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【摘 要】经济的固态化发展，推动教育事业更加趋于完善，使得诸多人开始关注学生的全面发展。在山区小学，由于小学生未意识到阅读的重要性，山区图书室和阅读室相对较少因素的影响，导致小学生阅读能力相对较差。为促使山区学生阅读能力的不断提升，我们需要全面激发小学生阅读积极性和主动性，为学生合理安排阅读时间，最大化发挥教师的作用，为学生制定切实可行的阅读方案，促使小学生阅读能力的快速提升，为写作夯实基础。
【关键词】阅读能力;小学生;山区
当前阶段，经济的蓬勃发展，促使素质教育向着更加完善方向发展，进而对学生提出更高的要求，要求学生能力和素质两者全面提升。在这样的环境大背景下，学生阅读俨然成为教育环节中不可缺少的重要一部分。阅读不仅能够使得学生树立良好的阅读习惯，了解色彩缤纷的世界，而且还可以建立完善的知识体系结构，为自身积累更多的写作素材，促使自身语文核心素养的提升。而对于山区的小学生而言，阅讀成为一件教育者需要重点关注的问题。因此，我们需要找出山区学生在阅读中遇到的问题，并提出提高山区学生阅读能力的策略，促使小学生阅读能力得到快速的提升。
一、充分了解山区小学生的阅读情况
在山区环境恶劣、交通不畅，经济发展缓慢。诸多学生家庭生活相对艰苦，学生在阅读活动中，仍旧存在诸多问题。一方面，由于山村地区信息接收慢，学生并未意识到阅读的必要性，导致学生对阅读不感兴趣。与此同时，普遍存在学生未养成良好的阅读习惯的问题，在阅读过程中，只是应付了解进行简单的浏览，未能够根据教师的需求去做读书笔记，简单的摘抄也不愿意。学生需要明白一本好书需要认真仔细的品读，否则无法达到预期的阅读效果。除此之外，随着社会经济的发展，逐渐催生出诸多电子产品，一些学生在放学回家之后沉迷于电子产品中，五光十色的内容让他们无法自拔，这样根本无法使得阅读量有所提升[1]。另一方面，在山村地区，缺少购买书籍的书店，同时学校阅读室相对较少或开放时间较少，导致学生阅读量达不到要求，未能够最大化发挥阅读室的作用。除此之外，由于山村地区经济发展缓慢，阅读物相对较少，学生并未拥有一本完整的阅读读物。与此同时，学生家长受到自身文化水平的限制，对阅读认识不足，进而无法尽到督促学生阅读的责任。山区不少家长常年在外打工，孩子往往是由爷爷、奶奶来照看，这些老辈无法对孩子的学习进行指导和帮助，进而使得学生无法达到新课改要求的145万字的阅读量。
二、创设条件，培养山区学生的阅读兴趣
在山区地区，由于经济相对贫困，只有少数家长能够为孩子购买书籍供他们进行阅读，所以，学校图书室发挥着十分重要的作用。与此同时，也需要调动学生阅读的积极性。兴趣是学习开始的驱动力量，所以教师需要调动学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，树立终身阅读观念，学生只有充分意识到阅读的重要性，才会深入阅读，进而才可以提高阅读能力。作为一名语文教师，需要根据当地教学资源和学生实际情况，带领学生开展阅读活动。为促使学生的阅读量和阅读水平的提升，可以每周安排一节阅读课，带领学生走进图书室进行阅读，但尤为需要注意是教师需要为学生指定阅读书籍。由于学生第一次走进图书室，在兴奋之后更多的是茫然，这么多书籍，不知从哪本书看起。这时教师需要为学生指定阅读范围，不仅可以节约学生挑选书籍的时间，而且还可以使得学生在阅读之后共同讨论[2]。例如，在学习著名作品《鲁滨孙漂流记》时，教师可以为学生提供《鲁滨孙漂流记》读物，并要求学生将精彩情节，摘抄下来，然后与同学之间进行分享。在阅读课结束之后收获颇多。诸多学生在课余时间讨论《鲁滨孙漂流记》里的人物和经典事例，喜欢鲁滨孙这个拥有坚强性格，敢于与大自然搏斗的主人公。
三、优化过程，提高山区学生的阅读能力
为保障山区小学生的阅读能力有所提升，阅读质量和效率有所保障，则需要根据小学生实际情况，为小学生选择合适的读物，继而促使小学生阅读具有针对性，阅读能力得到质的突破。
（一）教师应有效指导学生的阅读。
（1）教师发挥指导作用。学生阅读能力的提升离不开教师的指导，教师给予学生正确的指导，才可以使得学生走出阅读误区，提高阅读效率和质量。与此同时，教师需要根据学生实际情况，为学生选择针对性的书籍，继而使得学生阅读具有针对性。
（2）严格遵守语文教学规律。学生阅读能力的提升，也需要严格遵循语文教学规律，不仅需要重视学生语文课本教学，而且也需要定期开展课外阅读[3]。如学生在学习古诗时，教师可以首先向学生提出学习古诗的方法，了解诗人、解读题目、抓住关键词、清楚古诗含义、明确主旨，按照这个五个学习步骤向学生讲解古诗，然后展示类似诗歌使学生进行鉴赏，最后布置作业任务。通过这样的方式，使得学生在今后的学习过程中遵循五个学习步骤，学习其他古诗。譬如，在学习《竹石》时，教师按照古诗学习五步骤向学生讲解古诗，之后出示王安石的《梅花》，学生进行对比，寻找两首诗的异同点。学生按照学习古诗五步骤进行讲解，教师可以询问其他学生是否需要补充，学生通过补充说明，教师最后将文章的重点和思想情感进行总结。这样不仅可以使得学生更好的理解古诗含义，而且还可以提升学生的独立思考能力，培养学生语言表达能力，为今后古诗学习打基础。
（3）开展课外阅读活动。而在课外阅读延展活动时，教师可以向学生推荐一些篇幅短小的经典作品，推理小说和人物传记可以作为推荐重点。这些故事不仅故事情节无比精彩，学生容易理解，不会造成学习压力，而且在一定程度上还可以为后续阅读量的提升打下坚实的基础[4]。
（二）制定学生阅读方案，注重日常积累。
学生需要明白阅读并不是一曝十寒，立即见效的，而是需要长久的坚持和积累，进而才可以促使自身阅读能力的提升;阅读也并不是阅读完一篇文章或者一本书籍就可以，而是需要追求高品质的阅读，能够在学生思想可以得到升华。这里的收获可以是精神层面，也可以优美语句的积累等。在学生渐渐形成阅读习惯之后，教师可以根据学生实际情况，为学生制定合理的阅读方案，并通过随机抽查的方式，检查学生是否完成阅读方案，进而使得越来越多的学生爱上阅读，促使学生阅读能力得到突飞猛进的提升。譬如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以向学生推荐一些历史文人故事，如《水浒传》、《三国演义》等。在学生阅读完成之后，要求学生对精彩故事情节和语句进行简单分析，并写一篇300字左右的读后感，使得学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯只有长久坚持下去，才可以对学生产生巨大的影响。不仅可以使得学生在写作时做到下笔如有神，而且还可以体验到丰富多彩的世界变化，积累更多的写作素材。但此过程中最为重要的一点就是，阅读能力的提升，并不是一朝一夕就可以立竿见影的，而是需要长久的坚持，只有这样才可以使得学生阅读得到质的突破[5]。
总而言之，学生阅读能力的提升对学生今后的发展有着至关重要的作用，阅读能力在一定程度上可以反映学生的学习能力和学生掌握知识能力。所以，教师在实际教学过程中，需要注重学生阅读能力的培养，充分利用一切教学资源，为学生提供优质的阅读环境，进而促使学生阅读量增加，养成良好的阅读习惯，满足新课改要求。
【参考文献】
[1]马彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.
[2]王具才.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨[J].学周刊，2020（17）：99-100.
[3]王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].学周刊，2020（18）：69-70.
[4]陈裕贤. 山区学生阅读能力的培养[C]. .教育教学研究：德育工作研究（2016年版）第二辑.：广东晨越教育发展有限公司，2017：68.
[5]龙礼夫.农村小学生课外阅读能力培养分析[J].江西教育，2016（15）：58.
孔文 广东省肇庆市怀集县怀城镇眉田小学三斗教学点
【关键词】阅读能力;小学生;山区
当前阶段，经济的蓬勃发展，促使素质教育向着更加完善方向发展，进而对学生提出更高的要求，要求学生能力和素质两者全面提升。在这样的环境大背景下，学生阅读俨然成为教育环节中不可缺少的重要一部分。阅读不仅能够使得学生树立良好的阅读习惯，了解色彩缤纷的世界，而且还可以建立完善的知识体系结构，为自身积累更多的写作素材，促使自身语文核心素养的提升。而对于山区的小学生而言，阅讀成为一件教育者需要重点关注的问题。因此，我们需要找出山区学生在阅读中遇到的问题，并提出提高山区学生阅读能力的策略，促使小学生阅读能力得到快速的提升。
一、充分了解山区小学生的阅读情况
在山区环境恶劣、交通不畅，经济发展缓慢。诸多学生家庭生活相对艰苦，学生在阅读活动中，仍旧存在诸多问题。一方面，由于山村地区信息接收慢，学生并未意识到阅读的必要性，导致学生对阅读不感兴趣。与此同时，普遍存在学生未养成良好的阅读习惯的问题，在阅读过程中，只是应付了解进行简单的浏览，未能够根据教师的需求去做读书笔记，简单的摘抄也不愿意。学生需要明白一本好书需要认真仔细的品读，否则无法达到预期的阅读效果。除此之外，随着社会经济的发展，逐渐催生出诸多电子产品，一些学生在放学回家之后沉迷于电子产品中，五光十色的内容让他们无法自拔，这样根本无法使得阅读量有所提升[1]。另一方面，在山村地区，缺少购买书籍的书店，同时学校阅读室相对较少或开放时间较少，导致学生阅读量达不到要求，未能够最大化发挥阅读室的作用。除此之外，由于山村地区经济发展缓慢，阅读物相对较少，学生并未拥有一本完整的阅读读物。与此同时，学生家长受到自身文化水平的限制，对阅读认识不足，进而无法尽到督促学生阅读的责任。山区不少家长常年在外打工，孩子往往是由爷爷、奶奶来照看，这些老辈无法对孩子的学习进行指导和帮助，进而使得学生无法达到新课改要求的145万字的阅读量。
二、创设条件，培养山区学生的阅读兴趣
在山区地区，由于经济相对贫困，只有少数家长能够为孩子购买书籍供他们进行阅读，所以，学校图书室发挥着十分重要的作用。与此同时，也需要调动学生阅读的积极性。兴趣是学习开始的驱动力量，所以教师需要调动学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，树立终身阅读观念，学生只有充分意识到阅读的重要性，才会深入阅读，进而才可以提高阅读能力。作为一名语文教师，需要根据当地教学资源和学生实际情况，带领学生开展阅读活动。为促使学生的阅读量和阅读水平的提升，可以每周安排一节阅读课，带领学生走进图书室进行阅读，但尤为需要注意是教师需要为学生指定阅读书籍。由于学生第一次走进图书室，在兴奋之后更多的是茫然，这么多书籍，不知从哪本书看起。这时教师需要为学生指定阅读范围，不仅可以节约学生挑选书籍的时间，而且还可以使得学生在阅读之后共同讨论[2]。例如，在学习著名作品《鲁滨孙漂流记》时，教师可以为学生提供《鲁滨孙漂流记》读物，并要求学生将精彩情节，摘抄下来，然后与同学之间进行分享。在阅读课结束之后收获颇多。诸多学生在课余时间讨论《鲁滨孙漂流记》里的人物和经典事例，喜欢鲁滨孙这个拥有坚强性格，敢于与大自然搏斗的主人公。
三、优化过程，提高山区学生的阅读能力
为保障山区小学生的阅读能力有所提升，阅读质量和效率有所保障，则需要根据小学生实际情况，为小学生选择合适的读物，继而促使小学生阅读具有针对性，阅读能力得到质的突破。
（一）教师应有效指导学生的阅读。
（1）教师发挥指导作用。学生阅读能力的提升离不开教师的指导，教师给予学生正确的指导，才可以使得学生走出阅读误区，提高阅读效率和质量。与此同时，教师需要根据学生实际情况，为学生选择针对性的书籍，继而使得学生阅读具有针对性。
（2）严格遵守语文教学规律。学生阅读能力的提升，也需要严格遵循语文教学规律，不仅需要重视学生语文课本教学，而且也需要定期开展课外阅读[3]。如学生在学习古诗时，教师可以首先向学生提出学习古诗的方法，了解诗人、解读题目、抓住关键词、清楚古诗含义、明确主旨，按照这个五个学习步骤向学生讲解古诗，然后展示类似诗歌使学生进行鉴赏，最后布置作业任务。通过这样的方式，使得学生在今后的学习过程中遵循五个学习步骤，学习其他古诗。譬如，在学习《竹石》时，教师按照古诗学习五步骤向学生讲解古诗，之后出示王安石的《梅花》，学生进行对比，寻找两首诗的异同点。学生按照学习古诗五步骤进行讲解，教师可以询问其他学生是否需要补充，学生通过补充说明，教师最后将文章的重点和思想情感进行总结。这样不仅可以使得学生更好的理解古诗含义，而且还可以提升学生的独立思考能力，培养学生语言表达能力，为今后古诗学习打基础。
（3）开展课外阅读活动。而在课外阅读延展活动时，教师可以向学生推荐一些篇幅短小的经典作品，推理小说和人物传记可以作为推荐重点。这些故事不仅故事情节无比精彩，学生容易理解，不会造成学习压力，而且在一定程度上还可以为后续阅读量的提升打下坚实的基础[4]。
（二）制定学生阅读方案，注重日常积累。
学生需要明白阅读并不是一曝十寒，立即见效的，而是需要长久的坚持和积累，进而才可以促使自身阅读能力的提升;阅读也并不是阅读完一篇文章或者一本书籍就可以，而是需要追求高品质的阅读，能够在学生思想可以得到升华。这里的收获可以是精神层面，也可以优美语句的积累等。在学生渐渐形成阅读习惯之后，教师可以根据学生实际情况，为学生制定合理的阅读方案，并通过随机抽查的方式，检查学生是否完成阅读方案，进而使得越来越多的学生爱上阅读，促使学生阅读能力得到突飞猛进的提升。譬如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，教师可以向学生推荐一些历史文人故事，如《水浒传》、《三国演义》等。在学生阅读完成之后，要求学生对精彩故事情节和语句进行简单分析，并写一篇300字左右的读后感，使得学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯只有长久坚持下去，才可以对学生产生巨大的影响。不仅可以使得学生在写作时做到下笔如有神，而且还可以体验到丰富多彩的世界变化，积累更多的写作素材。但此过程中最为重要的一点就是，阅读能力的提升，并不是一朝一夕就可以立竿见影的，而是需要长久的坚持，只有这样才可以使得学生阅读得到质的突破[5]。
总而言之，学生阅读能力的提升对学生今后的发展有着至关重要的作用，阅读能力在一定程度上可以反映学生的学习能力和学生掌握知识能力。所以，教师在实际教学过程中，需要注重学生阅读能力的培养，充分利用一切教学资源，为学生提供优质的阅读环境，进而促使学生阅读量增加，养成良好的阅读习惯，满足新课改要求。
【参考文献】
[1]马彦霞.探讨小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2020（19）：71-72.
[2]王具才.课外阅读在小学语文教学中的实践应用探讨[J].学周刊，2020（17）：99-100.
[3]王玉槐.小学语文拓展阅读教学研究[J].学周刊，2020（18）：69-70.
[4]陈裕贤. 山区学生阅读能力的培养[C]. .教育教学研究：德育工作研究（2016年版）第二辑.：广东晨越教育发展有限公司，2017：68.
[5]龙礼夫.农村小学生课外阅读能力培养分析[J].江西教育，2016（15）：58.
孔文 广东省肇庆市怀集县怀城镇眉田小学三斗教学点