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初中生已经经历了多年的学习生活，在学习的这条道路上有过成功也有过失败，一些学困生形成自卑心理这是在所难免的。这种自卑心理如果不能排除，就会加重他们的厌学思想，甚至导致逃学等现象。马斯洛的需要层次理论认为“人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价，这是人们心理最高需要。”当孩子不知道该如何获取关注和赞扬的时候就会用错了方式。例如，奇异的服装打扮、精美的文具用品或者使用暴力等等。这让原本简单的问题更加复杂化了。
赏识教育，就是通过各种方法让学生找到自己的闪光点，重拾信心。在我第一年工作的时候，曾经遇到过这样一个学生，他叫F。他和别的学生不太一样，做事鲁莽，动不动就会和老师起冲突。性格倔强，爱钻牛角尖。成绩一般，有上进心但整天表现出一付吊儿郎当的模样。F每次在我上课的过程中，都会制造一些稀奇古怪的事情导致课堂教学中止。我批评他，他会和我“叫板”。这就是典型的想通过另类手段得到他人关注进而获取赏识的例子。
我和其他老师交流对F的评价，其他老师都劝我不要和他起正面冲突，最好冷处理。班主任曾找过他的父亲，没料到F的父亲一来就将他毒打一顿，还到我的办公室向我鞠躬道歉。我觉得这个父亲的手段有些过激了。从那以后，F很少再在课堂上“挑衅”，我也渐渐对他冷淡疏远。
三年过去之后，每当回忆起他的时候，我都觉得有些惭愧。他毕竟是个十五六岁的孩子，而我却没有用一颗宽大包容的心去接受他，去感化他。就F的现象而言，一个孩子的成长变化，其主观原因固然重要，但是客观原因也起着非常大的作用。他的家人，他最在意的父亲也起着至关重要的作用。记得有一天放学的时候，我和他聊了很久，F起先很抗拒，我只能慢慢地试探着让他开口。他的意思就是认为我针对他。谈起他的父亲，他说着说着就背对着我。他告诉我，他的父亲从小就不在他身边，直到读小学才把他接来。父亲对他要求很严，只要他一犯错误就打。从他的话语中，我弄清楚了F之所以关注自己成绩，很大一部分原因是来自他的父亲。谈到小学班主任的时候，我明显感觉到F内心的愧疚之情，有好几次，F几乎哽咽。我对他的那种厌恶之情突然消失了，就在此刻，我发现这个学生非常淳朴和单纯，只是偶尔倔强而已。
那次谈话成为我和F之间的秘密。在之后的日子里，我不再疏远他，或许就是那次谈话让我和F之间的隔阂消除了。我也开始成熟地判断是非，不再以自己的主观意识来评价一个学生的好坏。
F就是我文章一开始所提及的那些成绩处于中下游，渴望获得老师关注却用错方式以至于厌学逃学的典型。一个孩子的成长和很多因素有关。下面从教师、家长、孩子三个方面，谈谈各自承担的责任。
一、教师的责任
（1）怀着一颗宽容的心，带着赏识的眼光看待孩子。教师急于求成的心态很可能对学困生的不包容害了他们。第一点，教师要根据真实情况进行表扬、鼓励。切记不能过分赏识，或者为了达到某些目的而去故意赏识。学生是有思想的，你的行为他们也会揣摩，一旦被他们知道你的目的，学生对你的信任度也顷刻瓦解。赏识是需要分门别类的，学生的闪光点不一样，需求也不一样。“如胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的学生要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为”。第二点，赏识的方法是多种多样的。我有时候会在学生作业本上写个大大的“GOOD”，有时候考试成绩发布，好多学生会来问自己的成绩，我常常会摸着孩子的脑袋说：“考得不错”。而对于考得稍微差的孩子，我会说：“你这次怎么才考了这些分数？不合常理吧？”学生会感到难为情，信誓旦旦地说：“老师，我下次一定考好！”让孩子知道，老师对他们是有期待的，并且认为他们是有潜力的。
（2）不要吝啬表扬和夸赞。学生普遍存在很强的表现欲望，有的时候，学生很积极地回答问题，但是回答错了，老师可以用另外一个角度去表扬他，比方说“你能想到这个方面非常不错！”等等。
二、学生的责任
（1）心理暗示与调整。通过阅读故事、观看电影或者老师的课堂叙述等，让学生从内心深刻地感悟到积极乐观的情绪给学习和生活带来的快乐。当然，失败错误的例子也必须时刻敲响警钟。这项通过心理暗示调整的工作必须时时刻刻地抓，每发生一件事情就应该当作案例来讨论分析，经过长期的坚持，才能获得好的效果。
（2）适当的训练与纠正。从源头抓起，学生的自卑和忧郁情绪归根到底都是来源于学习上的困难和成绩的不理想。如果他们能够从学习中获得乐趣，获得自信，那么一切问题也就迎刃而解了。放慢节奏，从简单的训练开始。在简单的习题训练中，孩子可以找回自信，可以发现自己的能力并不如想象中的差。这种方式，一方面巩固了基础知识，另一方面通过心理暗示的作用，令他们找回了自信心。
三、家长的责任
家长是孩子最初模仿和崇拜的对象。在日常的生活中，家长的一言一行都影响着孩子的思想和行为。
首先，改变有的父母总爱批评自己孩子，夸赞别人孩子的习惯。多发现自己孩子的优点和闪光点。例如，我见过有的父母，对孩子说话的时候总是冷嘲热讽，而孩子最多学会的就是为自己辩解，不愿意承担责任。要让孩子意识到，父母是爱他们的，是欣赏他们的。不要让孩子觉得自己事事不如别人，因为这种情绪一旦抬头，事情还没做就已经输在起跑线上了。
其次，家长应该放下自己“高贵”的架子，用一种朋友的态度和孩子交流。以一种平等的方式来沟通，而不是以长辈自居。孩子的自尊心是需要维护的，孩子的自信心是需要树立的。
（江苏省苏州市南环中学）
赏识教育，就是通过各种方法让学生找到自己的闪光点，重拾信心。在我第一年工作的时候，曾经遇到过这样一个学生，他叫F。他和别的学生不太一样，做事鲁莽，动不动就会和老师起冲突。性格倔强，爱钻牛角尖。成绩一般，有上进心但整天表现出一付吊儿郎当的模样。F每次在我上课的过程中，都会制造一些稀奇古怪的事情导致课堂教学中止。我批评他，他会和我“叫板”。这就是典型的想通过另类手段得到他人关注进而获取赏识的例子。
我和其他老师交流对F的评价，其他老师都劝我不要和他起正面冲突，最好冷处理。班主任曾找过他的父亲，没料到F的父亲一来就将他毒打一顿，还到我的办公室向我鞠躬道歉。我觉得这个父亲的手段有些过激了。从那以后，F很少再在课堂上“挑衅”，我也渐渐对他冷淡疏远。
三年过去之后，每当回忆起他的时候，我都觉得有些惭愧。他毕竟是个十五六岁的孩子，而我却没有用一颗宽大包容的心去接受他，去感化他。就F的现象而言，一个孩子的成长变化，其主观原因固然重要，但是客观原因也起着非常大的作用。他的家人，他最在意的父亲也起着至关重要的作用。记得有一天放学的时候，我和他聊了很久，F起先很抗拒，我只能慢慢地试探着让他开口。他的意思就是认为我针对他。谈起他的父亲，他说着说着就背对着我。他告诉我，他的父亲从小就不在他身边，直到读小学才把他接来。父亲对他要求很严，只要他一犯错误就打。从他的话语中，我弄清楚了F之所以关注自己成绩，很大一部分原因是来自他的父亲。谈到小学班主任的时候，我明显感觉到F内心的愧疚之情，有好几次，F几乎哽咽。我对他的那种厌恶之情突然消失了，就在此刻，我发现这个学生非常淳朴和单纯，只是偶尔倔强而已。
那次谈话成为我和F之间的秘密。在之后的日子里，我不再疏远他，或许就是那次谈话让我和F之间的隔阂消除了。我也开始成熟地判断是非，不再以自己的主观意识来评价一个学生的好坏。
F就是我文章一开始所提及的那些成绩处于中下游，渴望获得老师关注却用错方式以至于厌学逃学的典型。一个孩子的成长和很多因素有关。下面从教师、家长、孩子三个方面，谈谈各自承担的责任。
一、教师的责任
（1）怀着一颗宽容的心，带着赏识的眼光看待孩子。教师急于求成的心态很可能对学困生的不包容害了他们。第一点，教师要根据真实情况进行表扬、鼓励。切记不能过分赏识，或者为了达到某些目的而去故意赏识。学生是有思想的，你的行为他们也会揣摩，一旦被他们知道你的目的，学生对你的信任度也顷刻瓦解。赏识是需要分门别类的，学生的闪光点不一样，需求也不一样。“如胆小呆板的学生多肯定鼓励，少批评指责。对调皮、好动、表现差的学生要善于捕捉其闪光点，及时肯定鼓励，扬长避短。好学生、任性的学生适当赏识，多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为”。第二点，赏识的方法是多种多样的。我有时候会在学生作业本上写个大大的“GOOD”，有时候考试成绩发布，好多学生会来问自己的成绩，我常常会摸着孩子的脑袋说：“考得不错”。而对于考得稍微差的孩子，我会说：“你这次怎么才考了这些分数？不合常理吧？”学生会感到难为情，信誓旦旦地说：“老师，我下次一定考好！”让孩子知道，老师对他们是有期待的，并且认为他们是有潜力的。
（2）不要吝啬表扬和夸赞。学生普遍存在很强的表现欲望，有的时候，学生很积极地回答问题，但是回答错了，老师可以用另外一个角度去表扬他，比方说“你能想到这个方面非常不错！”等等。
二、学生的责任
（1）心理暗示与调整。通过阅读故事、观看电影或者老师的课堂叙述等，让学生从内心深刻地感悟到积极乐观的情绪给学习和生活带来的快乐。当然，失败错误的例子也必须时刻敲响警钟。这项通过心理暗示调整的工作必须时时刻刻地抓，每发生一件事情就应该当作案例来讨论分析，经过长期的坚持，才能获得好的效果。
（2）适当的训练与纠正。从源头抓起，学生的自卑和忧郁情绪归根到底都是来源于学习上的困难和成绩的不理想。如果他们能够从学习中获得乐趣，获得自信，那么一切问题也就迎刃而解了。放慢节奏，从简单的训练开始。在简单的习题训练中，孩子可以找回自信，可以发现自己的能力并不如想象中的差。这种方式，一方面巩固了基础知识，另一方面通过心理暗示的作用，令他们找回了自信心。
三、家长的责任
家长是孩子最初模仿和崇拜的对象。在日常的生活中，家长的一言一行都影响着孩子的思想和行为。
首先，改变有的父母总爱批评自己孩子，夸赞别人孩子的习惯。多发现自己孩子的优点和闪光点。例如，我见过有的父母，对孩子说话的时候总是冷嘲热讽，而孩子最多学会的就是为自己辩解，不愿意承担责任。要让孩子意识到，父母是爱他们的，是欣赏他们的。不要让孩子觉得自己事事不如别人，因为这种情绪一旦抬头，事情还没做就已经输在起跑线上了。
其次，家长应该放下自己“高贵”的架子，用一种朋友的态度和孩子交流。以一种平等的方式来沟通，而不是以长辈自居。孩子的自尊心是需要维护的，孩子的自信心是需要树立的。
（江苏省苏州市南环中学）