新课程的实施，犹如一股春风迎面扑来，让人为之一振，它带给我们全新的教学理念和教改精神。在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考：在新课程理念下，如何有效提高小学数学教学质量呢？我有以下看法：
　　一 、创设生活情境，激发学生的学习兴趣。
　　美国心理学家布鲁纳说，兴趣是最好的老师。只有激发学习兴趣，才能产生参与的动机，才能学好数学。没有兴趣，没有学生的积极参与，任何教学活动都是低效的。只有贴近学生的生活，适应学生的认知特点，富有情趣的内容，才能激发学习的兴趣。因此，我们应让数学走向生活，让生活走进课堂，这样才能将知识与学生的生活经验和情感体验联系起来，使学习真正服务于学生的成长。如学习元角分的认识，开展一次模拟超市购物，学习了最大公约数、最小公倍数后，让学生为自己的小房间考虑购买合适的地砖等。学生会发现，原来生活中处处有数学，我们时时在用数学。在活动中体验数学的美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学。
　　二、 优化课堂教学结构
　　为了优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，采用“自学、小测、精讲、巧练、讲评、强化”的课堂教学模式，根据教材内容和学生的实际采用了灵活的教学方法，重点突出以下三个环节。
　　自学。要求学生课前按照教师布置的提纲进行自学。在上课的时候，要求学生集中精力听取自己不懂的地方，这样就提高了学生的自学能力，同时也提高了听课能力。
　　小测试。每节课开始时利用5-10分钟进行小型测试，检查学生对旧知识的掌握情况，并当堂公布成绩。检查测验的内容一般事先告诉学生，使大部分差生经过认真准备也能得到满分，从而体验成功的欢乐，不断培养学生学好数学的信心。
　　精讲巧练。所谓精讲巧练，就是画龙点睛，将教材的重点难点关键讲透点，在掌握概念的基础上组织学生围绕重点进行多样化的练习。精讲是巧练的基础，巧练是巩固加深精讲效果的措施，两面者互相促进。只有精讲巧练，才能落实双基为发展学生智力奠定基础。
　　三、 倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神。
　　《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上听讲——记忆——练习——再现教师传授的知识，基本处于一种被动接受的狀态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的，枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论一一评价一一倾听一一激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。
　　四、 尊重学生的个体差异，促进全体学生全面发展。
　　《数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学中对于问题的设计，教学过程的展开，练习的安排要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的方法，不能歧视学习有困难的学生，应看到他们身上的闪光点，多鼓励多表扬，不能仅仅以分数衡量一个学生。同时，我们应该正确对待那些总爱提问题的学生，其实爱提问题是一种可贵的精神。爱因斯坦曾说过：“发现问题比解决问题更重要。”敢于质疑问难，善于提出不同意见，体现了学生对学习的钻研精神和对学习的严谨态度，与知识的本身相比更是我们教育所要追求的目标。如果学生向老师提问没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师能重视学生的问题，就能保护学生对数学的好奇心，也能让学生在心理上得到尊重，如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路获得新的发现。这也要求我们教师，在备课时，不仅要备教材，而且要备学生，应该更多地从学生的认识水平出发，不能以自己的思维代替学生的思维，要充分考虑学生可能的想法，这样才能更好地发挥教师的主导作用。值得注意的是，无论学生的算法是否正确，教师都应该板书出来，再进行评价。因为板书是对学生独立思考习惯的鼓励，是对学生自尊心、自信心的呵护！
　　五、 重视非智力因素的培养
　　大面积提高教学质量的关键，在于促进差生的转化。而在差生的转化中，非智力因素的培养又是重要的问题。这已为现代心理学的研究和国内外的教改实验所证实。
　　1.培养学生克服困难的坚强毅力
　　不同的学生在数学学习的态度和克服困难的毅力方面有着显著的差别。几年来的统计数字表明，约有20%的学生随着知识拓宽和难度加深而对数学学习产生了畏难情绪。对于学生特别是差生在学习上取得的每一点进步，我们都要怀着无比的喜悦及时给予表扬。
　　2.培养学生严谨的学风
　　在多年的教学中，发现为数不少的学生由于粗心大意而影响了成绩的提高。这已成为数学教学亟待解决的一大难题。为解决这个问题，我决心从严格要求，严格训练入手。无论是课堂听讲，还是课内练习和课外作业，哪怕是一个符号错误也绝不放过。对于部分特别粗心马虎的学生除了严格训练和严格要求外针对他们各自的弱点做了大量耐心细致的思想工作，同时给予具体的学习指导。例如，对由于审题不严密而常出错的部分学生，帮助他们多读题释意，不断提高他们慎密思考的能力；对于作业潦草，学习马虎的部分同学采取而批作业和试卷的方法，及时指出解题错误，帮助分析出错的原因。把“严”字贯穿于教学的全过程，从而形成严谨的学风，对全面提高教学质量能发挥重要的作用。
　　总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同學的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。