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摘 要： 随着社会快速发展，现代信息技术日新月异，信息技术为优化教学过程，提高教学效率提供了新的选择途径，激发了学生对知识的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，拓宽了知识视野，强化了教学效果。在新课标背景下如何做一名合格的小学信息技术教师，是信息技术教师面临的难题，作者结合多年信息技术教育经验和对新课标的认识，谈谈自己的观点和看法。
关键词： 新课标 信息技术 自主学习 兴趣
新课标倡导全面教学，课程教学不仅要重视教学的结果，更主要的是要注重教学过程，通过科学的教学方法，促进每一个学生身心健康发展，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。新课标提倡科学的学习方法，促进学生养成自主、探究、合作学习的良好习惯。教学是一门科学，更是一门艺术。要想提高小学信息技术课堂教学效率，就要关注学生，充分发掘学生的特点，关心爱护每一位学生，教师要做学生的良师益友，强调从学生的学习动机、爱好、经验等出发，发展学生的信息技术综合运用能力，使信息技术学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高学生自主学习能力的过程。如何使学生在有限的时间内学到无限多的知识，是值得每一位老师思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合小学信息技术教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手。
一、转变传统的教育教学观念
首先教师要转变传统的教育教学观念和思想，改变传统的教学模式和教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏。新课标要求以学生为中心，一切为了学生。我们在教学中要时刻告诫自己以教书育人为主要目的，开发学生智力，塑造学生个性，规范学生的行为品德，以身作则，言传身教，让学生不仅学会如何科学学习知识，而且让学生学会如何做人。学生是祖国的希望，是未来的建设者，学生的素质直接影响祖国的未来蓝图的建设，所以在新课标背景下，信息技术教师要走在时代的前沿，为了完成这一神圣的使命，我们必须及时掌握学生的实际情况，不仅要在学习上关心每一位学生，还要从生活上关心爱护每一位学生，根据学生的认知规律发挥教师领航员的作用。
二、在信息技术教学的课堂上人人平等
在信息技术教育教学的课堂上，我们要坚持人人地位平等，教师不能利用自己的职权，歧视学生和体罚学生，这样不仅有违教师职业道德，更重要的是会伤害学生的自尊心。这样的后果就是导致师生之间矛盾激化加重，从而导致学生的学习成绩倒退。所以为人师者，首先要从人与人之间平等的角度出发，在人格方面充分尊重学生。例如：我们在让学生在电脑上自由设计时，有些学生设计很新颖，有一定的创新，教师要及时给予表扬，对一些设计不好的作品，教师也要及时寻找作品的发光点，及时给予适当评价，保护学生的自尊心，让学生认识到自己作品的不足之处，让学生感觉到老师对他们的尊重和关心。这样学生会从心底里感受到一丝阳光般的温暖，他们就会从心底里喜欢老师，拉近和老师的距离，这样就会建立良好的师生关系，学生会主动地向教师靠拢，使信息技术课堂教学效率提高。所以，在教学实践当中，要以真诚、爱心组织课堂教学，激发学生求知动力，从而让学生产生强烈学习愿望，这样的教学一定是富有成效的。
三、教师要关心、爱护每一位学生
现在的学生都是独生子女，在家都是小少爷、小公主，习惯以自我为中心，很多学生都个性较强、任性、不好相处。建立新型的师生关系的首要任务就是教学生如何做人、处世，如何尊重他人，尊敬老师。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师在天真烂漫的孩子心中，永远是崇高而神圣的。在信息技术教学中，如果爱自己的学生像爱自己的孩子一样，就达到了教学的最高境界。要想达到这种境界，我们必须不断修炼自身品行，关心爱护自己的学生。古人云：“一日为师，终身为父。”何者？师恩为父，我们对于学生同样要有父母般的恩爱。以父母之心接近他们，了解他们。从学生的学习、生活、思想、身体各个方面关心他们，让他们真正感觉到恩师般的温暖。这样，基础再差的学生，也不会无动于衷。学生的热情像一团火，如果用关爱的火种点燃了它，那么将是巨大的力量。
四、促进教师的全面发展，及时为自己充电
要给学生一杯水，教师光有一桶水是远远不够的，教师应是“源头活水”。在这个知识飞速发展的今天，在新一轮课程的改革下，老师要紧跟时代的步伐，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。正如苏联教育家马卡连科所言：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，你的学生全会站在您这边，绝不会背弃你。”而有了这种关系，教学也就走上了良性循环的轨道。
总之，作为一名人民教师，我们对待学生要像对待自己的学生一样，以一颗火热的心，真诚关注每一位学生，与他们进行真诚交流，发挥学生学习数学的积极性和自主性，只有这样才能使微弱的星星发出耀眼光芒。
参考文献：
[1]南国农.信息技术教育与创新人才培养电化[J].教育研究，2001，43（8）：42-45.
[2]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001（8）38-39.
[3]彭浩.如何教才能使学生学得更好——高中信息技术教学反思[J].课改聚焦，2010（3）.
[4]王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006.04.
关键词： 新课标 信息技术 自主学习 兴趣
新课标倡导全面教学，课程教学不仅要重视教学的结果，更主要的是要注重教学过程，通过科学的教学方法，促进每一个学生身心健康发展，培养学生良好的学习习惯和自主学习能力。新课标提倡科学的学习方法，促进学生养成自主、探究、合作学习的良好习惯。教学是一门科学，更是一门艺术。要想提高小学信息技术课堂教学效率，就要关注学生，充分发掘学生的特点，关心爱护每一位学生，教师要做学生的良师益友，强调从学生的学习动机、爱好、经验等出发，发展学生的信息技术综合运用能力，使信息技术学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高学生自主学习能力的过程。如何使学生在有限的时间内学到无限多的知识，是值得每一位老师思考的问题。经过一段时间的教学实践和探索，结合小学信息技术教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手。
一、转变传统的教育教学观念
首先教师要转变传统的教育教学观念和思想，改变传统的教学模式和教学方法，挣脱传统教学的束缚和桎梏。新课标要求以学生为中心，一切为了学生。我们在教学中要时刻告诫自己以教书育人为主要目的，开发学生智力，塑造学生个性，规范学生的行为品德，以身作则，言传身教，让学生不仅学会如何科学学习知识，而且让学生学会如何做人。学生是祖国的希望，是未来的建设者，学生的素质直接影响祖国的未来蓝图的建设，所以在新课标背景下，信息技术教师要走在时代的前沿，为了完成这一神圣的使命，我们必须及时掌握学生的实际情况，不仅要在学习上关心每一位学生，还要从生活上关心爱护每一位学生，根据学生的认知规律发挥教师领航员的作用。
二、在信息技术教学的课堂上人人平等
在信息技术教育教学的课堂上，我们要坚持人人地位平等，教师不能利用自己的职权，歧视学生和体罚学生，这样不仅有违教师职业道德，更重要的是会伤害学生的自尊心。这样的后果就是导致师生之间矛盾激化加重，从而导致学生的学习成绩倒退。所以为人师者，首先要从人与人之间平等的角度出发，在人格方面充分尊重学生。例如：我们在让学生在电脑上自由设计时，有些学生设计很新颖，有一定的创新，教师要及时给予表扬，对一些设计不好的作品，教师也要及时寻找作品的发光点，及时给予适当评价，保护学生的自尊心，让学生认识到自己作品的不足之处，让学生感觉到老师对他们的尊重和关心。这样学生会从心底里感受到一丝阳光般的温暖，他们就会从心底里喜欢老师，拉近和老师的距离，这样就会建立良好的师生关系，学生会主动地向教师靠拢，使信息技术课堂教学效率提高。所以，在教学实践当中，要以真诚、爱心组织课堂教学，激发学生求知动力，从而让学生产生强烈学习愿望，这样的教学一定是富有成效的。
三、教师要关心、爱护每一位学生
现在的学生都是独生子女，在家都是小少爷、小公主，习惯以自我为中心，很多学生都个性较强、任性、不好相处。建立新型的师生关系的首要任务就是教学生如何做人、处世，如何尊重他人，尊敬老师。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。教师在天真烂漫的孩子心中，永远是崇高而神圣的。在信息技术教学中，如果爱自己的学生像爱自己的孩子一样，就达到了教学的最高境界。要想达到这种境界，我们必须不断修炼自身品行，关心爱护自己的学生。古人云：“一日为师，终身为父。”何者？师恩为父，我们对于学生同样要有父母般的恩爱。以父母之心接近他们，了解他们。从学生的学习、生活、思想、身体各个方面关心他们，让他们真正感觉到恩师般的温暖。这样，基础再差的学生，也不会无动于衷。学生的热情像一团火，如果用关爱的火种点燃了它，那么将是巨大的力量。
四、促进教师的全面发展，及时为自己充电
要给学生一杯水，教师光有一桶水是远远不够的，教师应是“源头活水”。在这个知识飞速发展的今天，在新一轮课程的改革下，老师要紧跟时代的步伐，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。正如苏联教育家马卡连科所言：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，你的学生全会站在您这边，绝不会背弃你。”而有了这种关系，教学也就走上了良性循环的轨道。
总之，作为一名人民教师，我们对待学生要像对待自己的学生一样，以一颗火热的心，真诚关注每一位学生，与他们进行真诚交流，发挥学生学习数学的积极性和自主性，只有这样才能使微弱的星星发出耀眼光芒。
参考文献：
[1]南国农.信息技术教育与创新人才培养电化[J].教育研究，2001，43（8）：42-45.
[2]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心.电化教育研究，2001（8）38-39.
[3]彭浩.如何教才能使学生学得更好——高中信息技术教学反思[J].课改聚焦，2010（3）.
[4]王丽莉.新课程中教师课堂行为与角色的转变[J].继续教育研究，2006.04.