英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。建立以学生为主体的教育评价有利于学生的长远发展，评价要促进新的教育理念的传播和实施，评价的设计与操作要有利于课改，有利于学生自主的个性化、多元化。形成性评价是日常教学中教师和学生共同参与的课堂实践活动。下面将我对英语课堂评价的点滴体会总结如下：
　　一：课堂评价体现学生的主体地位——学生参与课堂评价。
　　学生是学习的主体，也是评价的主体。在评价活动中，学生应当在教师的指导下，学习使用适当的评价方法和可行的评价工具，了解评价标准和学习进程，发现和分析学习中的具体问题，主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自我，不断明确自己的努力方向。促进学生的全面发展。
　　（1） 学生自评：　每节课我都利用学生手中学案上的自评卡让学生对本节课进行自我评价：
　　这节课我最大的收获是：
　　我在这节课的——方面表现好，——方面表现不好。
　　我以后需要改进的是：
　　我在本节课的总体表现：一般、优秀、满意、较差
　　（2） 学生互评：
　　小组内互评：学习小组内的成员在课堂的每个学习环节都要对组内的每个成员进行评价，以此激励成员的合作学习能力。比如“在本节课上发言积极、答案有创新、学习认真等的成员，给予优秀组员的称号。由组长作总结，小组记录员来记录。
　　小组间互评：课堂上学习小组之间在课堂的每个学习环节都要对班内每个小组进行评价来激励小组合作的学习积极性。具体方案是在展示环节，各小组进行评比。如：在英语课文朗读与表演一环节中，本节课的展示组与阅读组（其他组）进行互评、挑战、竞读、　竞演、取人之长补己之短！优胜小组实行加分制。一周一总结，选出周星级小组。
　　（3） 英语科代表或学习委员来来对本堂课进行小结，总结本班本节课的收获以及优秀学生、优秀小组，老师给予补充。
　　二、教师的评价语言的科学性，多样性，艺术性。
　　英语课堂评价要有利于学生不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣和信心。　因此英语课堂教师对学生的评价语言要讲艺术性、多样性、科学性。
　　英语作为一种语言课，关键是语言环境的创设，所以单调的一种说法孩子们会感到厌倦，没有吸引力，因此对孩子的评价语言要有新鲜感。如：孩子对问题的回答很有创新，评语可以用：You　are　great！ You　are　very　clever！　You　are　wonderful！　You　are　excellent！
　　對于表现不够好的学生进行鼓励可以这样说：Come　on　！　对于胆怯的学生这样说：Never　mind，brave！等
　　三、教师对学生的评价标准及内容要多元智能化。
　　每个学生都有着他们的个体差异，他们都有自身的特点和优势，没有谁不聪明，谁更聪明的，只有谁在那方面更聪明，因此对孩子们应采取个体内差异的评价方式。去发现每一位学生在原有基础上的发展。
　　记得在一次情景对话中，一直胆小内向的嘉悦同学表现的虽然不如他的对方，但较之以前有了可喜的进步，因此我对他的评价是：You　are　very　great！Believe　that　you　will　be　better！
　　对对话出色的小青同学的评价是：Your　dialogue　is　wonderful！
　　我的评价让俩孩子充满了信心，对英语的学习劲头更足了。
　　总之课堂评价即形成性评价以激励学生的学习兴趣和自信心为目的。评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段，评价要服务教学、反馈教学、促进教学。促进学生的发展！促进新课程理念的实施！