【摘 要】
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过去十余年,加拿大极为关注原住民学生学业成就问题。在联邦层面,将缩小原住民教育成就差距,全面提升促进原住民学业成就,作为全国教育发展的关键性战略优先事项;定期组织研
【机 构】
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成都师范学院高等教育研究所; 成都师范学院发展规划处;
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学“十一五”规划国家重点课题“主要国家民族教育政策的比较研究”(课题批准号:ADA100008,项目主持人:顾明远);2013年教育部人文社科青年基金项目“基于文化适应的藏区教师培训改革研究:以四川为例”(项目编号:13YJC880058)
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过去十余年,加拿大极为关注原住民学生学业成就问题。在联邦层面,将缩小原住民教育成就差距,全面提升促进原住民学业成就,作为全国教育发展的关键性战略优先事项;定期组织研讨,以建构更加协调的战略措施;加强有关各方通力合作。在省级层面,无论是在社会经济和教育都较为发达、少数民族都市化程度较高的安大略省,还是原住民人口比例较大、自然社会条件较差、教育水平较低的西北地区,其新近政策和措施都强调,要加强各方的密切配合、参与和分担责任;利用民族语言文化作为提升教育质量的资源;重视对绩效的测评;充分发挥原住民地方当局、族群社会组织、社区机构的自主性和参与性,尤其是重视社区人士和家庭的参与性和正能量。这些治理措施符合教育学的文化适切教育观和发展社会学的内生性发展观。
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