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摘 要：《指南》指出：“我们要充分利用本地特有的乡土教育资源开展活动，激发幼儿爱家乡的品质，对家乡产生自豪感。”教师应因地制宜，挖掘乡土资源，在幼儿园活动中进行探索和实践，使当地的乡土资源发挥其独特的教育价值，显示其独特的魅力。
关键词：乡土资源；幼儿园；利用
一、 充分挖掘各种乡土资源，融入幼儿一日活动
《指南》指出：“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族的文化，帮助幼儿感知民族文化的多样性和差异性。”“幼儿园应该遵循幼儿身心发展的特點，进一步探索与尝试，开发富有陈埭地方特色文化，让幼儿在浓厚的本土文化氛围中，培养爱家乡的情感。”因此，我们充分利用幼儿园一日生活时间融入家乡特色文化内容，使幼儿了解更多的乡土文化内容。首先我们会根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好向家长、社区收集有利的资源。如：《晋江鞋都》《晋江我的梦》《晋江吃透透》《晋江灵源茶》等主题活动，是幼儿所熟悉、所喜欢的。在幼儿园一日生活活动中也可以进一步让幼儿感受家乡文化的内涵。如：在幼儿户外自主体育活动中，挖掘本土文化教育，开展闽南民间特色户外活动。比如：跳竹竿、斗鸡、火鼎公婆、踩高跷、罩鸟仔等。晨间新闻播报时，我们鼓励幼儿一起分享闽南童谣、介绍闽南民间风情习俗或人文历史等。同时，我们结合传统节日，如：端午节我们举行了“浓浓端午情”主题活动，借助体育活动《划龙舟》、语言活动《端午趣事》；我们以中秋节为载体，开展了“亲子博饼、中秋茶话、品尝月饼”等活动，邀请家长进幼儿园，与幼儿一起分享民间民俗特色活动。在早操活动中，大班早操以回族文化内涵进行研讨编排，选取活泼欢快的回族音乐作为早操背景音乐，让孩子感受民族风情的美妙。中班早操主题我们凸显了闽南文化特色，早操游戏内容我们选择了“斗鸡”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等，舞蹈的内容我们选择了《点仔胶》《一年四季》《草蜢弄鸡公》等闽南童谣贯穿于整套早操中。在餐前准备或离园前活动中，教师引导幼儿根据已学过的闽南童谣进行创编游戏、手指游戏等。
通过幼儿园一日生活中乡土文化的熏陶，让幼儿真切的感受和理解家乡文化的意涵。初步体验到乡土文化的魅力所在，同时激发幼儿不断探究、认识家乡文化的兴趣，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。
二、 合理运用乡土文化资源，营造优美教育环境
《指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
本土化文化要扎根在幼儿园，真正起到作用，应最大限度地在幼儿园内为幼儿创设具有地方文化特色的环境，让幼儿在环境中充分感受与体验本土文化。如：学园创设了富有探索性的鞋文化资源室、利用空旷的长廊设置了“鞋材一条街”，在三楼的墙面悬挂彰显本土企业品牌标志、广告等。在二楼廊道中我们创设了艺术长廊，廊道上呈现的是闽南人具有的“感恩孝敬”优良传统画面：有幼儿在“重阳节”为爷爷奶奶“捶背”的温馨一刻，有在“父亲节”为爸爸表演节目的精彩画面，有在“母亲节”亲子共同制作感恩卡的留念，还有“感恩节”幼儿与家长共度欢乐时光的喜悦瞬间。一楼走廊创设了“紧来呷、紧来煮、紧来做、刺绣坊、妆糕人、家乡建筑、闽南小戏台、闽南茶韵”等闽南体验职业馆，教师与幼儿一起用绘画的方式重现小吃制作的流程操作图，通过图文并茂的方式，幼儿可以自己尝试制作自己感兴趣的闽南小吃，体验生活劳作活动的乐趣；闽南小戏台“拍胸舞”的节目中，幼儿穿上自己动手制作的表演服装，用绘画的形式大胆表现拍胸舞的动作，模仿生动有趣的闽南拍胸舞，通过自身地体验感受闽南民间艺术的魅力。又如我们还在“智慧鞋城”的创意活动中，引导幼儿用各种手法设计了《未来的鞋》《未来的鞋都》等，发展了幼儿的创新思维能力，使师生受到潜移默化的影响，最终达到暗示、互动、传承文化的目的。
通过环境的创设，让幼儿真正成为环境的主人，让幼儿随时与环境互动，在摸、看、玩中陶冶他们的情操，让乡土资源走进幼儿园，创设了具有乡土气息的育人环境，充实幼儿园的文化底蕴。
三、 灵活利用民间乡土资源，创新幼儿游戏活动
《指南》指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。和他们一起收集有关家乡的风景名胜、著名建筑图片等，在观看和欣赏过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”而游戏是深受幼儿喜爱的一种教育手段，传统的民间游戏与其他游戏一样不仅能使幼儿获得一定的技能，同时也能使幼儿身心愉悦。在进行本土文化教育时，我们大胆地把本土文化知识渗透于各项游戏之中。使看起来枯燥、抽象的知识成为简单易懂、形象的游戏内容，真正让幼儿所理解、接受。在游戏活动中，我们以民间文化资源为本，开发编写一些儿歌、故事、编排民间舞蹈、创编户外体育游戏，如《舞狮》《羊仔囝》《三人两脚》等，我们为幼儿提供了踢毽子、顶碗、拍画片等闽南童玩，使幼儿在游戏中感受家乡文化的乐趣。同时，还利用晋江这一闽南特色浓厚的资源，开展“爱在晋江”主题活动，让幼儿的个性品质得到充分的发挥，让闽南文化在游戏中体现教育价值，也让乡土文化在孩子身上得到传承。活动中，我们组织幼儿、教师、家长外出参观“晋江五店市”，实地观看富有闽南特色文化的古厝，感受古厝群的建筑风格。然后，幼儿和教师一起收集有关自己家乡古厝建筑的资料，融入到幼儿的创造性游戏中，如：建构游戏《五店市》《家乡古厝》《安海安平桥》《陈埭鞋都》，角色游戏《德尔惠专卖店》《鞋子加工厂》《晋江美食一条街》，表演游戏《鞋子的故事》《鞋子旅游记》等。
乡土教育资源在幼儿园的开发与利用是一个永恒的话题，必须长期坚持做下去。让这些充满了吸引力的乡土资源走进幼儿园，因地制宜地创设利用乡土资源，最大限度的发挥其作用，把它运用到幼儿园教育实践中，让每个活动充满富有特色的乡土气息。不断努力地构建具有生命力、有价值的乡土文化课程，开发出一条彰显我园特色课改之路。
参考文献：
[1]王素敏.《指南》引领下培养幼儿家乡归属感的实践.早期教育（教师），2014，03.
[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013，3.
作者简介：
施美旋，现就职于福建省晋江市陈埭镇溪边幼儿园。
关键词：乡土资源；幼儿园；利用
一、 充分挖掘各种乡土资源，融入幼儿一日活动
《指南》指出：“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族的文化，帮助幼儿感知民族文化的多样性和差异性。”“幼儿园应该遵循幼儿身心发展的特點，进一步探索与尝试，开发富有陈埭地方特色文化，让幼儿在浓厚的本土文化氛围中，培养爱家乡的情感。”因此，我们充分利用幼儿园一日生活时间融入家乡特色文化内容，使幼儿了解更多的乡土文化内容。首先我们会根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好向家长、社区收集有利的资源。如：《晋江鞋都》《晋江我的梦》《晋江吃透透》《晋江灵源茶》等主题活动，是幼儿所熟悉、所喜欢的。在幼儿园一日生活活动中也可以进一步让幼儿感受家乡文化的内涵。如：在幼儿户外自主体育活动中，挖掘本土文化教育，开展闽南民间特色户外活动。比如：跳竹竿、斗鸡、火鼎公婆、踩高跷、罩鸟仔等。晨间新闻播报时，我们鼓励幼儿一起分享闽南童谣、介绍闽南民间风情习俗或人文历史等。同时，我们结合传统节日，如：端午节我们举行了“浓浓端午情”主题活动，借助体育活动《划龙舟》、语言活动《端午趣事》；我们以中秋节为载体，开展了“亲子博饼、中秋茶话、品尝月饼”等活动，邀请家长进幼儿园，与幼儿一起分享民间民俗特色活动。在早操活动中，大班早操以回族文化内涵进行研讨编排，选取活泼欢快的回族音乐作为早操背景音乐，让孩子感受民族风情的美妙。中班早操主题我们凸显了闽南文化特色，早操游戏内容我们选择了“斗鸡”“丢手绢”“老鹰捉小鸡”等，舞蹈的内容我们选择了《点仔胶》《一年四季》《草蜢弄鸡公》等闽南童谣贯穿于整套早操中。在餐前准备或离园前活动中，教师引导幼儿根据已学过的闽南童谣进行创编游戏、手指游戏等。
通过幼儿园一日生活中乡土文化的熏陶，让幼儿真切的感受和理解家乡文化的意涵。初步体验到乡土文化的魅力所在，同时激发幼儿不断探究、认识家乡文化的兴趣，激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。
二、 合理运用乡土文化资源，营造优美教育环境
《指南》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”
本土化文化要扎根在幼儿园，真正起到作用，应最大限度地在幼儿园内为幼儿创设具有地方文化特色的环境，让幼儿在环境中充分感受与体验本土文化。如：学园创设了富有探索性的鞋文化资源室、利用空旷的长廊设置了“鞋材一条街”，在三楼的墙面悬挂彰显本土企业品牌标志、广告等。在二楼廊道中我们创设了艺术长廊，廊道上呈现的是闽南人具有的“感恩孝敬”优良传统画面：有幼儿在“重阳节”为爷爷奶奶“捶背”的温馨一刻，有在“父亲节”为爸爸表演节目的精彩画面，有在“母亲节”亲子共同制作感恩卡的留念，还有“感恩节”幼儿与家长共度欢乐时光的喜悦瞬间。一楼走廊创设了“紧来呷、紧来煮、紧来做、刺绣坊、妆糕人、家乡建筑、闽南小戏台、闽南茶韵”等闽南体验职业馆，教师与幼儿一起用绘画的方式重现小吃制作的流程操作图，通过图文并茂的方式，幼儿可以自己尝试制作自己感兴趣的闽南小吃，体验生活劳作活动的乐趣；闽南小戏台“拍胸舞”的节目中，幼儿穿上自己动手制作的表演服装，用绘画的形式大胆表现拍胸舞的动作，模仿生动有趣的闽南拍胸舞，通过自身地体验感受闽南民间艺术的魅力。又如我们还在“智慧鞋城”的创意活动中，引导幼儿用各种手法设计了《未来的鞋》《未来的鞋都》等，发展了幼儿的创新思维能力，使师生受到潜移默化的影响，最终达到暗示、互动、传承文化的目的。
通过环境的创设，让幼儿真正成为环境的主人，让幼儿随时与环境互动，在摸、看、玩中陶冶他们的情操，让乡土资源走进幼儿园，创设了具有乡土气息的育人环境，充实幼儿园的文化底蕴。
三、 灵活利用民间乡土资源，创新幼儿游戏活动
《指南》指出：“运用幼儿喜闻乐见和能够理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。和他们一起收集有关家乡的风景名胜、著名建筑图片等，在观看和欣赏过程中激发幼儿的自豪感和热爱之情。”而游戏是深受幼儿喜爱的一种教育手段，传统的民间游戏与其他游戏一样不仅能使幼儿获得一定的技能，同时也能使幼儿身心愉悦。在进行本土文化教育时，我们大胆地把本土文化知识渗透于各项游戏之中。使看起来枯燥、抽象的知识成为简单易懂、形象的游戏内容，真正让幼儿所理解、接受。在游戏活动中，我们以民间文化资源为本，开发编写一些儿歌、故事、编排民间舞蹈、创编户外体育游戏，如《舞狮》《羊仔囝》《三人两脚》等，我们为幼儿提供了踢毽子、顶碗、拍画片等闽南童玩，使幼儿在游戏中感受家乡文化的乐趣。同时，还利用晋江这一闽南特色浓厚的资源，开展“爱在晋江”主题活动，让幼儿的个性品质得到充分的发挥，让闽南文化在游戏中体现教育价值，也让乡土文化在孩子身上得到传承。活动中，我们组织幼儿、教师、家长外出参观“晋江五店市”，实地观看富有闽南特色文化的古厝，感受古厝群的建筑风格。然后，幼儿和教师一起收集有关自己家乡古厝建筑的资料，融入到幼儿的创造性游戏中，如：建构游戏《五店市》《家乡古厝》《安海安平桥》《陈埭鞋都》，角色游戏《德尔惠专卖店》《鞋子加工厂》《晋江美食一条街》，表演游戏《鞋子的故事》《鞋子旅游记》等。
乡土教育资源在幼儿园的开发与利用是一个永恒的话题，必须长期坚持做下去。让这些充满了吸引力的乡土资源走进幼儿园，因地制宜地创设利用乡土资源，最大限度的发挥其作用，把它运用到幼儿园教育实践中，让每个活动充满富有特色的乡土气息。不断努力地构建具有生命力、有价值的乡土文化课程，开发出一条彰显我园特色课改之路。
参考文献：
[1]王素敏.《指南》引领下培养幼儿家乡归属感的实践.早期教育（教师），2014，03.
[2]《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社，2013，3.
作者简介：
施美旋，现就职于福建省晋江市陈埭镇溪边幼儿园。