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【摘 要】当前，伴随着我国社会经济的发展趋势，大量农村劳动力涌入到城市务工，从而出现了较为严峻的农村留守儿童这一社会问题，引发了全社会的广泛关注。笔者依据自身多年的教育与教学实践经验，经过深入的分析与研究，在本文当中重点阐述了如何对当前农村初中留守儿童进行有效的教育与管理。
【关键词】农村初中留守儿童 教育与管理
由于当前我国农村很多父母在外务工，长期不在家庭当中，留守儿童缺乏家长的关爱，存在较多的心理问题，因此，在农村留守儿童群体当中，也出现了一些教育与管理问题。在当前如何对当前农村初中留守儿童进行有效的教育与管理，是一个较为重要的研究与实践的课题。因此，必须做好农村初中留守儿童的教育与管理这一工作。
一、构建良好的德育方式，培养学生良好的道德品质
针对当前农村留守儿童普遍存在的一些学习心理问题与道德品质问题，想要有效的对农村初中留守儿童进行教育与管理，首要的一点在于，构建良好的德育方式，培养学生良好的道德品质。具体可通过下述几个方面来进行：
第一、采用人性化的交流方式进行互动交流。学校可设学生心理疏导室、学生交流站、微信群等交流渠道，给予学生适时的关爱与帮助。教师应针对于留守儿童所存在的心理问题、学习问题、生活问题，对其进行心理疏导，帮助留守儿童寻找出问题的症结所在，采取多样化心理疏导方式，有效地解决留守儿童的各种心理问题，让留守儿童能够具有健康的心理。第二、开展德育的过程评价。让留守儿童能够适时对于自我的日常表现进行自查，发现存在问题，及时进行改进与完善。例如，可开展留守儿童德育自评、日常表现规范化评价、个人德育表现情况表等，透过这样的德育的过程评价，能够让留守儿童更加自觉主动地规范自身的行为表现。 第三、充分运用激励教育法。教师应注重留守儿童在学习与生活当中的表现，发现留守儿童体现出的点滴进步，教师应适时对其进行表扬，通过赏识教育，有效地激发留守儿童的学习兴趣，让留守儿童能够较好地展现出自身的优点，有效地培养留守儿童良好的道德品质。
二、制定科学合理的教育与管理方案，体现出工作的实效性
学校在开展对留守儿童的教育与管理工作时，首先，必须做到制定科学合理的教育与管理方案，体现出工作的实效性。学校可对校内留守儿童情况进行实际调研，通過调研的实际结果，结合学校自身的教育与教学的实际情况，制定出符合学校实际的、科学合理的教育与管理方案。第一、建立紧密的家校联系制度，学校可依据本校的留守儿童的实际情况，建立紧密的家校联系制度，形成家校教育与管理的合力，进一步强化对留守儿童的教育管理的力度。第二、学校应针对个别难以教育的留守儿童，采取家校联系卡的方式，学校与留守儿童家长或其他监护人通过家校联系卡建立紧密联系，共同分析与研究如何做好该生的教育与管理工作，并在家校联系卡当中写出学校及家庭对于该生学习与生活表现情况，并采取家校共管的方式，通过有效的教育，对该生进行确实转变。第三、在班级当中建立德育过程评价制度，通过学生自我评价、学生相互评价、教师评价的多样化评价方式，让学生能够及时发现自身存在的各种问题，并有针对性地进行改进与完善。第四、学校应经常性的对留守儿童的家长或其他监护人开展教育培训，让其能够有效地掌握科学的教育方式方法，将关心爱护、尊重理解与严格要求相统一，并有效地运用到对留守儿童的教育当中。从而充分发挥出家校紧密联系，对留守儿童共同教育的教育合力作用。
三、开展丰富多彩的课外活动，让留守儿童获得身心健康成长
对于当前的农村初中留守儿童而言，由于父母不在身边，缺乏父母的关爱与教育，因此，会让留守儿童感到缺乏亲情、缺少关爱。从而导致留守儿童产生了一些心理问题，并会对留守儿童身心健康成长、道德品质的健全发展产生一定的影响。在其成长的过程当中，较为容易受到一些不良的观念与信息的影响。由于留守儿童缺乏家庭的教育，以及自身缺乏自我约束力，会让留守儿童养成一些不良的行为习惯，例如，沉迷于网络游戏、抽烟喝酒、流连于网吧当中，这些不文明、不健康的生活习惯，对于留守儿童身心健康成长极为不利。因此，针对上述问题，学校应开展丰富多彩的课外活动，让留守儿童获得身心健康成长。例如，可借助于开展主题班会，在教师的指导下建立留守儿童联谊会等，让留守儿童积极主动地参与学校举办的各种丰富多彩的课外活动，在参与活动的过程当中，让他们充分感受到集体的温暖，教师无微不至的关心与爱护和来自于同学的关心与帮助。通过这些有益的课外活动，有效地促进了留守儿童身心的健康成长。
总之，在当前农村初中可通过构建良好的德育方式，培养学生良好的道德品质；制定科学合理的教育与管理方案，体现出工作的实效性；开展丰富多彩的课外活动，让留守儿童获得身心健康成长来进一步体现出农村初中留守儿童教育与管理工作的实效性。
参考文献
[1]蔡重阳. 农村留守儿童心理健康问题研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]陈志军.农村初中留守儿童教育管理问题的调查及思考[J].陕西教育（教学版），2013（Z2）：17.
[3]王谊. 农村留守儿童教育研究[D].西北农林科技大学，2011.
[4]郭海峰. 初中留守儿童问题行为及其教育干预研究[D].苏州大学，2008.
【关键词】农村初中留守儿童 教育与管理
由于当前我国农村很多父母在外务工，长期不在家庭当中，留守儿童缺乏家长的关爱，存在较多的心理问题，因此，在农村留守儿童群体当中，也出现了一些教育与管理问题。在当前如何对当前农村初中留守儿童进行有效的教育与管理，是一个较为重要的研究与实践的课题。因此，必须做好农村初中留守儿童的教育与管理这一工作。
一、构建良好的德育方式，培养学生良好的道德品质
针对当前农村留守儿童普遍存在的一些学习心理问题与道德品质问题，想要有效的对农村初中留守儿童进行教育与管理，首要的一点在于，构建良好的德育方式，培养学生良好的道德品质。具体可通过下述几个方面来进行：
第一、采用人性化的交流方式进行互动交流。学校可设学生心理疏导室、学生交流站、微信群等交流渠道，给予学生适时的关爱与帮助。教师应针对于留守儿童所存在的心理问题、学习问题、生活问题，对其进行心理疏导，帮助留守儿童寻找出问题的症结所在，采取多样化心理疏导方式，有效地解决留守儿童的各种心理问题，让留守儿童能够具有健康的心理。第二、开展德育的过程评价。让留守儿童能够适时对于自我的日常表现进行自查，发现存在问题，及时进行改进与完善。例如，可开展留守儿童德育自评、日常表现规范化评价、个人德育表现情况表等，透过这样的德育的过程评价，能够让留守儿童更加自觉主动地规范自身的行为表现。 第三、充分运用激励教育法。教师应注重留守儿童在学习与生活当中的表现，发现留守儿童体现出的点滴进步，教师应适时对其进行表扬，通过赏识教育，有效地激发留守儿童的学习兴趣，让留守儿童能够较好地展现出自身的优点，有效地培养留守儿童良好的道德品质。
二、制定科学合理的教育与管理方案，体现出工作的实效性
学校在开展对留守儿童的教育与管理工作时，首先，必须做到制定科学合理的教育与管理方案，体现出工作的实效性。学校可对校内留守儿童情况进行实际调研，通過调研的实际结果，结合学校自身的教育与教学的实际情况，制定出符合学校实际的、科学合理的教育与管理方案。第一、建立紧密的家校联系制度，学校可依据本校的留守儿童的实际情况，建立紧密的家校联系制度，形成家校教育与管理的合力，进一步强化对留守儿童的教育管理的力度。第二、学校应针对个别难以教育的留守儿童，采取家校联系卡的方式，学校与留守儿童家长或其他监护人通过家校联系卡建立紧密联系，共同分析与研究如何做好该生的教育与管理工作，并在家校联系卡当中写出学校及家庭对于该生学习与生活表现情况，并采取家校共管的方式，通过有效的教育，对该生进行确实转变。第三、在班级当中建立德育过程评价制度，通过学生自我评价、学生相互评价、教师评价的多样化评价方式，让学生能够及时发现自身存在的各种问题，并有针对性地进行改进与完善。第四、学校应经常性的对留守儿童的家长或其他监护人开展教育培训，让其能够有效地掌握科学的教育方式方法，将关心爱护、尊重理解与严格要求相统一，并有效地运用到对留守儿童的教育当中。从而充分发挥出家校紧密联系，对留守儿童共同教育的教育合力作用。
三、开展丰富多彩的课外活动，让留守儿童获得身心健康成长
对于当前的农村初中留守儿童而言，由于父母不在身边，缺乏父母的关爱与教育，因此，会让留守儿童感到缺乏亲情、缺少关爱。从而导致留守儿童产生了一些心理问题，并会对留守儿童身心健康成长、道德品质的健全发展产生一定的影响。在其成长的过程当中，较为容易受到一些不良的观念与信息的影响。由于留守儿童缺乏家庭的教育，以及自身缺乏自我约束力，会让留守儿童养成一些不良的行为习惯，例如，沉迷于网络游戏、抽烟喝酒、流连于网吧当中，这些不文明、不健康的生活习惯，对于留守儿童身心健康成长极为不利。因此，针对上述问题，学校应开展丰富多彩的课外活动，让留守儿童获得身心健康成长。例如，可借助于开展主题班会，在教师的指导下建立留守儿童联谊会等，让留守儿童积极主动地参与学校举办的各种丰富多彩的课外活动，在参与活动的过程当中，让他们充分感受到集体的温暖，教师无微不至的关心与爱护和来自于同学的关心与帮助。通过这些有益的课外活动，有效地促进了留守儿童身心的健康成长。
总之，在当前农村初中可通过构建良好的德育方式，培养学生良好的道德品质；制定科学合理的教育与管理方案，体现出工作的实效性；开展丰富多彩的课外活动，让留守儿童获得身心健康成长来进一步体现出农村初中留守儿童教育与管理工作的实效性。
参考文献
[1]蔡重阳. 农村留守儿童心理健康问题研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]陈志军.农村初中留守儿童教育管理问题的调查及思考[J].陕西教育（教学版），2013（Z2）：17.
[3]王谊. 农村留守儿童教育研究[D].西北农林科技大学，2011.
[4]郭海峰. 初中留守儿童问题行为及其教育干预研究[D].苏州大学，2008.