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校园网是在学校范围内为学校教育教学提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络；目前常见的校园网的应用主要集中在以下几个方面：（1）信息交流：如校内的新闻、师生作品及教学信息等的交流。（2）学校管理：如成绩及学籍管理、图书、实验仪器管理、网上办公等。由此可见，校园网的应用普遍缺乏与学科教育教学的有机结合；这不仅是教学资源的严重浪费，也是目前校园网应用中最大的一个误区。我们完全可以利用校园网的功能来提高学生主动学习的能力，简化教师工作，提高教学质量。
1、发布学习型网络课件，小组成员交流协作，培养学生的合作精神与自学能力。建构主义认为：学生所获得的知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，通过建构的方式而获得。建构主义还认为：“协作”是学习环境中的四大要素之一；它强调“协作学习”对意义建构的关键作用。通过协作学习，每个学生都可以得到不同程度的提高。为此，我们可选取合适的教学内容，用PowerPoint等多媒体工具制作一个学习型课件，然后发布在校园网上，然后通过小组交流协作这种形式开展网络辅助教学，在这个小的集体中，学生相互支持，相互帮助，共同完成学习任务。在这种协作学习的环境下，既可使学生的群体思维和智慧得充分发挥，加大了信息容量，提高了教学效率，同时通过学生之间的互助、互学、互相启发，有效地培养了学生的合作精神。
2、整合相关教学内容，建设专题性学习网站，完成课堂教学活动的延伸。专题性学习网站有别于单纯的针对某一课进行的ＣＡＩ教学设计，是一种具有专题性、综合性、开放性与实践性的新型网络教学。它打破了时间、地域的局限；能根据个人需要填补各自知识的空缺，并根据自己的疑惑与不解之处去寻找问题的答案，从而培养学生自主探索的能力。初中阶段教材中的音标教学是分散穿插在各单元中进行的，许多学生在有限的课堂教学时间内很难掌握各音标的发音要领，也有许多学生因语音知识掌握不好而丧失学好英语的信心，事实证明，掌握语音知识需要经过一个不断模仿、不断实践的过程。因此，根据音标学习的需要，我与其它教师合作在校园网上建了一个音标学习网站,网站按形式由教师讲授和FLASH动画展示两部分组成，每一种形式的内容包括国际音标简介、发音器官介绍、元音学习、辅音学习四部分，里面有视频、动画等多媒体表现形式，有直观形象展示发音时舌位、气流变化的口形图，有结合口形图的发音要决文字说明，可通过简单的鼠标点按进行单词跟读、音标练习；通过这个自主学习平台，能有效激发学生学好音标知识的兴趣，在课外学生可按自己喜好、需要完成个性化的自主学习，从而有效弥补课堂教学中的不足。
3、开展网络在线测试，加快教学反馈与评价，调动学生的非智力因素。反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，若运用恰当就能很好地调动学生的非智力因素，激发学生学好英语的信心。但采用传统的考试方式来进行教学反馈与评价要经过出题、考试、阅卷、评估和试卷分析等许多步骤。于是我在网管员的帮助下在校园网络上建了一个在线测试系统。这个建立在校园网上的应用系统使用方便，通过浏览器就能完成考试全过程。网络在线测试可以使学生及时检验自己的学习效果，发现自己的不足，使得学习效率得到很大提高。系统中题目的生成、试卷的提交、成绩的批阅等都可以在网络上自动完成。只要形成一套成熟的题库就可以实现考试的自动化,这样一来，教师所要做的只是精心设计题目、维护题库，而不是组织考试。这样不但能减轻教师的工作负担,提高工作效率，而且能很好地激发学生的学习兴趣；英语学科本身的特点也决定了采用网络在线考试是一个较好的辅助教学模式。
4、通过网上英语园地，培养学生写作兴趣，提高学生英语写作能力。在日常的教学活动中，教师常通过英语角、英语园地之类的形式来培养学生对英语的兴趣，它发挥着课堂教学所不可替代的作用。网上英语园地实际上是一个学生英语作品的发布、管理系统；在这个系统中，学生能在校园网络的任何一个角落提交自己的杰作并要求发表，而教师与精选出来的少数学生是系统管理员、栏目管理员，负责审核、发布学生的英语作品。网上英语园地克服了传统方式下的学生作品难以长期保存、不易查询与共享等缺点，学生的作品一经发布后，能很快在学生间相互交流，从而激发、提高全体学生的英语写作兴趣与能力。
运用现代网络时应注意的问题：
１、要处理好传统课堂教学和校园网辅助教学的关系。校园网络为英语辅助教学的开展提供了新环境，但并不是所有的英语内容都适合在校园网上进行辅助教学，作为教师要有选择，要明确其地位是“辅助”，它只是传统课堂教学的补充和延伸，只有将辅助教学与传统教学方法配合使用，才能充分发挥各自的优势，也只有这样才能真正发挥校园网的辅助教学作用。
2、开展辅助教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈。进行校园网辅助教学时，有的学生会觉得比较新鲜从而忽视学习任务。因此，作为组织者的教师，要做好引导工作,要参与到学生的学习过程中，并给予学生适当的帮助，对学生取得的成绩同样要给予肯定、表扬，对存在的问题应及时纠正。只有这样才能充分调动学生的积极性，使辅助教学的效果达到最大化。
1、发布学习型网络课件，小组成员交流协作，培养学生的合作精神与自学能力。建构主义认为：学生所获得的知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景下，借助教师和学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，通过建构的方式而获得。建构主义还认为：“协作”是学习环境中的四大要素之一；它强调“协作学习”对意义建构的关键作用。通过协作学习，每个学生都可以得到不同程度的提高。为此，我们可选取合适的教学内容，用PowerPoint等多媒体工具制作一个学习型课件，然后发布在校园网上，然后通过小组交流协作这种形式开展网络辅助教学，在这个小的集体中，学生相互支持，相互帮助，共同完成学习任务。在这种协作学习的环境下，既可使学生的群体思维和智慧得充分发挥，加大了信息容量，提高了教学效率，同时通过学生之间的互助、互学、互相启发，有效地培养了学生的合作精神。
2、整合相关教学内容，建设专题性学习网站，完成课堂教学活动的延伸。专题性学习网站有别于单纯的针对某一课进行的ＣＡＩ教学设计，是一种具有专题性、综合性、开放性与实践性的新型网络教学。它打破了时间、地域的局限；能根据个人需要填补各自知识的空缺，并根据自己的疑惑与不解之处去寻找问题的答案，从而培养学生自主探索的能力。初中阶段教材中的音标教学是分散穿插在各单元中进行的，许多学生在有限的课堂教学时间内很难掌握各音标的发音要领，也有许多学生因语音知识掌握不好而丧失学好英语的信心，事实证明，掌握语音知识需要经过一个不断模仿、不断实践的过程。因此，根据音标学习的需要，我与其它教师合作在校园网上建了一个音标学习网站,网站按形式由教师讲授和FLASH动画展示两部分组成，每一种形式的内容包括国际音标简介、发音器官介绍、元音学习、辅音学习四部分，里面有视频、动画等多媒体表现形式，有直观形象展示发音时舌位、气流变化的口形图，有结合口形图的发音要决文字说明，可通过简单的鼠标点按进行单词跟读、音标练习；通过这个自主学习平台，能有效激发学生学好音标知识的兴趣，在课外学生可按自己喜好、需要完成个性化的自主学习，从而有效弥补课堂教学中的不足。
3、开展网络在线测试，加快教学反馈与评价，调动学生的非智力因素。反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，若运用恰当就能很好地调动学生的非智力因素，激发学生学好英语的信心。但采用传统的考试方式来进行教学反馈与评价要经过出题、考试、阅卷、评估和试卷分析等许多步骤。于是我在网管员的帮助下在校园网络上建了一个在线测试系统。这个建立在校园网上的应用系统使用方便，通过浏览器就能完成考试全过程。网络在线测试可以使学生及时检验自己的学习效果，发现自己的不足，使得学习效率得到很大提高。系统中题目的生成、试卷的提交、成绩的批阅等都可以在网络上自动完成。只要形成一套成熟的题库就可以实现考试的自动化,这样一来，教师所要做的只是精心设计题目、维护题库，而不是组织考试。这样不但能减轻教师的工作负担,提高工作效率，而且能很好地激发学生的学习兴趣；英语学科本身的特点也决定了采用网络在线考试是一个较好的辅助教学模式。
4、通过网上英语园地，培养学生写作兴趣，提高学生英语写作能力。在日常的教学活动中，教师常通过英语角、英语园地之类的形式来培养学生对英语的兴趣，它发挥着课堂教学所不可替代的作用。网上英语园地实际上是一个学生英语作品的发布、管理系统；在这个系统中，学生能在校园网络的任何一个角落提交自己的杰作并要求发表，而教师与精选出来的少数学生是系统管理员、栏目管理员，负责审核、发布学生的英语作品。网上英语园地克服了传统方式下的学生作品难以长期保存、不易查询与共享等缺点，学生的作品一经发布后，能很快在学生间相互交流，从而激发、提高全体学生的英语写作兴趣与能力。
运用现代网络时应注意的问题：
１、要处理好传统课堂教学和校园网辅助教学的关系。校园网络为英语辅助教学的开展提供了新环境，但并不是所有的英语内容都适合在校园网上进行辅助教学，作为教师要有选择，要明确其地位是“辅助”，它只是传统课堂教学的补充和延伸，只有将辅助教学与传统教学方法配合使用，才能充分发挥各自的优势，也只有这样才能真正发挥校园网的辅助教学作用。
2、开展辅助教学时，要注意学习态度和方法的指导，加强教学反馈。进行校园网辅助教学时，有的学生会觉得比较新鲜从而忽视学习任务。因此，作为组织者的教师，要做好引导工作,要参与到学生的学习过程中，并给予学生适当的帮助，对学生取得的成绩同样要给予肯定、表扬，对存在的问题应及时纠正。只有这样才能充分调动学生的积极性，使辅助教学的效果达到最大化。