论文部分内容阅读
摘 要：现阶段职业院校学生管理问题已成社会性问题，尤其是职校学生的心理健康教育至关重要，加强思想重视、优化教学体系，对于解决学生心理健康问题效果显著。本文先对目前国内职业学校的学生心理健康问题进行概述，并在此基础上就如何重点解决，谈一下个人的观点与认识，以供参考。
关键词：职业学校；学生管理；心理健康；问题；对策
随着国内教育教学体制改革的不断深化，职业教育呈现出跨越式发展模式。同时，我们也不能忽略职业教育中的问题，尤其是职校学生的心理健康问题更应当给予高度关注。在当前新课标背景下，如何积极引导学生树立正确的三观、保持良好的态度和乐观心态，成为职业学校教学管理的重点和难点。
一、现阶段职业学校学生心理健康问题概述
对于职业学校的学生而言，较之于普通高中生有一定的差异，职校学生的心理健康问题主要表现为四种类型，即学习类、生活交往类以及行为类和心理健康类。其中，学习类以及生活和行为类问题，在普通高中的部分学生身上也较为常见，需要特别强调的是职校学生的心理健康问题相比之间更为突出。具体而言，主要表现为过度自我封闭、有多动症，而且存在着早恋暗恋，甚至自伤自残等扭曲心理。实践中可以看到，存在心理问题职校学生并非单一地表现为一种状态，多数情况下是几种上述问题同时存在。事实上，由于相互影响和自律能力有限，在职业学校的学生身上，几乎都能或多或少地找出一些问题，但不能对所有的学生一概而论，甚至全部界定为问题学生。这里的问题学生主要是指心理健康方面存在问题的学生，实践中我们应当问题学生与学生问题进行严格的区分。后者是在校学生进程会存在的问题，甚至是学生成长过程中必经的阶段。然而，“问题学生”与之存在着本质上差别，出现“学生问题”，若不能及时进行解决和纠正，则可能会“制造出”问题学生。比如，日常教学管理中经常会遇到自甘堕落，不听讲、打瞌睡的学生。对于这一类型的学生，如果老师在课堂上直接严厉的批评或者责罚，动不动就通知家长，则会导致学生产生厌烦甚至报复心理，最终会成为真正的“问题学生”。
问题学生的内容非常的广泛，最突出的表现时生活行为以及心理上有问题。尤其喜欢挑衅或者散播不利信息，而且迷恋网络，甚至抽烟喝酒、投到财务与打架斗殴。总之，注意力和精力根本放在学习上，而且很多问题学生心理不成熟而将课堂作为找乐之地，课堂上睡觉、大声喧哗、玩手机游戏等，各种扰乱课堂秩序的行为和现象屡见不鲜，对课堂教学产生了严重的影响。甚至有部分学生故意恶搞，将恶习作为一种时尚，自律性差，效仿闲散人员，不仅奇装异服，而且纹身刺字，造成了严重的不良影响。当真正走进职校学生的内心以后才会发现，无论是表达方式、困惑烦恼，还是心理特征和诉求等，都与其他普通学校的学生有所差异，存在心理问题的学生我行我素，但最终原因是心理上有症结。总体而言，存在心理健康问题的学生都有以下特点，即自我封闭、自伤自残以及焦虑和孤僻等；然而，并非所有的学生都无药可救，也不是所有的学生都存在心理健康问题，在职校教学管理机制改革过程中，教师应当对他们进行心理疏导，以问题为对导向，才能提高问题解决的针对性和实效性。
二、解决职校学生心理健康问题的有效策略
基于以上对目前国内职业学校学生普遍存在的心理健康问题分析，笔者认为要想解决这些问题和提高学生的品德与素养，可以从以下几个方面努力，
1.加强思想重视，关注学生心理健康
根据新课标的要求，在现阶段职业学校教育管理过程中应当及时转变学生观、教育观，引入多元智理论，教育管理人员也应当更新理念和以新眼光、新视角对待学生，帮助学生解决他们的心理健康问题或者恶习。实践中应当善于发现学生身上的优点，转变以往的学生观以及教育模式，使学生能够在宽松而又愉悦的环境中健康成长。同时，还要对学生心理问题进行正确审视，加强学生心理健康教育。然而，近年来因应试教育机制的影响，社会对学生的关注点都落实在学业成绩上，严重忽略了学生心理健康教育，以致职业学校的学生存在这不同程度的心理问题和情感障碍，不利于学生的健康成长。在当前新课程改革背景下，笔者认为社会、学校以及家庭应当形成合力，共同关注学生的健康成长，有效解决他们的心理问题。
2、改进心理健康教育方式方法，进一步拓展学生德育与素质教育路径
在当前职业学生心理健康教育过程中，心理素养以及职业素质教育同等重要，实践中应当从心理教育的群体、主观以及个体三个层面和职业素质教育态度、道德和习惯三个视角進行有机融合，并在此基础上构建良性的心理健康教育关系。就主观体验层面而言，基于关怀、情绪管理以及情境和互动教育，来有效提高学生学习的热情和积极主动性，从而使学生能够获得一定的成就感和幸福感。基于态度层面而言，通过加强心理健康教育，可以使学生在学习以及工作中能够积极乐观，保持积极向上的态度。从个人体验层面来讲，通过爱、感恩以及法律规范和传统道德教育，来有效提升学生的道德情感，使学生能够明哲理、知荣辱，能够自律自控、无私奉献。同时，还要与企业加强合作，通过团队、鼓励以及合作和励志等多种教育模式，来提高学生的职业道德水平，并且体验团队合作的重要性。通过这种途径，可以将学生的时间安排的满一些，使他们没有其他的精力和时间去考虑和干别的违规违法事情，而且心智也逐渐成熟起来，有利于他们实现人生关键时期的成功过度，减少或者避免心理健康问题的产生。
结束语
总而言之，对职业学校的学生加强心理健康教育，有利于解决学生普遍存在的心理健康问题，同时这也是职业教育教学管理工作的重点。在职校学生心理健康问题解决过程中，不能仅靠学校的力量，社会、家长应当与学校加强协作，及时发现和解决学生的心理健康问题，促进职校学生健康成长。
参考文献
[1]张国梅.职校问题学生心理与积极的职业教育管理探讨[J].中国校外教育，2017（10）：145+149.
[2]张喻玉.积极心理学在职校学生管理中的应用研究[J].时代教育，2016（06）：116-117.
[3]张舒.浅议职校班主任如何与“心理问题”学生沟通[J].现代职业教育，2017（28）：287.
[4]陆家浩，邹文华.中职校心理问题学生家庭教育方式的调查结果及应对措施[J].文化学刊，2016（08）：100-102.
[5]吴丽萍.职校“95后”问题学生心理分析与教育策略[J].新西部，2017（34）：141-142.
（作者单位：长沙民政职业技术学院）
关键词：职业学校；学生管理；心理健康；问题；对策
随着国内教育教学体制改革的不断深化，职业教育呈现出跨越式发展模式。同时，我们也不能忽略职业教育中的问题，尤其是职校学生的心理健康问题更应当给予高度关注。在当前新课标背景下，如何积极引导学生树立正确的三观、保持良好的态度和乐观心态，成为职业学校教学管理的重点和难点。
一、现阶段职业学校学生心理健康问题概述
对于职业学校的学生而言，较之于普通高中生有一定的差异，职校学生的心理健康问题主要表现为四种类型，即学习类、生活交往类以及行为类和心理健康类。其中，学习类以及生活和行为类问题，在普通高中的部分学生身上也较为常见，需要特别强调的是职校学生的心理健康问题相比之间更为突出。具体而言，主要表现为过度自我封闭、有多动症，而且存在着早恋暗恋，甚至自伤自残等扭曲心理。实践中可以看到，存在心理问题职校学生并非单一地表现为一种状态，多数情况下是几种上述问题同时存在。事实上，由于相互影响和自律能力有限，在职业学校的学生身上，几乎都能或多或少地找出一些问题，但不能对所有的学生一概而论，甚至全部界定为问题学生。这里的问题学生主要是指心理健康方面存在问题的学生，实践中我们应当问题学生与学生问题进行严格的区分。后者是在校学生进程会存在的问题，甚至是学生成长过程中必经的阶段。然而，“问题学生”与之存在着本质上差别，出现“学生问题”，若不能及时进行解决和纠正，则可能会“制造出”问题学生。比如，日常教学管理中经常会遇到自甘堕落，不听讲、打瞌睡的学生。对于这一类型的学生，如果老师在课堂上直接严厉的批评或者责罚，动不动就通知家长，则会导致学生产生厌烦甚至报复心理，最终会成为真正的“问题学生”。
问题学生的内容非常的广泛，最突出的表现时生活行为以及心理上有问题。尤其喜欢挑衅或者散播不利信息，而且迷恋网络，甚至抽烟喝酒、投到财务与打架斗殴。总之，注意力和精力根本放在学习上，而且很多问题学生心理不成熟而将课堂作为找乐之地，课堂上睡觉、大声喧哗、玩手机游戏等，各种扰乱课堂秩序的行为和现象屡见不鲜，对课堂教学产生了严重的影响。甚至有部分学生故意恶搞，将恶习作为一种时尚，自律性差，效仿闲散人员，不仅奇装异服，而且纹身刺字，造成了严重的不良影响。当真正走进职校学生的内心以后才会发现，无论是表达方式、困惑烦恼，还是心理特征和诉求等，都与其他普通学校的学生有所差异，存在心理问题的学生我行我素，但最终原因是心理上有症结。总体而言，存在心理健康问题的学生都有以下特点，即自我封闭、自伤自残以及焦虑和孤僻等；然而，并非所有的学生都无药可救，也不是所有的学生都存在心理健康问题，在职校教学管理机制改革过程中，教师应当对他们进行心理疏导，以问题为对导向，才能提高问题解决的针对性和实效性。
二、解决职校学生心理健康问题的有效策略
基于以上对目前国内职业学校学生普遍存在的心理健康问题分析，笔者认为要想解决这些问题和提高学生的品德与素养，可以从以下几个方面努力，
1.加强思想重视，关注学生心理健康
根据新课标的要求，在现阶段职业学校教育管理过程中应当及时转变学生观、教育观，引入多元智理论，教育管理人员也应当更新理念和以新眼光、新视角对待学生，帮助学生解决他们的心理健康问题或者恶习。实践中应当善于发现学生身上的优点，转变以往的学生观以及教育模式，使学生能够在宽松而又愉悦的环境中健康成长。同时，还要对学生心理问题进行正确审视，加强学生心理健康教育。然而，近年来因应试教育机制的影响，社会对学生的关注点都落实在学业成绩上，严重忽略了学生心理健康教育，以致职业学校的学生存在这不同程度的心理问题和情感障碍，不利于学生的健康成长。在当前新课程改革背景下，笔者认为社会、学校以及家庭应当形成合力，共同关注学生的健康成长，有效解决他们的心理问题。
2、改进心理健康教育方式方法，进一步拓展学生德育与素质教育路径
在当前职业学生心理健康教育过程中，心理素养以及职业素质教育同等重要，实践中应当从心理教育的群体、主观以及个体三个层面和职业素质教育态度、道德和习惯三个视角進行有机融合，并在此基础上构建良性的心理健康教育关系。就主观体验层面而言，基于关怀、情绪管理以及情境和互动教育，来有效提高学生学习的热情和积极主动性，从而使学生能够获得一定的成就感和幸福感。基于态度层面而言，通过加强心理健康教育，可以使学生在学习以及工作中能够积极乐观，保持积极向上的态度。从个人体验层面来讲，通过爱、感恩以及法律规范和传统道德教育，来有效提升学生的道德情感，使学生能够明哲理、知荣辱，能够自律自控、无私奉献。同时，还要与企业加强合作，通过团队、鼓励以及合作和励志等多种教育模式，来提高学生的职业道德水平，并且体验团队合作的重要性。通过这种途径，可以将学生的时间安排的满一些，使他们没有其他的精力和时间去考虑和干别的违规违法事情，而且心智也逐渐成熟起来，有利于他们实现人生关键时期的成功过度，减少或者避免心理健康问题的产生。
结束语
总而言之，对职业学校的学生加强心理健康教育，有利于解决学生普遍存在的心理健康问题，同时这也是职业教育教学管理工作的重点。在职校学生心理健康问题解决过程中，不能仅靠学校的力量，社会、家长应当与学校加强协作，及时发现和解决学生的心理健康问题，促进职校学生健康成长。
参考文献
[1]张国梅.职校问题学生心理与积极的职业教育管理探讨[J].中国校外教育，2017（10）：145+149.
[2]张喻玉.积极心理学在职校学生管理中的应用研究[J].时代教育，2016（06）：116-117.
[3]张舒.浅议职校班主任如何与“心理问题”学生沟通[J].现代职业教育，2017（28）：287.
[4]陆家浩，邹文华.中职校心理问题学生家庭教育方式的调查结果及应对措施[J].文化学刊，2016（08）：100-102.
[5]吴丽萍.职校“95后”问题学生心理分析与教育策略[J].新西部，2017（34）：141-142.
（作者单位：长沙民政职业技术学院）