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摘 要:学生英语成绩两极分化现象在许多学校都存在，农村初中尤为突出。这需要我们广大教师认真分析、找出愿因、调整策略、改进教法，帮助学生树立自信心，这是广大农村英语教师亟待解决的问题。
关键词:农村 初中英语 两极分化 成因 措施
农村初中英语成绩两极分化现象，是一个比较难以解决的问题。一般来说，刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍的人数越来越多，严重时就会影响整个教学计划的实施。那么，作为一名英语教师该怎样分析原因，找出对策，防止分化呢?
一、英语学习两极分化的成因
1.学生方面
1)中、小学衔接不顺畅
部分学生认为他们的英语在小学基础不错，到初中后取得好成绩是理所当然的。实际上，小学英语侧重于听、说，要求不高，目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的信心。而初中英语学习内容多、容量大、进度快、要求高、且检测手段多样。有些学生没有充分认识到初中与小学英语学习的不同要求，学习策略不及时调整，这就埋下了两极分化的隐患。
2)学习目的不明确
有些学生学习英语从兴趣出发，有很大的随意性和盲目性。对于那些难记的单词、语法感到枯燥无味，一遇到困难和挫折，就丧失困难和信心，知难而退，弃而不学。
3)学习方法不正确
一些学生学习英语总离不开母语，念单词靠汉语注音，记生词靠死记硬背，练句型生搬硬套，学语法刨根问底，写句子逐条翻译。他们只满足于上课听懂和完成作业，课前不预习、课后不复习，忽略英语听、说、读、写的实践，导致英语语感不强，无法形成语言技能，不能熟练掌握所学的语言内容，边学边忘，越学越难，最终导致掉队。
4)没有养成良好的学习习惯
有些学生在小学学习基础就不好，平时上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
5)性格倾向导致学不好英语
农村学生由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，很少接触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。
2.教师方面
1)教师的教学观念陈旧
有些教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系。因此，教学时重视知识的系统传授和笔头练习，而忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。教师仍然是课堂的中心，没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。
2)教师对教材理解不透
英语新课程标准强调:教学目的是为交际。交际是双向性的，既要输入，也要输出。从语言学的角度看，听和读是输入，说和写是输出。这说明听、说、读、写都是交际的方式和手段。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，两者是统一的关系。但是有些教师在英语教学中没有把两者紧密地结合起来，只强调听、说教学，忽视读、写训练。因而常常是学生的听、说能力提高了，而读、写能力却下降了。
3)教师的心态问题。
偏爱优生是许多教师的共性，这可以理解。但有的教师过于偏激，课堂提问时忽视提问的广泛性，授课时总是把机会给好生，忽视学困生的存在，英语薄弱的同学便得不到锻炼的机会，就没有学习的积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。
3.学校方面的原因
目前，很多学校只重视毕业班，而忽视低年级的学科起始教学。比较有经验的师资大都充实到毕业班，能力稍差的或教学经验不足的教师就放到低年级积累教学经验，这在一定程度上影响教学效果。
4.家庭方面的原因
现在农村外出务工的家长越来越多，导致很多孩子跟着爷爷、奶奶一起生活，甚至部分孩子无人监管。这些孩子缺乏正常的家庭教育，更缺乏母爱、父爱，他们心理素质差，情绪波动大，思想素质及行为习惯也差。对所学知识在校没有掌握，回家又无人辅导，所以学习会越来越困难。即使家长在家，部分家长对教育的认识不够，认为把孩子送到学校后就是学校和老师的责任了，不能对子女的学习进行督促。
二、改进两极分化的措施
分析了造成两极分化的原因，我们就应该对症下药，采取有效措施，尽早防止两极分化现象的发生。
1.重视入门教学，规范教学管理
我们知道，基础不牢，地动山摇。初一年级是培养学生学习兴趣和养成良好学习习惯，掌握学习技巧的关键阶段，它对一个学生能否学好英语甚至能否学好其它学科都非常重要。因此学校要高度重视，要增强配备起始年级的英语师资，并加强教学规范管理。教师在初一年级开学初，就要向学生讲清中学英语和小学英语学习要求和方法的不同，使学生能顺利过渡，及时了解和适应初中英语教学。
2.提高教师自身业务水平，使教学充满活力
教师要不断提高自身的素质，要准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，研究语言教学的规律。根据中学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，用新课程理念设计教学活动，优化课堂结构，改进教学方法和手段，要采用多种形式组织课堂教学，如利用多媒体、挂图、简笔画、游戏、唱歌、角色扮演等，以丰富课堂教学，调动学生的积极性，使课堂教学富有实效。
3.让学生体验成功，保持兴趣
我们要正确对待学生在学习英语过程中所犯的错误，尽量不要当众纠错，避免制造紧张气氛。尽量不要在全班同学面前公开他们的错误，但可以公开表扬那些进步大的学生，使他们尝到成功的甜头，调动他们学习英语的积极性。教师在设计练习与测试时，要避免练习与测试的随意性，尽量自编习题与测试，做到重点突出，与教材同步。命题时，测试题目应基本不超出所学范围，即学什么，考什么。这样可尽量避免学生因测试成绩不理想而产生挫折感，保持英语学习的兴趣。
4.严格要求学生
学习是件严肃的事，从一开始就要严格要求学生，对学生的学习要有具体的目标和要求。否则，学生就不知道应该做什么，做到什么程度，达到什么目标，心中无数，时间一长就会涣散，对学生既要适度鼓励也要严格要求。
5.理解、尊重学生的情感
良好的师生情感对学生的英语学习会有很大的促进作用。对学困生不能歧视，而应加倍保护他们的自尊心。要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理学规律的伤害学生自尊心的方法和手段。要关心学生的生活，多参加学生的集体活动，建立师生情感。只要我们真心爱护学生，给学生以足够的关怀，帮助他们跨越这一艰难的起始阶段，他们很快就能取得很大的进步。
6.实行分层次教学
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层包括对学生分层、教学目标分层、教学方式、方法分层等。对不同层次的学生提出不同要求，使不同层次的学生各有所获，以提高他们学习英语的信心。
7.造英语气氛，优化教学环境
充分利用晨读时间，听英语录音，做英语对话，跟读课文，背诵句型及内容丰富、典型的课文。课堂上教师要尽量用英语组织教学，形成较好的英语氛围。定期举行作业展览，举行英语晚会和口语比赛等等，开展丰富多彩的第二课堂活动，使学生耳濡目染，一定会起到潜移默化的作用。
8.争取家长配合，共同提高学生的学习成绩
英语是一门语言，需要进行“听、说、读、写”四方面的大量训练，没有家长的配合，一些自觉性差的学生就很难完成学习任务，而大多数家长对自己的子女都寄予厚望，我们就可以利用家长会和家访来取得家长的配合，指导家长耐心细致地帮助督促孩子完成作业，听磁带、背书、默写等，建立家庭联系簿，对学习有较大波动的学生，要及时和家长联系，了解原因，采取对策，这对提高差生的成绩大有帮助。
以上是对初中生英语学习“两极分化”现象产生原因及对策的浅见，相信通过师生、家校的共同努力，相互沟通，初中英语教学定会取得大面积丰收，一定能走出两极分化的教学困境。
【参考文献】
[1]周丽 转化英语学困生 提高教学针对性，考试周刊[N]，2010，8
[2]梁仪 漫谈初中英语教学的两极分化问题[J]，中小学英语教学，1996，3
[3]章小英 农村初中英语学习困难生成因调查报告[J]，中小学英语教学与研究，2000，3
[4]朱纯 外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社，1994
关键词:农村 初中英语 两极分化 成因 措施
农村初中英语成绩两极分化现象，是一个比较难以解决的问题。一般来说，刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍的人数越来越多，严重时就会影响整个教学计划的实施。那么，作为一名英语教师该怎样分析原因，找出对策，防止分化呢?
一、英语学习两极分化的成因
1.学生方面
1)中、小学衔接不顺畅
部分学生认为他们的英语在小学基础不错，到初中后取得好成绩是理所当然的。实际上，小学英语侧重于听、说，要求不高，目的在于激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的信心。而初中英语学习内容多、容量大、进度快、要求高、且检测手段多样。有些学生没有充分认识到初中与小学英语学习的不同要求，学习策略不及时调整，这就埋下了两极分化的隐患。
2)学习目的不明确
有些学生学习英语从兴趣出发，有很大的随意性和盲目性。对于那些难记的单词、语法感到枯燥无味，一遇到困难和挫折，就丧失困难和信心，知难而退，弃而不学。
3)学习方法不正确
一些学生学习英语总离不开母语，念单词靠汉语注音，记生词靠死记硬背，练句型生搬硬套，学语法刨根问底，写句子逐条翻译。他们只满足于上课听懂和完成作业，课前不预习、课后不复习，忽略英语听、说、读、写的实践，导致英语语感不强，无法形成语言技能，不能熟练掌握所学的语言内容，边学边忘，越学越难，最终导致掉队。
4)没有养成良好的学习习惯
有些学生在小学学习基础就不好，平时上课注意力不集中，不记笔记，不按老师的安排进行练习，不会做作业就抄袭别人的来应付老师的检查。长期以往，形成恶性循环，成绩必然下降。
5)性格倾向导致学不好英语
农村学生由于长期生活在比较闭塞偏僻的乡村，很少接触外人、生人，加上父母与他们又缺乏交流，因而形成了内向、孤僻的性格，不愿开口模仿训练，导致模仿能力较差，也不愿意参与各种英语练习，碰到问题不愿向同学和老师请教，这些因素都不利于学好英语。
2.教师方面
1)教师的教学观念陈旧
有些教师认为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合体系。因此，教学时重视知识的系统传授和笔头练习，而忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。教师仍然是课堂的中心，没有处理好教师的“主导”与学生的“主体”关系。
2)教师对教材理解不透
英语新课程标准强调:教学目的是为交际。交际是双向性的，既要输入，也要输出。从语言学的角度看，听和读是输入，说和写是输出。这说明听、说、读、写都是交际的方式和手段。英语教学中的听、说、读、写既是训练的手段，也是训练的目的，两者是统一的关系。但是有些教师在英语教学中没有把两者紧密地结合起来，只强调听、说教学，忽视读、写训练。因而常常是学生的听、说能力提高了，而读、写能力却下降了。
3)教师的心态问题。
偏爱优生是许多教师的共性，这可以理解。但有的教师过于偏激，课堂提问时忽视提问的广泛性，授课时总是把机会给好生，忽视学困生的存在，英语薄弱的同学便得不到锻炼的机会，就没有学习的积极性，进而失去了兴趣，丧失了信心，甚至放弃英语学习。
3.学校方面的原因
目前，很多学校只重视毕业班，而忽视低年级的学科起始教学。比较有经验的师资大都充实到毕业班，能力稍差的或教学经验不足的教师就放到低年级积累教学经验，这在一定程度上影响教学效果。
4.家庭方面的原因
现在农村外出务工的家长越来越多，导致很多孩子跟着爷爷、奶奶一起生活，甚至部分孩子无人监管。这些孩子缺乏正常的家庭教育，更缺乏母爱、父爱，他们心理素质差，情绪波动大，思想素质及行为习惯也差。对所学知识在校没有掌握，回家又无人辅导，所以学习会越来越困难。即使家长在家，部分家长对教育的认识不够，认为把孩子送到学校后就是学校和老师的责任了，不能对子女的学习进行督促。
二、改进两极分化的措施
分析了造成两极分化的原因，我们就应该对症下药，采取有效措施，尽早防止两极分化现象的发生。
1.重视入门教学，规范教学管理
我们知道，基础不牢，地动山摇。初一年级是培养学生学习兴趣和养成良好学习习惯，掌握学习技巧的关键阶段，它对一个学生能否学好英语甚至能否学好其它学科都非常重要。因此学校要高度重视，要增强配备起始年级的英语师资，并加强教学规范管理。教师在初一年级开学初，就要向学生讲清中学英语和小学英语学习要求和方法的不同，使学生能顺利过渡，及时了解和适应初中英语教学。
2.提高教师自身业务水平，使教学充满活力
教师要不断提高自身的素质，要准确把握英语课程标准的理念、目标和内容，研究语言教学的规律。根据中学生的心理特征和实际情况，选择和调整教学策略，用新课程理念设计教学活动，优化课堂结构，改进教学方法和手段，要采用多种形式组织课堂教学，如利用多媒体、挂图、简笔画、游戏、唱歌、角色扮演等，以丰富课堂教学，调动学生的积极性，使课堂教学富有实效。
3.让学生体验成功，保持兴趣
我们要正确对待学生在学习英语过程中所犯的错误，尽量不要当众纠错，避免制造紧张气氛。尽量不要在全班同学面前公开他们的错误，但可以公开表扬那些进步大的学生，使他们尝到成功的甜头，调动他们学习英语的积极性。教师在设计练习与测试时，要避免练习与测试的随意性，尽量自编习题与测试，做到重点突出，与教材同步。命题时，测试题目应基本不超出所学范围，即学什么，考什么。这样可尽量避免学生因测试成绩不理想而产生挫折感，保持英语学习的兴趣。
4.严格要求学生
学习是件严肃的事，从一开始就要严格要求学生，对学生的学习要有具体的目标和要求。否则，学生就不知道应该做什么，做到什么程度，达到什么目标，心中无数，时间一长就会涣散，对学生既要适度鼓励也要严格要求。
5.理解、尊重学生的情感
良好的师生情感对学生的英语学习会有很大的促进作用。对学困生不能歧视，而应加倍保护他们的自尊心。要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理学规律的伤害学生自尊心的方法和手段。要关心学生的生活，多参加学生的集体活动，建立师生情感。只要我们真心爱护学生，给学生以足够的关怀，帮助他们跨越这一艰难的起始阶段，他们很快就能取得很大的进步。
6.实行分层次教学
所谓分层教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生都得到最好的发展。分层包括对学生分层、教学目标分层、教学方式、方法分层等。对不同层次的学生提出不同要求，使不同层次的学生各有所获，以提高他们学习英语的信心。
7.造英语气氛，优化教学环境
充分利用晨读时间，听英语录音，做英语对话，跟读课文，背诵句型及内容丰富、典型的课文。课堂上教师要尽量用英语组织教学，形成较好的英语氛围。定期举行作业展览，举行英语晚会和口语比赛等等，开展丰富多彩的第二课堂活动，使学生耳濡目染，一定会起到潜移默化的作用。
8.争取家长配合，共同提高学生的学习成绩
英语是一门语言，需要进行“听、说、读、写”四方面的大量训练，没有家长的配合，一些自觉性差的学生就很难完成学习任务，而大多数家长对自己的子女都寄予厚望，我们就可以利用家长会和家访来取得家长的配合，指导家长耐心细致地帮助督促孩子完成作业，听磁带、背书、默写等，建立家庭联系簿，对学习有较大波动的学生，要及时和家长联系，了解原因，采取对策，这对提高差生的成绩大有帮助。
以上是对初中生英语学习“两极分化”现象产生原因及对策的浅见，相信通过师生、家校的共同努力，相互沟通，初中英语教学定会取得大面积丰收，一定能走出两极分化的教学困境。
【参考文献】
[1]周丽 转化英语学困生 提高教学针对性，考试周刊[N]，2010，8
[2]梁仪 漫谈初中英语教学的两极分化问题[J]，中小学英语教学，1996，3
[3]章小英 农村初中英语学习困难生成因调查报告[J]，中小学英语教学与研究，2000，3
[4]朱纯 外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社，1994