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摘 要：生物复习课是通过特定的课堂教学活动对学生已学过知识进行系统回顾、查漏补缺、巩固深化、并发展生物学能力的课型，在有限的时间内，怎样才能有效地组织期末备考的复习课？本文从有效备课、利用概念图构建知识网络、加强学法指导、自拟试题、强化训练等几个方面进行阐述。
关键词：初中生物；期末备考；有效课堂
复习是巩固所学知识，提高学习质量的一个重要环节。然而，初中生物内容知识点多而繁杂，如何在有限的时间内收获最有效的成果，复习的方法尤为重要。
如何才能提高复习课的效率？我认为应该做好以下几点：
一、认真研读课程标准进行有效备课
备课之前认真研读课标，课标为我们的教学明确了复习的方向和侧重点。在复习中我们就要时刻关注“注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感”，这样教学才更有针对性。
有效备课必需是建立在“一切为了学生”这一教学理念的基础上，只有这样，才能够从学生的角度出发来进行课堂设计和备课，才能更好的调动学生的积极性，继而更有效的提升学生的认知，促进他们的发展，才能优化出高效的生物课堂。例如，在对“人体的呼吸”这一部分内容备课时，我们就要注意将这部分内容与 “呼吸作用”相联系。还要紧密的联系生活实际，让学生充分理解人为什么一定要呼吸，呼吸的主要目的是什么，再进行综合性的备课。如果学生对“呼吸作用”这部分内容掌握不到位，那么在“人体呼吸”这一节的学习中，就很难理解到位。
二、教会学生利用概念图构建知识网络，突出学生自主梳理的过程
传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
那么如何把每章节的知识联成网络状，作为教师，我们首先要对本学期的知识进行整体的梳理，用“线”将学生零散的知识点串联起来，把相关联的知识整合在一起给予学生完整的学科知识体系。如生物圈中的人，以人为主干，各大系统为分支，系统中的各器官及作用为枝叶，构建人体的知识体系。然后让学生对细节的知识进行归类整理。学生学会绘制概念图，使得他们主动参与知识的回顾与提炼过程，整合知识，建立知识网络，浓缩知识结构，达到灵活迁移知识的目的。
三、加强学法指导，提升效率
初中生物记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。除了教会学生绘制概念图外，还可以通过归纳、对比等方法对知识進行整理、归类，例如将“简单反射与复杂反射”与“先天性行为与学习行为”、“光合作用”与“呼吸作用”、“蒸腾作用”与“吸收作用”进行对比，加深对知识的理解和记忆，避免死记硬背。如讲到光合作用与呼吸作用关系时，我教会学生采用表格的形式把光合作用和呼吸作用的原料、条件、场所和产物表现出来，内容一目了然。此外，编一些顺口溜，如“上房下室向下通，左右房室不相通，房连静脉室连动，静房室动不倒流，左室主动脉，右室肺动脉”等来帮助学生记住心脏的相关知识。
四、自拟试题，精讲精析，提高能力
根据复习内容的设定来编制学生练习单元，分析每个知识点的每一种考查题型，然后运用典型题例教会学生举一反三。还可以由学生自发地编制小型练习题单元，在小组内使用，这不仅能提高学生对知识重点的分析把握能力，还能激发学生的学习兴趣。在复习中，可采取讲练结合，练中有评来强化师生间的互动，力求做到“解析一道题，解决一类问题”和“一题多变”，触类旁通，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，一份试卷既能区分学生对基础知识的掌握程度，又能区分学生对知识的综合应用能力，那无疑就是一份优秀的试卷；同理，复习若能使学生牢牢掌握基础知识，又能拓展拔高部分学生综合应用生物学知识，那就是合理、有效的复习方法。
五、强化训练，力求规范
我在平时阅卷中发现，有些学生做题时错字连篇，书写格式、语言表达不规范，这些基本功的欠缺在一定程度上影响了成绩的提高。因此，教师在平时的教学工作中一方面要求教师的板书、语言表述要正确规范，起到迁移默化的作用。另一方面要有意设置考题让学生尽可能显露问题，再进行有针对性的纠正。比如生物专有名词中容易出现的错别字，“嫁接”中的“嫁”、“卵细胞”中的“卵”、“雌蕊”等，要不厌其烦的出现在练习、试卷中，通过不断的反复强调，确保书写的正确、规范。又如，围绕人的生殖过程中的染色体在体细胞和生殖细胞中数量的变化相关知识学生容易混淆，可以有针对性的进行课堂练习。如以下的问题形式进行练习⑴ 人体细胞中的染色体数都是______ 条。⑵精子和卵细胞中染色体数分别是______条。⑶受精卵中染色体数是 ______条。通过这种经常性的训练，让学生自行归纳这些数字之间的联系，就能做到表述简练、准确、规范。
教师还应强调学生养成冷静答题的习惯，并教给学生一定的解题技巧，如答题前要仔细审题，捕捉题干中的重要信息，特别是一些关键的字词，要做到咬文嚼字，要学会排除题干中的无关信息的干扰，准确完整地领会出题者的的意图，然后联系课本知识认真作答。此外教师还可以让学生把以前做错的题目收集整理形成错题本，把常写错的字也抄写在错字本上，可以起到事半而功倍的效果。
总之，在初中生物期末备考教学中，我从学生的实际出发，以人为本，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，学生的主体潜能得以激发，逐渐做到会复习，复习好，从而大大提高了学习效率。
参考文献
[1]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]国际21世纪教育委员会联合国教科文组织.《学习——内在的财富》[R]，1996：3～15.
[3]中华人民共和国教育部.生物课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[4]宋红 《新课程学习·下》2014年第07期
[5]陈敏，CHENMin - 《宁德师范学院学报（自然科学版）》，2008
（作者单位：百色市右江区迎龙中学）
关键词：初中生物；期末备考；有效课堂
复习是巩固所学知识，提高学习质量的一个重要环节。然而，初中生物内容知识点多而繁杂，如何在有限的时间内收获最有效的成果，复习的方法尤为重要。
如何才能提高复习课的效率？我认为应该做好以下几点：
一、认真研读课程标准进行有效备课
备课之前认真研读课标，课标为我们的教学明确了复习的方向和侧重点。在复习中我们就要时刻关注“注重基础，贴近生活，突出能力，关注情感”，这样教学才更有针对性。
有效备课必需是建立在“一切为了学生”这一教学理念的基础上，只有这样，才能够从学生的角度出发来进行课堂设计和备课，才能更好的调动学生的积极性，继而更有效的提升学生的认知，促进他们的发展，才能优化出高效的生物课堂。例如，在对“人体的呼吸”这一部分内容备课时，我们就要注意将这部分内容与 “呼吸作用”相联系。还要紧密的联系生活实际，让学生充分理解人为什么一定要呼吸，呼吸的主要目的是什么，再进行综合性的备课。如果学生对“呼吸作用”这部分内容掌握不到位，那么在“人体呼吸”这一节的学习中，就很难理解到位。
二、教会学生利用概念图构建知识网络，突出学生自主梳理的过程
传统复习课中总是由老师越俎代庖梳理知识，学生仅仅做了听客和陪衬。新型复习课则让学生亲身经历梳理、自主建构知识网络，给予他们充分展示自己个性、独立思考的空间，使他们人人参与学习过程，情感、态度、学习能力才能得到培养和发展。
那么如何把每章节的知识联成网络状，作为教师，我们首先要对本学期的知识进行整体的梳理，用“线”将学生零散的知识点串联起来，把相关联的知识整合在一起给予学生完整的学科知识体系。如生物圈中的人，以人为主干，各大系统为分支，系统中的各器官及作用为枝叶，构建人体的知识体系。然后让学生对细节的知识进行归类整理。学生学会绘制概念图，使得他们主动参与知识的回顾与提炼过程，整合知识，建立知识网络，浓缩知识结构，达到灵活迁移知识的目的。
三、加强学法指导，提升效率
初中生物记忆的内容较多，知识点多而零散，学生在复习时常常产生记忆困难，因此复习课除了引导学生温故而知新外，还要指导学生的学习方法，特别是一些对知识进行整理和记忆的方法。除了教会学生绘制概念图外，还可以通过归纳、对比等方法对知识進行整理、归类，例如将“简单反射与复杂反射”与“先天性行为与学习行为”、“光合作用”与“呼吸作用”、“蒸腾作用”与“吸收作用”进行对比，加深对知识的理解和记忆，避免死记硬背。如讲到光合作用与呼吸作用关系时，我教会学生采用表格的形式把光合作用和呼吸作用的原料、条件、场所和产物表现出来，内容一目了然。此外，编一些顺口溜，如“上房下室向下通，左右房室不相通，房连静脉室连动，静房室动不倒流，左室主动脉，右室肺动脉”等来帮助学生记住心脏的相关知识。
四、自拟试题，精讲精析，提高能力
根据复习内容的设定来编制学生练习单元，分析每个知识点的每一种考查题型，然后运用典型题例教会学生举一反三。还可以由学生自发地编制小型练习题单元，在小组内使用，这不仅能提高学生对知识重点的分析把握能力，还能激发学生的学习兴趣。在复习中，可采取讲练结合，练中有评来强化师生间的互动，力求做到“解析一道题，解决一类问题”和“一题多变”，触类旁通，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。
总之，一份试卷既能区分学生对基础知识的掌握程度，又能区分学生对知识的综合应用能力，那无疑就是一份优秀的试卷；同理，复习若能使学生牢牢掌握基础知识，又能拓展拔高部分学生综合应用生物学知识，那就是合理、有效的复习方法。
五、强化训练，力求规范
我在平时阅卷中发现，有些学生做题时错字连篇，书写格式、语言表达不规范，这些基本功的欠缺在一定程度上影响了成绩的提高。因此，教师在平时的教学工作中一方面要求教师的板书、语言表述要正确规范，起到迁移默化的作用。另一方面要有意设置考题让学生尽可能显露问题，再进行有针对性的纠正。比如生物专有名词中容易出现的错别字，“嫁接”中的“嫁”、“卵细胞”中的“卵”、“雌蕊”等，要不厌其烦的出现在练习、试卷中，通过不断的反复强调，确保书写的正确、规范。又如，围绕人的生殖过程中的染色体在体细胞和生殖细胞中数量的变化相关知识学生容易混淆，可以有针对性的进行课堂练习。如以下的问题形式进行练习⑴ 人体细胞中的染色体数都是______ 条。⑵精子和卵细胞中染色体数分别是______条。⑶受精卵中染色体数是 ______条。通过这种经常性的训练，让学生自行归纳这些数字之间的联系，就能做到表述简练、准确、规范。
教师还应强调学生养成冷静答题的习惯，并教给学生一定的解题技巧，如答题前要仔细审题，捕捉题干中的重要信息，特别是一些关键的字词，要做到咬文嚼字，要学会排除题干中的无关信息的干扰，准确完整地领会出题者的的意图，然后联系课本知识认真作答。此外教师还可以让学生把以前做错的题目收集整理形成错题本，把常写错的字也抄写在错字本上，可以起到事半而功倍的效果。
总之，在初中生物期末备考教学中，我从学生的实际出发，以人为本，为学生创造一个可以自主参与、充分展示的空间，学生的主体潜能得以激发，逐渐做到会复习，复习好，从而大大提高了学习效率。
参考文献
[1]汪忠，刘恩山.生物课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]国际21世纪教育委员会联合国教科文组织.《学习——内在的财富》[R]，1996：3～15.
[3]中华人民共和国教育部.生物课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2000.
[4]宋红 《新课程学习·下》2014年第07期
[5]陈敏，CHENMin - 《宁德师范学院学报（自然科学版）》，2008
（作者单位：百色市右江区迎龙中学）