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打击乐活动是幼儿园音乐教学的重要组成部分，是幼儿学习音乐、享受音乐的重要途径。每个幼儿都对声音具有天生的敏感性，他们喜欢敲敲打打。打击乐契合了幼儿这种与生俱来的音乐本能，它不仅能够帮助幼儿初步掌握有关乐器演奏的知识和技能，培养节奏感，而且在活动中幼儿手、眼、脑、心并用，大脑变得灵敏、聪慧，并能培养幼儿倾听、合作等良好品质。然而小班幼儿年龄小、以自我为中心、控制能力差，使小班打击乐集体教学活动成为音乐教学中的难点。
《幼儿园教育指导纲要》指出：兴趣是幼儿艺术活动的主观前提，是学习的原动力和内驱力。这也是幼儿打击乐教学顺利开展的首要前提。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的。因此，笔者就以让幼儿在每次音乐活动中能保持长久和浓厚的兴趣为突破点，进行音乐打击乐教学活动。
一、在敲敲打打中认识打击乐器
刚入园的小班幼儿对圆舞板、砂蛋、碰钟等打击乐器接触较少，表现出极大的兴趣，因此在小班初期就应该为幼儿提供各种适合的乐器，让他们自由敲打。为了让幼儿在自由敲打中熟悉并喜欢乐器，我们采用游戏的形式，激发幼儿的兴趣。例如：通过“乐器妈妈和乐器宝宝”的游戏，幼儿知道了乐器的名称和特征，并能整齐地把乐器分類送回家；通过“乐器妈妈声音大，乐器宝宝声音小，乐器宝宝睡着了”的儿歌游戏，幼儿学会了学习管理乐器。在游戏中，幼儿认识并喜欢上了乐器。为了让幼儿初步掌握乐器的演奏方法，教师要为幼儿提供不同的乐器，让他们在敲打中分辨区别，在比较中感知不同乐器的音色。例如：在“什么乐器在唱歌”游戏中，幼儿在找乐器的过程中，判断乐器的相同与不同，加深了乐器的形态及音色的认识；在“大狼吃甜粥”的游戏中，教师用铃鼓引导幼儿以不同演奏方法表现大狼三次喝粥的不同情境，幼儿在乐此不疲的游戏中初步了解了声音的轻、重、快、慢及其所表达的情感。
实践证明，这些自由敲打的音乐可以使小班幼儿获得身心的满足感，而且幼儿可以根据自己的兴趣自由选择乐器，有利于激发幼儿对乐器的兴趣，避免了枯燥和单调的训练，使小班幼儿在不知不觉的游戏中喜欢上打击乐器。
二、在玩玩做做中培养幼儿的节奏感
德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为“节奏是音乐诸要素中最基本的要素”。在打击乐中，节奏尤为重要，是幼儿学习音乐的主要“入口”。无论音乐中的节奏还是生活中的节奏，都可以激发幼儿的节奏感。对于小班幼儿来讲，节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，难以理解。但幼儿对节奏却是最敏感的，自然界、生活中有很多让他们着迷的音乐，教师可以从生活入手，循着幼儿的视角，发现他们感兴趣的音乐，让幼儿在妙趣横生的活动中享受节奏带来的乐趣：
1.教师用有节奏的语言问候每一个幼儿，让幼儿体会节奏的变化和集体游戏的快乐
（1）×× × │ ×× × │×× ××│ × ○ ││
小朋 友 你在 哪 我们 欢迎 你
（2）× ××│ × ×× │×× ×× │ × ○ ││
小 朋友 你 在哪 我们 欢迎 你
2.用拍手、跺脚、拍肩等身体动作表示歌曲、儿歌、古诗中的节奏
春 晓
春眠 不觉 晓， 处处 闻啼 鸟。
×× ×× × - ×× ×× ×-
手手 手手 腿 手手 手手 腿
夜来 风雨 声， 花落 知多 少。
×× ×× ×- ×× ×× ×-
手手 手手 腿 手手 手手 腿
3.选择幼儿日常熟悉的、节奏鲜明的歌曲练习节奏
稳定的律动和节拍是构成节奏的基础，熟悉的日常动作能帮助幼儿建立稳定的节奏感。如让幼儿随着乐曲旋律进行边拍边唱的练习，然后配上乐器伴奏再练习一遍，幼儿能有新的感受和体验。幼儿在唱唱打打的活动中能初步感知乐器演奏与演唱的关系，体会自由敲打与随音乐有规律敲打的不同。
三、在说说唱唱中感受打击乐活动的乐趣
充满儿童情趣并具有教育意义的儿歌可以激发幼儿演奏打击乐的兴趣。幼儿喜欢朗朗上口的儿歌，教师要把儿歌的学习和幼儿音乐能力的培养结合起来，挖掘儿歌的潜在力量。如《走路》就是一首表现力较强的儿歌，幼儿可以边唱边模仿小动物的叫声和动作。这样的儿歌亲切活泼、节奏从容，可以让幼儿选择与小动物叫声相匹配的乐器，分组演唱、演奏。
小班幼儿的记忆、注意、协调能力及对音乐的理解能力有待发展，因此教师还可以选择有动作变化的、有故事内容的律动音乐，借助幼儿对律动音乐的掌握情况，帮助幼儿理解、分辨音乐，根据动作的变化配合乐器演奏。如《小兔和狼》的音乐，分为A、B两段，A段音乐小兔一边跳一边做吃草的动作，B段音乐响起，大灰狼出来，小兔子藏起来。幼儿熟悉音乐后，就可以选用两种乐器演奏，自然地把打击乐与音乐游戏结合起来。
总之，兴趣是成功开展打击乐教育的前提，教师要让幼儿在有趣的打击乐活动中提高感受美和表现美的能力，促进他们身心的健康、和谐发展。
《幼儿园教育指导纲要》指出：兴趣是幼儿艺术活动的主观前提，是学习的原动力和内驱力。这也是幼儿打击乐教学顺利开展的首要前提。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界。”游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢音乐，但对音乐的兴趣却是不持久和易转移的。因此，笔者就以让幼儿在每次音乐活动中能保持长久和浓厚的兴趣为突破点，进行音乐打击乐教学活动。
一、在敲敲打打中认识打击乐器
刚入园的小班幼儿对圆舞板、砂蛋、碰钟等打击乐器接触较少，表现出极大的兴趣，因此在小班初期就应该为幼儿提供各种适合的乐器，让他们自由敲打。为了让幼儿在自由敲打中熟悉并喜欢乐器，我们采用游戏的形式，激发幼儿的兴趣。例如：通过“乐器妈妈和乐器宝宝”的游戏，幼儿知道了乐器的名称和特征，并能整齐地把乐器分類送回家；通过“乐器妈妈声音大，乐器宝宝声音小，乐器宝宝睡着了”的儿歌游戏，幼儿学会了学习管理乐器。在游戏中，幼儿认识并喜欢上了乐器。为了让幼儿初步掌握乐器的演奏方法，教师要为幼儿提供不同的乐器，让他们在敲打中分辨区别，在比较中感知不同乐器的音色。例如：在“什么乐器在唱歌”游戏中，幼儿在找乐器的过程中，判断乐器的相同与不同，加深了乐器的形态及音色的认识；在“大狼吃甜粥”的游戏中，教师用铃鼓引导幼儿以不同演奏方法表现大狼三次喝粥的不同情境，幼儿在乐此不疲的游戏中初步了解了声音的轻、重、快、慢及其所表达的情感。
实践证明，这些自由敲打的音乐可以使小班幼儿获得身心的满足感，而且幼儿可以根据自己的兴趣自由选择乐器，有利于激发幼儿对乐器的兴趣，避免了枯燥和单调的训练，使小班幼儿在不知不觉的游戏中喜欢上打击乐器。
二、在玩玩做做中培养幼儿的节奏感
德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为“节奏是音乐诸要素中最基本的要素”。在打击乐中，节奏尤为重要，是幼儿学习音乐的主要“入口”。无论音乐中的节奏还是生活中的节奏，都可以激发幼儿的节奏感。对于小班幼儿来讲，节奏是将长短和强弱不同或相同的音，按一定的规律组合起来，这一概念比较抽象，难以理解。但幼儿对节奏却是最敏感的，自然界、生活中有很多让他们着迷的音乐，教师可以从生活入手，循着幼儿的视角，发现他们感兴趣的音乐，让幼儿在妙趣横生的活动中享受节奏带来的乐趣：
1.教师用有节奏的语言问候每一个幼儿，让幼儿体会节奏的变化和集体游戏的快乐
（1）×× × │ ×× × │×× ××│ × ○ ││
小朋 友 你在 哪 我们 欢迎 你
（2）× ××│ × ×× │×× ×× │ × ○ ││
小 朋友 你 在哪 我们 欢迎 你
2.用拍手、跺脚、拍肩等身体动作表示歌曲、儿歌、古诗中的节奏
春 晓
春眠 不觉 晓， 处处 闻啼 鸟。
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手手 手手 腿 手手 手手 腿
夜来 风雨 声， 花落 知多 少。
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手手 手手 腿 手手 手手 腿
3.选择幼儿日常熟悉的、节奏鲜明的歌曲练习节奏
稳定的律动和节拍是构成节奏的基础，熟悉的日常动作能帮助幼儿建立稳定的节奏感。如让幼儿随着乐曲旋律进行边拍边唱的练习，然后配上乐器伴奏再练习一遍，幼儿能有新的感受和体验。幼儿在唱唱打打的活动中能初步感知乐器演奏与演唱的关系，体会自由敲打与随音乐有规律敲打的不同。
三、在说说唱唱中感受打击乐活动的乐趣
充满儿童情趣并具有教育意义的儿歌可以激发幼儿演奏打击乐的兴趣。幼儿喜欢朗朗上口的儿歌，教师要把儿歌的学习和幼儿音乐能力的培养结合起来，挖掘儿歌的潜在力量。如《走路》就是一首表现力较强的儿歌，幼儿可以边唱边模仿小动物的叫声和动作。这样的儿歌亲切活泼、节奏从容，可以让幼儿选择与小动物叫声相匹配的乐器，分组演唱、演奏。
小班幼儿的记忆、注意、协调能力及对音乐的理解能力有待发展，因此教师还可以选择有动作变化的、有故事内容的律动音乐，借助幼儿对律动音乐的掌握情况，帮助幼儿理解、分辨音乐，根据动作的变化配合乐器演奏。如《小兔和狼》的音乐，分为A、B两段，A段音乐小兔一边跳一边做吃草的动作，B段音乐响起，大灰狼出来，小兔子藏起来。幼儿熟悉音乐后，就可以选用两种乐器演奏，自然地把打击乐与音乐游戏结合起来。
总之，兴趣是成功开展打击乐教育的前提，教师要让幼儿在有趣的打击乐活动中提高感受美和表现美的能力，促进他们身心的健康、和谐发展。