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【摘 要】 “学困生”即学习困难学生，通常他们的表现为学科基础薄弱，跟不上同年级的学习进度，学习成绩长期低下，逐步丧失学习的信心与兴趣等，在高中数学中表现尤为明显。而学生一旦有了上述表现，便会逐步陷入“努力学，没效果，不想学，撑着学”的恶性循环状态，不仅给教师教学带来极大的困扰，同时会给学生带来极大负担，造成不良后果。因此，本文针对高中数学“学困生”的成因及转化策略进行研究。
【关键词】 学困生;数学;转化策略
随着高中数学的难度不断增加，“学困生”的队伍也日益扩张，给数学教师的教学工作带来了极大的困扰。究其原因，主要分为客观和主观两个方面。客观上由于高中数学知识结构复杂、涉及面广、学习难度加大，学生则需投入更多的时间学习数学，而高中的其他学习科目亦复杂有其难度，学生用于数学学习的时间严重不足，造成恶性循环。主观上学生花费大量时间研究数学难题，多次数学考试中成绩提升依旧平平，逐步丧失学习的兴趣，日积月累，心理上排斥数学课，成为“学困生”。针对以上，本文提出相应的转化策略，旨在帮助学生脱离“学困生”苦海，同时辅助高中数学教师解决“学困生”难题。
一、激发学习兴趣，提高学困生的学习效率
兴趣是学生最好的老师，不仅可以充分激发学生的学习热情，而且会让学生主动探索未知的世界，是学生学习数学的内驱动力。学生一旦有了学习数学的兴趣，便能够化被动为主动，积极求知，对课堂中老师讲解的知识思考，对碰到的题目做出不同的解法，对各类题型进行总结，逐步养成主动学习数学的的好习惯，因此，教师通过相应的方法激发学生学习数学的兴趣显得尤为重要。
例如，从课堂教学角度，数学教师可采用多媒体设备，在为学生提供数的推导同时，用动画的方式为学生展示形的变化。如在学二次函数的导数部分时，数学教师在黑板上推导完一遍公式后，继而可以用多媒体为学生展示二次函数导数在不同顶点图形变化规律，从而加深学生对导数变化的理解。从课堂氛围角度上，数学教师在抛给学生一个难题后，可让学生进行分组讨论。看哪组同学能优先给出解答。不仅去除以往严肃紧张的课堂氛围，同时给了学生极高的自由，让他们感受到求知的乐趣，另外，小组讨论形式亦可以让学生通过解题来获得胜利感和凸显自己的学习能力，从而有效激发他们学习的兴趣。由此可见，在数学教师用黑板推导严谨的数学公式后，利用多媒体设备可以让学生清晰的看到“形”的变化，通过“数”“形”结合的教学方式引导学生的学习兴趣，另外，在课堂上适当的给以学生自由空间以及形成他们解题的竞争机制能够有效激发他们的学习热情。
二、优化学习方法，提高学困生的学习效率
一个好的学习方法可以让学生在学习过程中达到事半功倍的效果，能够有效防止学生在花了大量时间学习数学后却没有进步的情况，从而在一定程度上减轻学生沉重的学习负担和长久学习没有效果的心理负担，从而促进他们学习数学的热情，把学生从“学困生”的队伍中拉回来。因此，优化他们学习数学的学习方法显得尤为重要。
例如，在每节数学课开始之前，学生应该事先熟悉今天要学习的知识，对教师讲解的内容有个大概的认知，不仅能让学生在课堂开始前整理好自己预习时遇到的问题，提高听课效率，同时预防学生在教师讲到难度大的新课完全听不懂的现象。在课上学生亦要认真听讲，用心理解数学教师在课堂中讲解的基础知识，并学会活学活用，在课堂中解题时紧扣今天所学的内容。最后，课后的复习同样十分重要，复习的过程中再次强化今天所学的知识，加深记忆，同时归纳整理每节课常见的题型，培养自己的解题思路。通过课前的有效预习，可以让学生对新知识有个很好的熟悉，继而在听课过程中能紧跟课堂进度。在课上的认真听讲，才能够活学活用，及时解题强化知识内容。课后的回顾学习不仅能再次强化所学内容，同时能够巩固归纳新题型，培养自己的解题思路。
三、制定进步目标，提高学困生的学习效率
在高中数学的学习环境里，逐步形成聪明的学生与聪明的学生竞争，中等学生努力追求进步，而“学困生”一次次的考试中被击垮，逐步丧失信心，亦放弃了和同学的比拼。从某种程度上讲，“学困生”把自己设定为沒能力、不会学，不可能在数学上有所突破，而这，也正是他们的痛点所在。因此，教师在教学过程中引导他们树立信心是他们走出“学困生”最为关键的一步。
例如，在课堂上，数学教师可以对“学困生”重点关注，适当的引入简单同时又紧密结合课堂内容的题目，着重让他们参与解答，在不断参与的过程中增加信心，认为自己也是可以的。在课间或者午自习期间，数学教师可以让学困生们一起参加课后辅导，同时针对性的出些题目，让他们当堂完成，最后打分批阅，在“学困生”中形成竞争机制，逐步引导他们解题时相互比拼的心态。最后，在每次考试时，给学困生逐个制定成绩目标，如每次提升五分以上即可以享受和其他学生一样的自豪感。数学教师加强对学困生的关注，可以给予他们更多的发挥空间，让他们有信心地加入课堂题目回答环节。数学教师对他们课后进行有效辅导，可以让他们逐步理解课堂所学知识，另外，学困生之间的竞争机制可极好地激发他们的学习热情。最后，针对性地制定目标。让他们体验成功的喜悦，树立他们学习数学的信心。
总之，本文深刻洞悉学困生“学困”的成因，继而有效的提出转化策略，如以他们学习数学的兴趣为主导，运用高效的学习方法，在一次次的小目标中收获进步后的喜悦感，逐步增强他们的信心，使“学困生”不再陷入“学困”的恶性循环，逐步走出学习困境，转为热爱数学的学习能手。
参考文献
[1] 张飞娟.高中数学“学困生”的成因及转化策略[J].甘肃教育，2016（09）：39.
[2] 卢浩，石长梅.高中数学学困生学习效率低的原因与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2015（20）.
【关键词】 学困生;数学;转化策略
随着高中数学的难度不断增加，“学困生”的队伍也日益扩张，给数学教师的教学工作带来了极大的困扰。究其原因，主要分为客观和主观两个方面。客观上由于高中数学知识结构复杂、涉及面广、学习难度加大，学生则需投入更多的时间学习数学，而高中的其他学习科目亦复杂有其难度，学生用于数学学习的时间严重不足，造成恶性循环。主观上学生花费大量时间研究数学难题，多次数学考试中成绩提升依旧平平，逐步丧失学习的兴趣，日积月累，心理上排斥数学课，成为“学困生”。针对以上，本文提出相应的转化策略，旨在帮助学生脱离“学困生”苦海，同时辅助高中数学教师解决“学困生”难题。
一、激发学习兴趣，提高学困生的学习效率
兴趣是学生最好的老师，不仅可以充分激发学生的学习热情，而且会让学生主动探索未知的世界，是学生学习数学的内驱动力。学生一旦有了学习数学的兴趣，便能够化被动为主动，积极求知，对课堂中老师讲解的知识思考，对碰到的题目做出不同的解法，对各类题型进行总结，逐步养成主动学习数学的的好习惯，因此，教师通过相应的方法激发学生学习数学的兴趣显得尤为重要。
例如，从课堂教学角度，数学教师可采用多媒体设备，在为学生提供数的推导同时，用动画的方式为学生展示形的变化。如在学二次函数的导数部分时，数学教师在黑板上推导完一遍公式后，继而可以用多媒体为学生展示二次函数导数在不同顶点图形变化规律，从而加深学生对导数变化的理解。从课堂氛围角度上，数学教师在抛给学生一个难题后，可让学生进行分组讨论。看哪组同学能优先给出解答。不仅去除以往严肃紧张的课堂氛围，同时给了学生极高的自由，让他们感受到求知的乐趣，另外，小组讨论形式亦可以让学生通过解题来获得胜利感和凸显自己的学习能力，从而有效激发他们学习的兴趣。由此可见，在数学教师用黑板推导严谨的数学公式后，利用多媒体设备可以让学生清晰的看到“形”的变化，通过“数”“形”结合的教学方式引导学生的学习兴趣，另外，在课堂上适当的给以学生自由空间以及形成他们解题的竞争机制能够有效激发他们的学习热情。
二、优化学习方法，提高学困生的学习效率
一个好的学习方法可以让学生在学习过程中达到事半功倍的效果，能够有效防止学生在花了大量时间学习数学后却没有进步的情况，从而在一定程度上减轻学生沉重的学习负担和长久学习没有效果的心理负担，从而促进他们学习数学的热情，把学生从“学困生”的队伍中拉回来。因此，优化他们学习数学的学习方法显得尤为重要。
例如，在每节数学课开始之前，学生应该事先熟悉今天要学习的知识，对教师讲解的内容有个大概的认知，不仅能让学生在课堂开始前整理好自己预习时遇到的问题，提高听课效率，同时预防学生在教师讲到难度大的新课完全听不懂的现象。在课上学生亦要认真听讲，用心理解数学教师在课堂中讲解的基础知识，并学会活学活用，在课堂中解题时紧扣今天所学的内容。最后，课后的复习同样十分重要，复习的过程中再次强化今天所学的知识，加深记忆，同时归纳整理每节课常见的题型，培养自己的解题思路。通过课前的有效预习，可以让学生对新知识有个很好的熟悉，继而在听课过程中能紧跟课堂进度。在课上的认真听讲，才能够活学活用，及时解题强化知识内容。课后的回顾学习不仅能再次强化所学内容，同时能够巩固归纳新题型，培养自己的解题思路。
三、制定进步目标，提高学困生的学习效率
在高中数学的学习环境里，逐步形成聪明的学生与聪明的学生竞争，中等学生努力追求进步，而“学困生”一次次的考试中被击垮，逐步丧失信心，亦放弃了和同学的比拼。从某种程度上讲，“学困生”把自己设定为沒能力、不会学，不可能在数学上有所突破，而这，也正是他们的痛点所在。因此，教师在教学过程中引导他们树立信心是他们走出“学困生”最为关键的一步。
例如，在课堂上，数学教师可以对“学困生”重点关注，适当的引入简单同时又紧密结合课堂内容的题目，着重让他们参与解答，在不断参与的过程中增加信心，认为自己也是可以的。在课间或者午自习期间，数学教师可以让学困生们一起参加课后辅导，同时针对性的出些题目，让他们当堂完成，最后打分批阅，在“学困生”中形成竞争机制，逐步引导他们解题时相互比拼的心态。最后，在每次考试时，给学困生逐个制定成绩目标，如每次提升五分以上即可以享受和其他学生一样的自豪感。数学教师加强对学困生的关注，可以给予他们更多的发挥空间，让他们有信心地加入课堂题目回答环节。数学教师对他们课后进行有效辅导，可以让他们逐步理解课堂所学知识，另外，学困生之间的竞争机制可极好地激发他们的学习热情。最后，针对性地制定目标。让他们体验成功的喜悦，树立他们学习数学的信心。
总之，本文深刻洞悉学困生“学困”的成因，继而有效的提出转化策略，如以他们学习数学的兴趣为主导，运用高效的学习方法，在一次次的小目标中收获进步后的喜悦感，逐步增强他们的信心，使“学困生”不再陷入“学困”的恶性循环，逐步走出学习困境，转为热爱数学的学习能手。
参考文献
[1] 张飞娟.高中数学“学困生”的成因及转化策略[J].甘肃教育，2016（09）：39.
[2] 卢浩，石长梅.高中数学学困生学习效率低的原因与对策[J].中学课程辅导（教师教育），2015（20）.