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摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，高中生物教师在进行课堂的创新应用教学时，要采用微课的方式，坚持做到运用微课来指导高中生构建生物知識体系;运用微课来简化相应的高中生物知识;运用微课来提升生物实验教学效率，继而为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者自身高中生物教学经验，对微课在高中生物教学中的创新应用研究做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。
关键词：微课;高中生物;创新应用;研究
1 运用微课来指导高中生构建生物知识体系
高中生物这一学科有着实践性较强的特点，并且高中生物知识自身也有着较强的抽象性，然而高中生们有着善于运用形象思维来思考相关问题的特点，这就使得学习高中生物知识的高中生来说，所学习到的知识只能停留在自身的记忆层面，并不能从生物实践角度出发考虑并进行充分的理解。因此高中生物教师要想有效提升高中生们对生物知识的理解以及运用能力，就可以运用微课的生物教学形式，以此来有效指导高中生们构建生物知识的结构体系。
例如在学习《DNA的复制》这一生物课程教学中，由于DNA的整个复制过程有着一定的抽象性，需要高中生们调动自己对生物知识的抽象能力，如果仅仅凭借高中生的听高中生物教师讲课来发挥自己的生物想象力，是很难对DNA复制过程进行正确理解的。高中生物教师在对高中生们进行DNA复制过程的理论知识进行充分讲解过程中，可以根据高中生物的微课视频进行搭配教学。在此过程中生物教师将有关DNA复制的变化运用微视频的形式为高中生们进行播放，生物教师再结合微课中的生物内容为学生们展开具体的讲解，进而带领高中生们在自身对生物知识记忆的基础上对DNA复制的相关内容进行深化理解。例如在染色体的变化过程中，染色体进行重新组合等复杂性变化，还有细胞中有脱氧核糖核酸断裂时都能够运用微课将这些抽象性生物知识播放出来，有助于高中生们对生物知识进行有效吸收并高效搭建起DNA的相关生物知识体系。
2 运用微课来简化相应的高中生物知识
在高中这个学习阶段，虽然高中生们自身的智力以及思维能力已经逐渐发育成熟，但在高中生物教材中还是会出现一些较为复杂、难以理解的生物知识，单单凭借高中生物教师的详细讲解是无法满足高中生们的生物听课需求的，高中生们对这些复杂的生物知识无法理解就会对生物知识的学习失去信心。如果将高中生物的微课视频应用其中，就可以根据复杂生物知识所具有的特点将其简单化，能够帮助高中生们对这些生物知识进行学习并有效掌握。简化生物知识的微课视频不仅能够充分激发高中生们对生物知识的学习兴趣与信心，还能够有效提升高中生对生物知识的学习能力。
例如，在学习“降低化学反应活化能的酶”时，高中生物教师就可以运用对应的微课视频，高中生们就可以通过微课视频清楚认识到具体是怎样降低反应活化能的。学习“减数分裂”时，高中生物教师就可以播放对应的微课视频来让高中生们更加清晰的明白细胞中染色体数减半的分裂方式。
3 运用微课来提升生物实验教学效率
高中生物教学过程中有着大量的实验内容，但是很多高中生物教师受到学校教学资源以及生物课程教学进度等方面的限制，就不能为高中生们提供亲手进行实验操作的机会，甚至有些高中生物教师都无法为高中生们带来生物实验的具体演示，高中生们只能通过高中生物课本以及生物教师的具体讲解来了解相应的生物实验内容。高中生们对于高中生物实验过程中存在的现象也只能通过现有的、已经充分积累到的经验与生物知识在自己的头脑中进行构建，但在过程中由于每位高中生对生物知识的构建体系以及理解能力不同，就会影响到他们对相关生物实验知识的理解与消化。通过具体的高中生物微课视频，高中生物教师就可以为高中生们展示对应生物实验的具体流程，高中生们通过观察微课中的生物实验现象以及实验结果，就能够有效加深自己对对应实验的理解。通过生物实验的微课，高中生物教师还可以将一些较为消耗时间的生物实验通过微课的形式展示给高中生们。
例如，在学习“用高倍镜观察叶绿体和线粒体”“观察植物细胞的质壁分离与复原”等等生物实验时，这类生物实验的成功与否就在于实验装片的制作以及利用显微镜对标本进行观察。但是对于高中生们来说，在制作标本时并没有达到较为娴熟的程度，在使用具体显微镜时也没有进行较为系统的生物实验训练，进而不能达到生物实验规范操作的程度。这时高中生物教师就可以运用微课来将生物实验标本的制作以及对显微镜的使用为高中生们呈现出来，高中生们就可以根据自身的生物实验学习水平来调节微课视频的播放快慢来强化自身的实验操作能力。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中生物教师在进行微课的运用时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于生物的学习兴趣，提高学生的动手能力和实践能力，从而促进学生的综合发展。
参考文献：
[1] 赵英.注重高中生物实验教学培养学生科学素养[J].科学教育，2016.
[2] 白芨.微课在高中生物教学中的应用意义及实施策略[J].生物科学，2016（09）.
（作者单位：东台创新高级中学）
关键词：微课;高中生物;创新应用;研究
1 运用微课来指导高中生构建生物知识体系
高中生物这一学科有着实践性较强的特点，并且高中生物知识自身也有着较强的抽象性，然而高中生们有着善于运用形象思维来思考相关问题的特点，这就使得学习高中生物知识的高中生来说，所学习到的知识只能停留在自身的记忆层面，并不能从生物实践角度出发考虑并进行充分的理解。因此高中生物教师要想有效提升高中生们对生物知识的理解以及运用能力，就可以运用微课的生物教学形式，以此来有效指导高中生们构建生物知识的结构体系。
例如在学习《DNA的复制》这一生物课程教学中，由于DNA的整个复制过程有着一定的抽象性，需要高中生们调动自己对生物知识的抽象能力，如果仅仅凭借高中生的听高中生物教师讲课来发挥自己的生物想象力，是很难对DNA复制过程进行正确理解的。高中生物教师在对高中生们进行DNA复制过程的理论知识进行充分讲解过程中，可以根据高中生物的微课视频进行搭配教学。在此过程中生物教师将有关DNA复制的变化运用微视频的形式为高中生们进行播放，生物教师再结合微课中的生物内容为学生们展开具体的讲解，进而带领高中生们在自身对生物知识记忆的基础上对DNA复制的相关内容进行深化理解。例如在染色体的变化过程中，染色体进行重新组合等复杂性变化，还有细胞中有脱氧核糖核酸断裂时都能够运用微课将这些抽象性生物知识播放出来，有助于高中生们对生物知识进行有效吸收并高效搭建起DNA的相关生物知识体系。
2 运用微课来简化相应的高中生物知识
在高中这个学习阶段，虽然高中生们自身的智力以及思维能力已经逐渐发育成熟，但在高中生物教材中还是会出现一些较为复杂、难以理解的生物知识，单单凭借高中生物教师的详细讲解是无法满足高中生们的生物听课需求的，高中生们对这些复杂的生物知识无法理解就会对生物知识的学习失去信心。如果将高中生物的微课视频应用其中，就可以根据复杂生物知识所具有的特点将其简单化，能够帮助高中生们对这些生物知识进行学习并有效掌握。简化生物知识的微课视频不仅能够充分激发高中生们对生物知识的学习兴趣与信心，还能够有效提升高中生对生物知识的学习能力。
例如，在学习“降低化学反应活化能的酶”时，高中生物教师就可以运用对应的微课视频，高中生们就可以通过微课视频清楚认识到具体是怎样降低反应活化能的。学习“减数分裂”时，高中生物教师就可以播放对应的微课视频来让高中生们更加清晰的明白细胞中染色体数减半的分裂方式。
3 运用微课来提升生物实验教学效率
高中生物教学过程中有着大量的实验内容，但是很多高中生物教师受到学校教学资源以及生物课程教学进度等方面的限制，就不能为高中生们提供亲手进行实验操作的机会，甚至有些高中生物教师都无法为高中生们带来生物实验的具体演示，高中生们只能通过高中生物课本以及生物教师的具体讲解来了解相应的生物实验内容。高中生们对于高中生物实验过程中存在的现象也只能通过现有的、已经充分积累到的经验与生物知识在自己的头脑中进行构建，但在过程中由于每位高中生对生物知识的构建体系以及理解能力不同，就会影响到他们对相关生物实验知识的理解与消化。通过具体的高中生物微课视频，高中生物教师就可以为高中生们展示对应生物实验的具体流程，高中生们通过观察微课中的生物实验现象以及实验结果，就能够有效加深自己对对应实验的理解。通过生物实验的微课，高中生物教师还可以将一些较为消耗时间的生物实验通过微课的形式展示给高中生们。
例如，在学习“用高倍镜观察叶绿体和线粒体”“观察植物细胞的质壁分离与复原”等等生物实验时，这类生物实验的成功与否就在于实验装片的制作以及利用显微镜对标本进行观察。但是对于高中生们来说，在制作标本时并没有达到较为娴熟的程度，在使用具体显微镜时也没有进行较为系统的生物实验训练，进而不能达到生物实验规范操作的程度。这时高中生物教师就可以运用微课来将生物实验标本的制作以及对显微镜的使用为高中生们呈现出来，高中生们就可以根据自身的生物实验学习水平来调节微课视频的播放快慢来强化自身的实验操作能力。
综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，高中生物教师在进行微课的运用时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生对于生物的学习兴趣，提高学生的动手能力和实践能力，从而促进学生的综合发展。
参考文献：
[1] 赵英.注重高中生物实验教学培养学生科学素养[J].科学教育，2016.
[2] 白芨.微课在高中生物教学中的应用意义及实施策略[J].生物科学，2016（09）.
（作者单位：东台创新高级中学）