实践中摸索，预算卧室装修费用必须知道哪些数据，经过哪些步骤。通过个人摸索、生生合作、教师指导，学生懂得预算装修费用需要经过四个步骤： ①先测量有关数据；②估算出房屋装修的面积；③摸清装修材料价格；④运用“单价×面积=总价”的数量关系式预算装修费用。只有让学生多做有创意的实践作业，多解决实际问题，才能培养强烈的应用数学的意识，使数学与现实世界的距离在学生心目中大大缩短。再如，教学“长方形面积”一课后，教师可要求学生回家量一量家里房屋客厅的长和宽，再测量一块地砖的长和宽，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖50元钱，一共需要多少钱？又如： 面对低年级的学生，教师还可以提出这样的问题：你身高多少？体重多少？你比你的同位高（矮）多少？引导他们去量一量，称一称，算一算，让他们从实践中悟出生活离不开数学的道理。体会数学就在身边，感受数学的乐趣，让数学走向生活。
总而言之，在小学数学教学中，培养学生的实践能力是一项长期的重要的任务。在新的课程改革和教学实践中，教师应努力学习掌握新的教育教学专业技能，精心设计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值，帮助学生全面认识数学，了解数学，应用数学，从而达到进一步培养学生实践能力的目的。