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摘
信息化教学中多媒体素材的采集与处理分析
【摘 要】
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摘要：本文就学校采取信息化教学中多媒体素材的采集与处理进行探究，使教师更好地投入到教育工作当中。这种教育方式能够激发学生的学习兴趣，以优异的成绩参与到岗位中，从而提高就业率。 关键词：地铁教育多媒体素材信息化教学 中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）14-00-01 1多媒体教学素材的认识 多媒体教学素材就是将声音、图像、文本等多种媒体结合在一起，同时
【出 处】
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中国信息技术教育
【发表日期】
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2014年14期
其他文献
【摘要】 文章在借鉴前人研究成果的基础上，从股权结构、股东大会、董事会、监事会、经理层以及其他风险倾向六个维度构建了上市公司治理风险预警指标体系，借助配对T检验法进一步筛选，并运用生存分析中的时依协变量的COX模型进行公司治理风险预警研究。 【关键词】 公司治理风险；时依协变量； COX回归 一、引言 公司治理风险是指公司治理制度设计不合理或运行机制不健全给公司持续经营带来的不稳定性
【摘 要】 西藏地区拥有特别丰富的生态资源，而目前针对该地区生态的环境审计评价指标却鲜有研究，因此文章的研究聚焦在这个领域，考虑到环境审计的复杂和多变性，决定使用模糊层次分析法（FAHP），该研究方法将使构建的指标体系更具客观性和科学性。 【关键词】 环境审计； 模糊层次分析； 西藏地区 系统研究环境审计维护环境安全的作用机理并尝试构建环境审计评价指标体系在国内尚属前沿。国内现有对环境审计的研
活动主题的确定 我们恩施土家族苗族自治州，这里特有的民族节日、古朴的民风民俗和未经雕琢的民族民间艺术等丰富的地方课程资源正是对学生进行民族精神教育的极好教材。为了适应基础教育课程改革，深入挖掘本地区少数民族特有的教育资源，大力开发本地和学校课程，开展综合实践活动，培养学生创新精神和实践能力，我们组织学生开展了以“思施土苗文化与节日习俗”为主题的研究性学习活动。活动目的之一是让学生了解思施土家
近几年，随着信息技术的爆炸式发展和新课程的深入推进，作为中原大地一所普通中学，我们也借新课改东风，在信息化的浪潮中勇立潮头。如今，在课堂教学中实施网络课程已不再是东部沿海学校的专利，我们结合实际情况，经过实践与探索，加强了信息化软硬件建设，开展了多种形式的教育科研，逐步向全面实现学校教育的信息化目标迈进。当新课程的理念触动教师心弦之时，我们不失时机地组建了网络实验班，积极推进网络教学，让课堂更有活
教育科学出版社出版的《信息技术基础》。 课前思考 本节为教材的第一章第一节，内容相对其他章节有较为独立的地位。由于是第一节课，教师与学生及学生与学生间不熟悉，学生对教师的教学方法及对本课程的学法都不了解，因此这一节课的教学方式与教师对学生学习方法的引导，对整本书的内容学习有开启意义。教学参考给出的参考课时为0．5，此课时安排略少。与以往的信息技术课程相比，新课程更注重的是能力培养，注重团队合作
我们期望在未来的十年，个人化的便携无线网络技术将无所不在。它的普及应用，必将渗透在每一个学习者的生活当中。实际上，在许多国家这已经成为现实。在科技增强学习发展到一个新阶段的时候，这样的随手访问可称之为“无缝学习环境”，学习者在不同情境和环境中的学习将具有连续性。无缝学习环境可能出现在应用“1对1”学习工具(每个学生拥有一个或多个学习工具)提升协同学习(在规范或非规范、个人或小组学习环境中)成效的研
众所周知，相对于小学初中阶段生动活泼而有趣的信息技术课堂，高中阶段的信息技术课堂就显得有些生硬呆板且单调。尤其是现在实行高中信息技术学业水平测试，很多信息技术教师和学生都抱着只要通过考试就万事大吉的观念，教师上课是应试教学，学生上课是题海战术。大家都本着多做题、考试自然就通过的想法，高中的信息技术课堂越来越脱离开设课程的初衷，走入了一个误区。 信息技术课标要求提升学生的信息素养，而真正到了课堂上
● 缘起 （1）多方面资料表明：我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。怎样为学生创设一个轻松愉快的英语课堂，怎么给学生创设一个“我要说”的英语情境，让“说英语”真正成为学
〔摘要〕 构建地方政府社会建设绩效评估指标体系，首先在指标选取上应符合一些基本要求，如：目的性、科学性、系统性、可操作性、突出性、政令性、可比性及定性与定量相结合。其次，要以层次分析法为基础，从目标层、准则层及指标层三个层次来构建。再次，要对指标层的权重进行量化分析，使评估结果科学化、精确化。 〔关键词〕 地方政府，社会建设，绩效评估指标体系，模糊综合评价理论，权重 〔中图分类号〕D630 〔