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手记三：逆袭性表扬
什么时候的表扬，学生打心里感激你？答：该批评的时候。常有此类状况，你指出那同学做得不好、不对的地方，他难为情地低下了头。这时，一帮同学不怀好意地笑起来，一帮同学同情地朝那同学看，那同学的头快钻到桌兜里了。不能批评了，转而表扬，那学生刚要掉入万丈冰窟，一阵和风将他裹到春天里。明明要批评，却得到了表扬；明明有嘲笑，却得到了尊重。我称之为“逆袭性表扬”。即便批评，我们也要保持平和，平和里有我们的教育智慧，也有我们的教育豁达、教育幸福。
“损坏者”里的“修理者”
有学生反映，周五，吴凡、赵逢琛常在教室里发泄：一周来，受了谁的委屈，就拿那人的椅子出气。椅子的靠背，就这么一把一把坏了。
数了数，10把椅子的靠背，掉了。
我故作不知。找来吴凡、赵逢琛，委托他们调查一下，我们班多少椅子的靠背掉了，同一楼层的其他班级，各有多少椅子掉了靠背。
放学前，他俩宣布：“我们班损坏了10把椅子。六（2）一把也没有损坏。五（1）五（2）一把也没有损坏。”
我问他们有什么感受。他们说，很惊讶，很惭愧，其他班都没有那样的事。
我问吴凡、赵逢琛，愿不愿意帮班级修椅子，他们答应了。我联系了总务处。总务处说派人来修。我说不用，只要备一些螺丝，学生自己修。
第二天，10把椅子的靠背，全安装上了，焕然一新的感觉。吴凡、赵逢琛举起修好的椅子，我拍下了那一瞬间。
“感谢吴凡和赵逢琛的统计，感谢吴凡和赵逢琛的劳动，你们的举手之劳，给我们带来了班级新面貌。”夸后，我又交给他俩一个任务——本学期最后一天，再次统计我们楼层所有教室的椅子，再跟他们比一比。
“感谢吴凡和赵逢琛的统计，感谢吴凡和赵逢琛的劳动，你们的举手之劳，给我们带来了班级新面貌。”夸后，我又交给他俩一个任务——本学期最后一天，再次统计我们楼层所有教室的椅子，再跟他们比一比。
“难看”里的“不难看”
接新班，从前任语文老师那里了解到，方家裕、沈卓炜两人的字，很糟糕。看，方家裕的暑假作业，那字，大小不一，顶了天的，踹了地的，比比皆是。
“字，要端端正正，上不顶天，下不挖坑。”小学生，喜欢跟人比，我拿出程凯的本子，给方家裕看，“程凯的字，工工整整，多帅气。”
我拿出本子，示范了几个，问：“能工整地写在方框里吗？”过了会儿，方家裕拿给我看，两个字又挖坑了。我一指，他明白了，回去改。
沈卓炜的字，不是一笔一画，而是一笔二画、三画，明明两个笔画，他呢，一划解决了。我跟他说了，请他回去写三行。嘿，那三行，还真不错。
我将他俩的暑假作业，展示给大家看。
“好丑啊，丑八怪啊。”一个同学叫起来。
“这个肯定是方家裕的。”
“这个肯定是沈卓炜的。”
同在一个班三年了，肚里都有一杆秤。
一些同学转过头来，看高高大大的方家裕，方家裕脸红了。前排的沈卓炜，也不淡定了，手里的笔，不停地扭动着。
两人的字，一半水平问题，一半态度问题。开学初，敲一敲，敲得差不多了，我拿出早上他俩认真写的字：“一早上，方家裕、沈卓炜的字，进步了多少！每天进步一点点，一个学期后，他俩的字会有多干净、多整洁！刚开学，认识了方家裕、沈卓炜，见到了他俩的上进心，改变自己的行动，我很开心。”
“拖拉”里的“不拖拉”
沈卓炜被我盯上了。作业错得多，订正多，字又潦草，一时改不了，重写也多。
返回的次数多了，我都有点不好意思了。他再来办公室批作业，我改了主意，放低了要求，找出他写得还算工整的字：“这样写，算通过。”
对学生来讲，抓好了字迹，往往也就抓好了作业态度。作业本上的字，潦潦草草的，只为早点写完，学习态度能好吗？
一个同学路过沈卓炜那里：“呀，你怎么还有那么多的订正啊？”
一个同学也来交作业，顺道问了沈卓炜：“你还有这么多啊？”
沈卓炜默默的，不说话。
终于，沈卓炜还了所有欠下的作业。这个阶段，学校启动了“交友护照”，每个孩子都拿着“交友护照”，在校园里找朋友，很多孩子想和老师交朋友。
“我想和——”我故意卡了一下，“我想和沈卓炜交朋友。”
大家的目光集中到第一排的小不点——沈卓炜身上，搞不懂他到底有什么优点，吸引了管老师。
“沈卓炜来我的办公室，次数最多。来干嘛？批订正作业。订正好，跑过来，错了，再去订正，订正好，再来，又错了。”大家都哄笑起来，管老师，你怎么想跟这样的人交朋友？“订正好，跑过来，错了；回去订正，订正好，再来，又错了……就这么，反反复复，一次又一次。跟沈卓炜接触多了，我发现，沈桌炜是一个值得我交的朋友——他不气馁，坚持，坚持到今天，所有的作业，包括暑假里不工整的作业，全订正好了，一个也不拖拉了。我愿意和这样的人交朋友。”
我拿出一颗牛奶糖、一颗巧克力，走到沈卓炜面前：“沈卓炜，我愿意和你交朋友，这是我送给好朋友的礼物，你愿意吗？”
沈卓炜开心地接过了我的礼物，一旁的同学，眼里充满了羡慕嫉妒恨。
复习本上，季力雨写“我没有自主复习”。
“季力雨很诚实，没复习就是没复习，不弄虚作假，不像有的同学，骗老师也骗自己，诚实。”按说，不做作业要批评，我没有，我夸，夸得季力雨难为情了，我提出了要求：“双休日，你补上自主复习，这才是优秀的人走的路啊。”
周一，季力雨交来了补好的作业。为了证明他的自主复习，额外地，他做了一张练习卷，给我看。“优秀的人，就是像季力雨这个样，诚实，认错，改正。”表扬课上，我夸。
学生从错误里转出来，要一点时间。给学生“转身”的时间和机会，我们会多看到孩子上进的一面、优秀的一面。 “忘了”里的“没忘”
河南的张老师说，他们的男老师所教班级的质量，赶不上女老师，原因有三：
第一，不管班额大小，组织教学很关键。教学质量好的老师，课堂组织有序，讲课时孩子坐得端正。女老师比男老师要求严，规则清楚，执行力强。
第二，教学质量好的老师，课堂密度大，精讲多练，练习题设计有层次。课堂的练习，有反馈，学生做得怎样，老师心中有数。
第三，按说，女老师要操心家务，操心孩子，空余时间比男老师要少，然而，女老师放学后，辅导差生的多，男老师少。
张老师的分析很实在。
对于教学质量，第三点所占的分量蛮重的。一线教师都明白这理儿。辅导后进生，大都辅导没完成的作业。我们班的作业状况，也没到我期待的那一步，要多盯着点。等到“当日作业，当日完成”成为全班同学的共识，就可以轻松些了。
傍晚，放学了，10个同学没有“当日作业，当日完成”。部分同学在排练节目，下周有演出；个别同学去开小记者会议。也有几个，没有任何理由。
我用“家校路路通”，给没有“当日作业，当日完成”的同学，发了一条短信：亲爱的€N0€N0€N0同学，优秀的作业习惯，是优秀的学习成绩的重要保证。很遗憾，今天你没有做到“当日作业，当日完成”，给自己的作业习惯抹了黑
男孩要穷养，是因为他将来要承担家庭责任，买房买车，都说养家的男人好辛苦，小的时候要受点磨难。女孩就不同了，将来是要做太太的，一定要嫁个好人家。富养的目的，是要从小就有点见识，可不能让一个穷小子用一串棒棒糖就哄走了。
因此，富养，也就是让女孩建立一个较高的择偶标准。父母即使家里穷，对女孩也得投入一点血本，以将来钓得金龟婿。
但是，如同一枚硬币，有正反两面一样，穷养与富养，也都各有其弊端。穷养的孩子，会养成勤劳、俭朴、自律、务实的习惯，但在与人相处时，会过分严谨、算计乃至抠门，不懂享受生活乐趣。富养的孩子，极易形成骄娇二气，自我中心，主观、任性，注重享乐，不能勤俭持家。
男孩穷养、女孩富养最大的悖论在于，当穷养的男孩遇到富养的女孩，会有美满的婚姻吗？我看危险。
抛开男孩女孩穷养富养，我觉得其实我们更要关注的是精神与物质，物质上适度穷养，精神上尽量富养，也许才是更合理的做法。眼界开阔了，精神富足了，对于物质与婚姻幸福自会有自己的判断标准。
八
标准并不是天生固定的，换另一个角度，标准就是用来打破的。我读日本“经营之圣”稻盛和夫的故事，就深切地感受到这一点。
稻盛和夫在创办最终成为世界五百强企业的京瓷公司之前，曾在松风工业工作过一段时间。那段时间，稻盛和夫攻关的是陶瓷零件，这与他大学所学专业无关。作为一名新手，稻盛和夫进入一种疯狂的学习和研究状态，最终克服重重困难，开发出一种叫作“镁橄榄石”的新型陶瓷材料。
稻盛和夫在回忆这段经历时说，他刚开始进行研究时，是在强迫自己；后来开始喜欢它，积极主动地投入工作；最后，他超越喜欢与不喜欢的层次，而认识到这份工作自身的意义与价值。因为缺少相关知识，稻盛和夫得以从头学起，却反而可以不被现有的研究成果和理论束缚，进而突破一些条件的限制自由想象，大胆创新，有更加深入而本质的思考。
所谓创新，也就是打破原来的标准，创建自己的标准。今天，我们注重内心的标准，但决不可执着于它，而要随时做好更新升级的准备。
九
坚持原有的标准，同时不断融合新技术与理念，这才是我们应有的态度。
令人欣慰的是，高度标准、高度融合正是我们传统文化本来就具备的特征。我们善于将一切人类文明的优秀成果融入我们的文化中去，这是中华文化历久弥新的法宝。因此，在这里，我要挺一挺钱文忠，再国际化，再现代化，传统的东西不能丢——丢失了传统，我们也就失去了一切。
（作者单位：上海浦东新区平和双语学校）
什么时候的表扬，学生打心里感激你？答：该批评的时候。常有此类状况，你指出那同学做得不好、不对的地方，他难为情地低下了头。这时，一帮同学不怀好意地笑起来，一帮同学同情地朝那同学看，那同学的头快钻到桌兜里了。不能批评了，转而表扬，那学生刚要掉入万丈冰窟，一阵和风将他裹到春天里。明明要批评，却得到了表扬；明明有嘲笑，却得到了尊重。我称之为“逆袭性表扬”。即便批评，我们也要保持平和，平和里有我们的教育智慧，也有我们的教育豁达、教育幸福。
“损坏者”里的“修理者”
有学生反映，周五，吴凡、赵逢琛常在教室里发泄：一周来，受了谁的委屈，就拿那人的椅子出气。椅子的靠背，就这么一把一把坏了。
数了数，10把椅子的靠背，掉了。
我故作不知。找来吴凡、赵逢琛，委托他们调查一下，我们班多少椅子的靠背掉了，同一楼层的其他班级，各有多少椅子掉了靠背。
放学前，他俩宣布：“我们班损坏了10把椅子。六（2）一把也没有损坏。五（1）五（2）一把也没有损坏。”
我问他们有什么感受。他们说，很惊讶，很惭愧，其他班都没有那样的事。
我问吴凡、赵逢琛，愿不愿意帮班级修椅子，他们答应了。我联系了总务处。总务处说派人来修。我说不用，只要备一些螺丝，学生自己修。
第二天，10把椅子的靠背，全安装上了，焕然一新的感觉。吴凡、赵逢琛举起修好的椅子，我拍下了那一瞬间。
“感谢吴凡和赵逢琛的统计，感谢吴凡和赵逢琛的劳动，你们的举手之劳，给我们带来了班级新面貌。”夸后，我又交给他俩一个任务——本学期最后一天，再次统计我们楼层所有教室的椅子，再跟他们比一比。
“感谢吴凡和赵逢琛的统计，感谢吴凡和赵逢琛的劳动，你们的举手之劳，给我们带来了班级新面貌。”夸后，我又交给他俩一个任务——本学期最后一天，再次统计我们楼层所有教室的椅子，再跟他们比一比。
“难看”里的“不难看”
接新班，从前任语文老师那里了解到，方家裕、沈卓炜两人的字，很糟糕。看，方家裕的暑假作业，那字，大小不一，顶了天的，踹了地的，比比皆是。
“字，要端端正正，上不顶天，下不挖坑。”小学生，喜欢跟人比，我拿出程凯的本子，给方家裕看，“程凯的字，工工整整，多帅气。”
我拿出本子，示范了几个，问：“能工整地写在方框里吗？”过了会儿，方家裕拿给我看，两个字又挖坑了。我一指，他明白了，回去改。
沈卓炜的字，不是一笔一画，而是一笔二画、三画，明明两个笔画，他呢，一划解决了。我跟他说了，请他回去写三行。嘿，那三行，还真不错。
我将他俩的暑假作业，展示给大家看。
“好丑啊，丑八怪啊。”一个同学叫起来。
“这个肯定是方家裕的。”
“这个肯定是沈卓炜的。”
同在一个班三年了，肚里都有一杆秤。
一些同学转过头来，看高高大大的方家裕，方家裕脸红了。前排的沈卓炜，也不淡定了，手里的笔，不停地扭动着。
两人的字，一半水平问题，一半态度问题。开学初，敲一敲，敲得差不多了，我拿出早上他俩认真写的字：“一早上，方家裕、沈卓炜的字，进步了多少！每天进步一点点，一个学期后，他俩的字会有多干净、多整洁！刚开学，认识了方家裕、沈卓炜，见到了他俩的上进心，改变自己的行动，我很开心。”
“拖拉”里的“不拖拉”
沈卓炜被我盯上了。作业错得多，订正多，字又潦草，一时改不了，重写也多。
返回的次数多了，我都有点不好意思了。他再来办公室批作业，我改了主意，放低了要求，找出他写得还算工整的字：“这样写，算通过。”
对学生来讲，抓好了字迹，往往也就抓好了作业态度。作业本上的字，潦潦草草的，只为早点写完，学习态度能好吗？
一个同学路过沈卓炜那里：“呀，你怎么还有那么多的订正啊？”
一个同学也来交作业，顺道问了沈卓炜：“你还有这么多啊？”
沈卓炜默默的，不说话。
终于，沈卓炜还了所有欠下的作业。这个阶段，学校启动了“交友护照”，每个孩子都拿着“交友护照”，在校园里找朋友，很多孩子想和老师交朋友。
“我想和——”我故意卡了一下，“我想和沈卓炜交朋友。”
大家的目光集中到第一排的小不点——沈卓炜身上，搞不懂他到底有什么优点，吸引了管老师。
“沈卓炜来我的办公室，次数最多。来干嘛？批订正作业。订正好，跑过来，错了，再去订正，订正好，再来，又错了。”大家都哄笑起来，管老师，你怎么想跟这样的人交朋友？“订正好，跑过来，错了；回去订正，订正好，再来，又错了……就这么，反反复复，一次又一次。跟沈卓炜接触多了，我发现，沈桌炜是一个值得我交的朋友——他不气馁，坚持，坚持到今天，所有的作业，包括暑假里不工整的作业，全订正好了，一个也不拖拉了。我愿意和这样的人交朋友。”
我拿出一颗牛奶糖、一颗巧克力，走到沈卓炜面前：“沈卓炜，我愿意和你交朋友，这是我送给好朋友的礼物，你愿意吗？”
沈卓炜开心地接过了我的礼物，一旁的同学，眼里充满了羡慕嫉妒恨。
复习本上，季力雨写“我没有自主复习”。
“季力雨很诚实，没复习就是没复习，不弄虚作假，不像有的同学，骗老师也骗自己，诚实。”按说，不做作业要批评，我没有，我夸，夸得季力雨难为情了，我提出了要求：“双休日，你补上自主复习，这才是优秀的人走的路啊。”
周一，季力雨交来了补好的作业。为了证明他的自主复习，额外地，他做了一张练习卷，给我看。“优秀的人，就是像季力雨这个样，诚实，认错，改正。”表扬课上，我夸。
学生从错误里转出来，要一点时间。给学生“转身”的时间和机会，我们会多看到孩子上进的一面、优秀的一面。 “忘了”里的“没忘”
河南的张老师说，他们的男老师所教班级的质量，赶不上女老师，原因有三：
第一，不管班额大小，组织教学很关键。教学质量好的老师，课堂组织有序，讲课时孩子坐得端正。女老师比男老师要求严，规则清楚，执行力强。
第二，教学质量好的老师，课堂密度大，精讲多练，练习题设计有层次。课堂的练习，有反馈，学生做得怎样，老师心中有数。
第三，按说，女老师要操心家务，操心孩子，空余时间比男老师要少，然而，女老师放学后，辅导差生的多，男老师少。
张老师的分析很实在。
对于教学质量，第三点所占的分量蛮重的。一线教师都明白这理儿。辅导后进生，大都辅导没完成的作业。我们班的作业状况，也没到我期待的那一步，要多盯着点。等到“当日作业，当日完成”成为全班同学的共识，就可以轻松些了。
傍晚，放学了，10个同学没有“当日作业，当日完成”。部分同学在排练节目，下周有演出；个别同学去开小记者会议。也有几个，没有任何理由。
我用“家校路路通”，给没有“当日作业，当日完成”的同学，发了一条短信：亲爱的€N0€N0€N0同学，优秀的作业习惯，是优秀的学习成绩的重要保证。很遗憾，今天你没有做到“当日作业，当日完成”，给自己的作业习惯抹了黑
男孩要穷养，是因为他将来要承担家庭责任，买房买车，都说养家的男人好辛苦，小的时候要受点磨难。女孩就不同了，将来是要做太太的，一定要嫁个好人家。富养的目的，是要从小就有点见识，可不能让一个穷小子用一串棒棒糖就哄走了。
因此，富养，也就是让女孩建立一个较高的择偶标准。父母即使家里穷，对女孩也得投入一点血本，以将来钓得金龟婿。
但是，如同一枚硬币，有正反两面一样，穷养与富养，也都各有其弊端。穷养的孩子，会养成勤劳、俭朴、自律、务实的习惯，但在与人相处时，会过分严谨、算计乃至抠门，不懂享受生活乐趣。富养的孩子，极易形成骄娇二气，自我中心，主观、任性，注重享乐，不能勤俭持家。
男孩穷养、女孩富养最大的悖论在于，当穷养的男孩遇到富养的女孩，会有美满的婚姻吗？我看危险。
抛开男孩女孩穷养富养，我觉得其实我们更要关注的是精神与物质，物质上适度穷养，精神上尽量富养，也许才是更合理的做法。眼界开阔了，精神富足了，对于物质与婚姻幸福自会有自己的判断标准。
八
标准并不是天生固定的，换另一个角度，标准就是用来打破的。我读日本“经营之圣”稻盛和夫的故事，就深切地感受到这一点。
稻盛和夫在创办最终成为世界五百强企业的京瓷公司之前，曾在松风工业工作过一段时间。那段时间，稻盛和夫攻关的是陶瓷零件，这与他大学所学专业无关。作为一名新手，稻盛和夫进入一种疯狂的学习和研究状态，最终克服重重困难，开发出一种叫作“镁橄榄石”的新型陶瓷材料。
稻盛和夫在回忆这段经历时说，他刚开始进行研究时，是在强迫自己；后来开始喜欢它，积极主动地投入工作；最后，他超越喜欢与不喜欢的层次，而认识到这份工作自身的意义与价值。因为缺少相关知识，稻盛和夫得以从头学起，却反而可以不被现有的研究成果和理论束缚，进而突破一些条件的限制自由想象，大胆创新，有更加深入而本质的思考。
所谓创新，也就是打破原来的标准，创建自己的标准。今天，我们注重内心的标准，但决不可执着于它，而要随时做好更新升级的准备。
九
坚持原有的标准，同时不断融合新技术与理念，这才是我们应有的态度。
令人欣慰的是，高度标准、高度融合正是我们传统文化本来就具备的特征。我们善于将一切人类文明的优秀成果融入我们的文化中去，这是中华文化历久弥新的法宝。因此，在这里，我要挺一挺钱文忠，再国际化，再现代化，传统的东西不能丢——丢失了传统，我们也就失去了一切。
（作者单位：上海浦东新区平和双语学校）