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摘要 小学英语课程的学习旨在培养学生的科学文化素养，重视学生实践能力的培养，与其他课程差异性较大，因此在学习评价方面，禁忌照搬其他学科的评价方式，应结合小学英语学科特征，采用适宜的学习评价，促进小学英语学习效率的有效提升。
关键词 小学英语;学习评价;新课程改革
如何提高小学英语课堂教学效率是一线教师一直以来都关注的问题，目前评价主体固定、评价方式相对单一、评价内容陈旧等问题比较突出，本文的研究，旨在通过良好的学习评价促进教学效率的相对提高。
一、小学英语学习评价的问题分析
就目前小学英语课程学习评价来说，存在的问题相对突出，梳理出来不外乎以下几个方面。
1.对学习评价认识不足
这个问题不单单停留在学习评价层面，根源还在于整个小学英语学科，随着新课程改革的实施，小学英语课程虽已列入中必修课程，但依然未曾改变其固有的学科地位，因此学习评价方面的受重视程度也可想而知。不管是学校的管理者、一线小学英语教师、还是学生，都不同程度的忽视了教学中的评价。
2. 评价主体相对固定
在评价过程中，评价主体主要指执行学习评价的个体，常规传统小学英语教学中，评价主体较固定，具体就是教师，整个评价过程都在教师的掌控下完成，而学生处于被动的地位。新课程中建构主义的学习观已深入课程，学习过程学生是主体，需由学生完成学习意义的建构，教师作为学生学习的指导者、组织者、引导者。因此仅以教师为主体的学习评价有悖于新课程理念。
3. 评价方式相对单一
在评价方式方面，传统小学英语课堂采用的不外乎：教师口头评价、通过完成作品情况评价、考试评价，诸如此类的评价方式其实质是从其他学科照抄过来，而在小学英语课的评价中，最禁忌的就是依照其他学科执行，这样会禁锢学生的创新意识。
4.评价内容相对单调
小学英语课程不同于一般文化课程，它是一门操作性很强的学科，牵扯到操作性，就不可以纯粹的以“学习结果”作为评价的主要参考对象，而以往的学习评价其实质还是仅注重学习结果，比如应付抽考或会考，而临时集中辅导。小学英语学科注重学习过程的教授，纯知识学习相对较少。
二、小学英语学习评价策略
学习评价的不足必然对整个小学英语学科教学效率产生影响，进而影响到学生综合能力的培养。针对小学英语学习评价中存在的不足，多元化的评价应运而生，这里的多元包含了两个方面，即评价主体多元化、评价方式多元化。文章在做出相关理论、实践分析的基础之上，提出以下几种学习评价策略，以促进小学英语课程有效评价的开展。
1.多元化评价
多元化评价其实讲的已经很多了，“多元化”主要指评价主体、评价内容、评价方式需要多元化。评价主体不能只局限在教师，更多的权限要放到学生身上，学习评价要以学生为主，由学生进行自我评价、互相评价。
2.即时评价
“即时”的意义就在于尽可能最大程度的激发学生的学习积极性，促进学生学习过程的有效进行。在实际课堂教学过程中，师生之间的互动是时刻发生着的活动，那么在这样一种实时进行的活动中，教师应该最大限度的利用时间，比如一句表扬的话、一句批评的话、一个眼神、一个动作等等，都会对学生的继续学习产生影响，这样的过程中进行的评价，即为即时评价。即时评价充分考虑到了生的学习特点。学生个性突出，活泼好动，在学习过程中注意力容易分散，但好奇心极强，对未知的世界充满好奇，也更愿意探索知识。
3.作品评价
作品评价对学生实践动手能力的考察很到位。阶段小学英语课程的学习，纯粹的知识并不是主干，更重要的在于教会学生如何去运用，如何在实际生活中体验到所学知识的乐趣。在完成作品的过程中，学生会进行作品的构思、设计，这样的过程培养了学生创新思维、创新能力，尤其是动手操作的能力得以提高，以动手操作为主的学习也更容易被生所接受。
4.档案袋评价
教师为每一位学生准备一份“档案”，这里的档案特定指的是学习过程中的表现，档案的内容就可以这样来设定，学习预期目标（包括短期目标、长期目标），学习过程的具体表现（阶段性的表现尤为主要），教师、学生、家长做出的评价语，学生自己对学习过程的体验与感悟等等与学生学习相关的各类信息。档案袋评价作为一种有效的过程性评价，全面深入的考虑到学生的个体差异，重视学生综合能力的养成。
学期初期，为每一位学生做一份属于他们自己的“档案袋”，在整个学习过程中，将学生在小学英语学习方面表现出的种种情景，比如完成的作品、获得的表扬/批评、得到的奖励、自我的学习感悟等等，存放在学生各自的档案袋里面，为后期的学习评价做准备。档案袋评价属于长期的过程性评价，评价结果也不可能立刻就凸显出来，但是它的魅力就在于记录了学生成长的过程，将学生成长过程中的错与对、得与失真实的记录下来，对学生的成长来说无疑是一件很有意义的事情。
三、结束语
学习评价的重要性在于它对于学生学习的激励，良好的学习评价对学生的学习起到促进的作用。小学英语课程教学具有长期性，教学效果也需要接受时间的检验，因此小学英语课的评价要关注学生学习的过程性，在过程性评价中促进学生学习态度的转变、学习能力的提高、学习效果的增强。学习评价对教学具有一定的激励与促进作用，在实际教学中，要充分发挥学习评价的积极作用，为教学实践增彩。
參考文献
[1]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020（06）：31.
[2]刘 珊. 小学英语课堂有效评价策略漫谈[J]. 教育天地，2019，1（3）.
[3]韦凤琴.小学英语有效教学策略探析[J].名师在线，2018（25）：40-41.
[4]张晓.浅谈小学英语教学中的有效教学评价[J].学苑教育，2018（07）：46.
许继双 德惠市大青咀镇中心小学
关键词 小学英语;学习评价;新课程改革
如何提高小学英语课堂教学效率是一线教师一直以来都关注的问题，目前评价主体固定、评价方式相对单一、评价内容陈旧等问题比较突出，本文的研究，旨在通过良好的学习评价促进教学效率的相对提高。
一、小学英语学习评价的问题分析
就目前小学英语课程学习评价来说，存在的问题相对突出，梳理出来不外乎以下几个方面。
1.对学习评价认识不足
这个问题不单单停留在学习评价层面，根源还在于整个小学英语学科，随着新课程改革的实施，小学英语课程虽已列入中必修课程，但依然未曾改变其固有的学科地位，因此学习评价方面的受重视程度也可想而知。不管是学校的管理者、一线小学英语教师、还是学生，都不同程度的忽视了教学中的评价。
2. 评价主体相对固定
在评价过程中，评价主体主要指执行学习评价的个体，常规传统小学英语教学中，评价主体较固定，具体就是教师，整个评价过程都在教师的掌控下完成，而学生处于被动的地位。新课程中建构主义的学习观已深入课程，学习过程学生是主体，需由学生完成学习意义的建构，教师作为学生学习的指导者、组织者、引导者。因此仅以教师为主体的学习评价有悖于新课程理念。
3. 评价方式相对单一
在评价方式方面，传统小学英语课堂采用的不外乎：教师口头评价、通过完成作品情况评价、考试评价，诸如此类的评价方式其实质是从其他学科照抄过来，而在小学英语课的评价中，最禁忌的就是依照其他学科执行，这样会禁锢学生的创新意识。
4.评价内容相对单调
小学英语课程不同于一般文化课程，它是一门操作性很强的学科，牵扯到操作性，就不可以纯粹的以“学习结果”作为评价的主要参考对象，而以往的学习评价其实质还是仅注重学习结果，比如应付抽考或会考，而临时集中辅导。小学英语学科注重学习过程的教授，纯知识学习相对较少。
二、小学英语学习评价策略
学习评价的不足必然对整个小学英语学科教学效率产生影响，进而影响到学生综合能力的培养。针对小学英语学习评价中存在的不足，多元化的评价应运而生，这里的多元包含了两个方面，即评价主体多元化、评价方式多元化。文章在做出相关理论、实践分析的基础之上，提出以下几种学习评价策略，以促进小学英语课程有效评价的开展。
1.多元化评价
多元化评价其实讲的已经很多了，“多元化”主要指评价主体、评价内容、评价方式需要多元化。评价主体不能只局限在教师，更多的权限要放到学生身上，学习评价要以学生为主，由学生进行自我评价、互相评价。
2.即时评价
“即时”的意义就在于尽可能最大程度的激发学生的学习积极性，促进学生学习过程的有效进行。在实际课堂教学过程中，师生之间的互动是时刻发生着的活动，那么在这样一种实时进行的活动中，教师应该最大限度的利用时间，比如一句表扬的话、一句批评的话、一个眼神、一个动作等等，都会对学生的继续学习产生影响，这样的过程中进行的评价，即为即时评价。即时评价充分考虑到了生的学习特点。学生个性突出，活泼好动，在学习过程中注意力容易分散，但好奇心极强，对未知的世界充满好奇，也更愿意探索知识。
3.作品评价
作品评价对学生实践动手能力的考察很到位。阶段小学英语课程的学习，纯粹的知识并不是主干，更重要的在于教会学生如何去运用，如何在实际生活中体验到所学知识的乐趣。在完成作品的过程中，学生会进行作品的构思、设计，这样的过程培养了学生创新思维、创新能力，尤其是动手操作的能力得以提高，以动手操作为主的学习也更容易被生所接受。
4.档案袋评价
教师为每一位学生准备一份“档案”，这里的档案特定指的是学习过程中的表现，档案的内容就可以这样来设定，学习预期目标（包括短期目标、长期目标），学习过程的具体表现（阶段性的表现尤为主要），教师、学生、家长做出的评价语，学生自己对学习过程的体验与感悟等等与学生学习相关的各类信息。档案袋评价作为一种有效的过程性评价，全面深入的考虑到学生的个体差异，重视学生综合能力的养成。
学期初期，为每一位学生做一份属于他们自己的“档案袋”，在整个学习过程中，将学生在小学英语学习方面表现出的种种情景，比如完成的作品、获得的表扬/批评、得到的奖励、自我的学习感悟等等，存放在学生各自的档案袋里面，为后期的学习评价做准备。档案袋评价属于长期的过程性评价，评价结果也不可能立刻就凸显出来，但是它的魅力就在于记录了学生成长的过程，将学生成长过程中的错与对、得与失真实的记录下来，对学生的成长来说无疑是一件很有意义的事情。
三、结束语
学习评价的重要性在于它对于学生学习的激励，良好的学习评价对学生的学习起到促进的作用。小学英语课程教学具有长期性，教学效果也需要接受时间的检验，因此小学英语课的评价要关注学生学习的过程性，在过程性评价中促进学生学习态度的转变、学习能力的提高、学习效果的增强。学习评价对教学具有一定的激励与促进作用，在实际教学中，要充分发挥学习评价的积极作用，为教学实践增彩。
參考文献
[1]雒秀蓉.小学英语课堂教学小组合作学习有效评价策略的探索与实践[J].学周刊，2020（06）：31.
[2]刘 珊. 小学英语课堂有效评价策略漫谈[J]. 教育天地，2019，1（3）.
[3]韦凤琴.小学英语有效教学策略探析[J].名师在线，2018（25）：40-41.
[4]张晓.浅谈小学英语教学中的有效教学评价[J].学苑教育，2018（07）：46.
许继双 德惠市大青咀镇中心小学