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[摘 要：灵活使用激励教学策略，激发学生对小学数学课堂的兴趣与主动性，这是提升教学质量和效率的重要举措之一。在小学数学课堂教学中，应该如何有效利用激励机制，对现有的教学方式进行完善和优化，是广大小学数学教师思考的重要问题。本文将重点分析激励策略应该如何在小学数学课堂中使用，创设良好的小学数学课堂教学氛围。
关键词：激励策略；小学数学；教学氛围]
一、前言
学前教育和小学教育都是学生的启蒙教育，在其学习生涯中具备不可替代的作用。另外，小学数学课程是开发学生智力的重要基础，教师应该如何提升课堂教学质量，取决于对激励策略的应用以及教师是否可以创设出良好的学习氛围。在教学实践中，教师必须要不断的反思、总结、完善与创新，只有这样才可以创设出良好的课堂情景，并使学生深刻感受到数学课堂的独特魅力，从而激发学生对数学学习的兴致，提升激励理论在实践教学中应用的有效性。本文在分析激励策略存在的问题之后，提出数学课堂有效使用激励策略的对策，以期能够为小学生各个科目的学习与长远发展奠定良好的基础。
二、小学数学教学激励策略应用存在的问题
1.对激励策略理解不足，使用方法缺乏创新性
灵活应用激励策略，可以激发学生学习的积极性。现阶段，小学课堂教学中，很多教师都不能合理有效地使用激励策略，主要表现在两个方面，其一，小学数学教师尚未认识到激励策略的重要性，因而在实际教学过程中很少使用激励策略，还有一部分教师在使用激励策略时，并未考虑到学生的实际情况，激励策略缺乏针对性。其二，小学数学教学内容过于广泛，以中性偏低导致激励策略的有效性不足，进而使激励策略不能够发挥其激励价值。在小学数学的教学过程中，如果使用过于老套的激励策略，缺乏創新性，将会使学生对激励策略缺乏兴趣，进而导致学生学习的积极性下降。
2.对激励策略应用不当，缺乏有效的授课技巧
对激励方案应用不合理主要表现在教师所制定的学习方案没有针对性，且当前使用的学习方案中并未真实的体现出激励的基本原则与激励的性质。但是在实施激励方案时必须要始终坚持两个原则，即：公平性和竞争性，如果缺失这两个原则，那么激励方案就彻底成为形式主义，在实际教学中得不到落实。除此之外，小学数学教师授课技巧存在极大的问题，所使用的教学模式过于老套，难以满足社会对当代学生长期发展的需求。课堂教学缺乏良好的教学氛围，进而使课堂教学吸引力欠缺，教学质量和教学效率得不到保障。
三、灵活应用激励策略，创设良好的小学数学课堂
1.明确激励策略的价值与应用范围
所谓激励策略，就是利用各种鼓舞人心的话语或者是行动，帮助学生产生良好的行为与正确的学习动机，促使学生可以从心里上产生较为轻松愉悦的心理，愿意主动学习并参与课堂活动，以便高效的完成教学任务。对于小学数学教学来讲，这种激励策略也是一种非常高效的教学方式。新课标在不断的更新，对小学数学教学工作也提出了新的要求，当前小学生尚未形成正确的思维体系与学习观念，激励策略可以帮助他们树立正确的学习理念，为使激励策略更加有效，教师必须要严格遵守公平原则，可以从以下两个方面入手，首先依照学生对激励策略的适应情况，将其分为不同的学习小组。其次，在特定的范围内使用激励策略时，需要依照学生的表现情况，采取差异化的激励策略与解决对策，从而充分发挥激励策略的价值。
2.采用多样化的讲课技巧，激发学生对课堂的学习兴趣
在数学的教学过程中，教师必须要灵活应用语言的艺术，并注重学生学习兴趣和积极性的培养。教师的说话技巧、行为举止以及表达方式，对学生学习兴趣的培养具有非常重要的作用。在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用一些比较生动形象的实物，引发学生的思考，激发他们对学习的兴趣和动力。例如：联想生活中的场景，有助于开发学生的右脑记忆能力，帮助学生形成科学的记忆方法。大量的科学研究结果表明，人右脑的记忆能力是左脑记忆能力的200万倍，由此可见，加强对学生思维引导的重要性。例如：两位数的乘法运算很简单，但是计算过程必须要关注三个问题，第一，乘数个位需先算，后用十位乘一遍；乘积末位要与十位对，两次乘积结果要求和。这种教学方式可以使授课内容更加丰富，利用个性化、简明化与形象化的语言，充分激发学生对数学课程的兴趣与爱好，避免学生对数学产生厌倦与恐惧。
3.积极组织各类趣味课堂活动，激发学生对数学学习的兴致
小学生好奇心比较重，精力也非常旺盛，他们课堂集中注意力时间比较短。数学教师必须要充分把握学生的这种心理状态，利用各类新鲜事物吸引学生的关注，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。有科学家研究结果显示，学生在学习45分钟～120分钟之后需要休息一下大脑，如果中间间隔时间超过两个小时，学生可以持续学习6个小时的时间，所以这也是为什么课间休息十分钟的原因。在实际教学中，教师可以依照小学数学课堂的特征与小学生的基本情况，设计一些灵活性与互动性非常强的游戏。以百分数课程教学中“找朋友”为例，教师先对学生进行分组，然后利用百分数、小数、分数以及打几折进行区分，从而使小组成员可以找到与自己相同的朋友，并对完成较好的同学予以奖励，通过营造出一个非常轻松愉悦的教学氛围，使学生可以在游戏中发现知识，感悟知识。
四、结束语
小学数学教师需要重视激励策略的有效性，并对教学模式进行创新与优化，为学生制定出更加具有针对性的学习方案，充分发挥激励策略的价值。
参考文献
[1]袁刚.小学数学练习课的评价激励实施策略[J].教育现代化，2018，5（34）：384-385.
[2]付晓云.研究激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2018（09）：159.
[3]唐蕾.小学数学名师专业发展的个案研究[D].重庆师范大学，2016.
关键词：激励策略；小学数学；教学氛围]
一、前言
学前教育和小学教育都是学生的启蒙教育，在其学习生涯中具备不可替代的作用。另外，小学数学课程是开发学生智力的重要基础，教师应该如何提升课堂教学质量，取决于对激励策略的应用以及教师是否可以创设出良好的学习氛围。在教学实践中，教师必须要不断的反思、总结、完善与创新，只有这样才可以创设出良好的课堂情景，并使学生深刻感受到数学课堂的独特魅力，从而激发学生对数学学习的兴致，提升激励理论在实践教学中应用的有效性。本文在分析激励策略存在的问题之后，提出数学课堂有效使用激励策略的对策，以期能够为小学生各个科目的学习与长远发展奠定良好的基础。
二、小学数学教学激励策略应用存在的问题
1.对激励策略理解不足，使用方法缺乏创新性
灵活应用激励策略，可以激发学生学习的积极性。现阶段，小学课堂教学中，很多教师都不能合理有效地使用激励策略，主要表现在两个方面，其一，小学数学教师尚未认识到激励策略的重要性，因而在实际教学过程中很少使用激励策略，还有一部分教师在使用激励策略时，并未考虑到学生的实际情况，激励策略缺乏针对性。其二，小学数学教学内容过于广泛，以中性偏低导致激励策略的有效性不足，进而使激励策略不能够发挥其激励价值。在小学数学的教学过程中，如果使用过于老套的激励策略，缺乏創新性，将会使学生对激励策略缺乏兴趣，进而导致学生学习的积极性下降。
2.对激励策略应用不当，缺乏有效的授课技巧
对激励方案应用不合理主要表现在教师所制定的学习方案没有针对性，且当前使用的学习方案中并未真实的体现出激励的基本原则与激励的性质。但是在实施激励方案时必须要始终坚持两个原则，即：公平性和竞争性，如果缺失这两个原则，那么激励方案就彻底成为形式主义，在实际教学中得不到落实。除此之外，小学数学教师授课技巧存在极大的问题，所使用的教学模式过于老套，难以满足社会对当代学生长期发展的需求。课堂教学缺乏良好的教学氛围，进而使课堂教学吸引力欠缺，教学质量和教学效率得不到保障。
三、灵活应用激励策略，创设良好的小学数学课堂
1.明确激励策略的价值与应用范围
所谓激励策略，就是利用各种鼓舞人心的话语或者是行动，帮助学生产生良好的行为与正确的学习动机，促使学生可以从心里上产生较为轻松愉悦的心理，愿意主动学习并参与课堂活动，以便高效的完成教学任务。对于小学数学教学来讲，这种激励策略也是一种非常高效的教学方式。新课标在不断的更新，对小学数学教学工作也提出了新的要求，当前小学生尚未形成正确的思维体系与学习观念，激励策略可以帮助他们树立正确的学习理念，为使激励策略更加有效，教师必须要严格遵守公平原则，可以从以下两个方面入手，首先依照学生对激励策略的适应情况，将其分为不同的学习小组。其次，在特定的范围内使用激励策略时，需要依照学生的表现情况，采取差异化的激励策略与解决对策，从而充分发挥激励策略的价值。
2.采用多样化的讲课技巧，激发学生对课堂的学习兴趣
在数学的教学过程中，教师必须要灵活应用语言的艺术，并注重学生学习兴趣和积极性的培养。教师的说话技巧、行为举止以及表达方式，对学生学习兴趣的培养具有非常重要的作用。在小学数学课堂教学过程中，教师可以利用一些比较生动形象的实物，引发学生的思考，激发他们对学习的兴趣和动力。例如：联想生活中的场景，有助于开发学生的右脑记忆能力，帮助学生形成科学的记忆方法。大量的科学研究结果表明，人右脑的记忆能力是左脑记忆能力的200万倍，由此可见，加强对学生思维引导的重要性。例如：两位数的乘法运算很简单，但是计算过程必须要关注三个问题，第一，乘数个位需先算，后用十位乘一遍；乘积末位要与十位对，两次乘积结果要求和。这种教学方式可以使授课内容更加丰富，利用个性化、简明化与形象化的语言，充分激发学生对数学课程的兴趣与爱好，避免学生对数学产生厌倦与恐惧。
3.积极组织各类趣味课堂活动，激发学生对数学学习的兴致
小学生好奇心比较重，精力也非常旺盛，他们课堂集中注意力时间比较短。数学教师必须要充分把握学生的这种心理状态，利用各类新鲜事物吸引学生的关注，从而使课堂教学达到事半功倍的效果。有科学家研究结果显示，学生在学习45分钟～120分钟之后需要休息一下大脑，如果中间间隔时间超过两个小时，学生可以持续学习6个小时的时间，所以这也是为什么课间休息十分钟的原因。在实际教学中，教师可以依照小学数学课堂的特征与小学生的基本情况，设计一些灵活性与互动性非常强的游戏。以百分数课程教学中“找朋友”为例，教师先对学生进行分组，然后利用百分数、小数、分数以及打几折进行区分，从而使小组成员可以找到与自己相同的朋友，并对完成较好的同学予以奖励，通过营造出一个非常轻松愉悦的教学氛围，使学生可以在游戏中发现知识，感悟知识。
四、结束语
小学数学教师需要重视激励策略的有效性，并对教学模式进行创新与优化，为学生制定出更加具有针对性的学习方案，充分发挥激励策略的价值。
参考文献
[1]袁刚.小学数学练习课的评价激励实施策略[J].教育现代化，2018，5（34）：384-385.
[2]付晓云.研究激励策略在小学数学教学中的有效运用[J].数学学习与研究，2018（09）：159.
[3]唐蕾.小学数学名师专业发展的个案研究[D].重庆师范大学，2016.