在知识、技能形成中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象,这就是所谓的“呼吸困难期”,或“困惑期”。初中生在数学学习 过程中,常会出现“呼吸困难期”。其主要表现是:怀疑自己、迷茫困惑、上课无精打彩,思想常开小差;作业马虎,常看错数字或抄错符 号;对一些典型的题目屡做屡错,不思改正;此种状况轻者的学生,会出现困惑和迷茫,此种状况重者的学生会出现怀疑自我、气馁、自信心受挫,从此对学习丧失信心,甚至厌学,从而放弃学习,后果不堪设想。究其原因,从客观上看,数学学习本身是一种抽象的逻辑思维活动, 当学生掌握了最基本的概念、定理、性质、法则、公式后,易出现暂时的停顿现象。在体育界把它称为“呼吸困难期”,我国清代语言学家、文字学家、教育家王筠在《教童子法 》中曾把这一时期称为“脱换期”。这种现象的产生从主观上说,是因为教师对教材还钻得不“深”,对学生 还研得不“透”,在数学教学过程中过分强调学习结果和练习量,致使学生对数学产生了畏难、厌倦的心理。据此,可采取以下对 策。
　　
　　一、科学认识“呼吸困难期”,走出认识误区,强化理想、目标意识
　　
　　曲径通幽,无限风光在险峰。罗马不是一天建成的,容易办到的事价值、意义都不大,相反越难办到的事其价值和意义就越大。对学生进行理想教育,与中学生感兴趣的名人名言及名人成长的故事。树立起中学生对学习、生活的热情和自信心,树立起远大的理想,不怕困难,敢于奋斗,善于奋斗。一个人心理强大,才是真正的强大。中学生有了一个健康的心灵,还有什么困难不能克服。目前,有些教师对班级学生实际水平估计不足,在教学过程中,常常用优生的标准来要求所有学生,眼睛一直盯在学生的学习结果,一味强 调多练,盲目加大作业量,学生疲于应付,使得一部分中、差生提早进入“呼吸困难期”或使“呼吸困难期”延长。因此,要克服“呼吸困难期”,教师在教学过程中要有目标意识,在认真学习大纲、钻研教材的基础上,结合本班学 生实际,在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。学习时既有共同的基本要求,又要有分层次的要求,既要做到使优生更优,尖子更尖,也要做到允许一部分中、差生慢慢消化知识难点,这是中学生认知差异的必然规律,又有“ 一把钥匙开一把锁”的个别辅导,从而真正使所有学生通过系统的学习,使知识得到消化、巩固,数学能力得到提高。 自然进入“呼吸困难期”,顺利突破“呼吸困难期”。
　　
　　二、加强情感交流,激发学习兴趣
　　
　　兴趣是最好的老师。兴趣是推动学生学习的内部驱动力,也是学习的发动机,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习发 生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,促使各种感官(包括大脑、心理等)处于最活跃状态,从而为参与学习提 供最佳的心理准备。激发学生学习的兴趣办法很多,这里只想强调一点,即加强与学生的情感交流,既做学生 的良师,更做学生的益友。列宁曾说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求。”在数 学教学过程中,我们要善于运用情感,把全班学生吸引到教师的周围,并及时给予他们直接的、有效的帮助,使 他们顺利地走出困境,克服“呼吸困难期”。具体地说,在数学教学过程中要注意以下几点:
　　1.尊重学生。
　　世界上找不到完全相同的两片树叶,更找不到完全相同的两个人。每个学生都是上帝创造的独一无二的宠物,我们都应该尊重他们、关心他们、爱护他们。学生在学习、生活中成功了,与他们一起分享成功的喜悦与快乐;当他们遇到挫折时,与他们一起总结找原因。学生学不好数学,不能一味地责怪学生,教师首先要自己找原因。教师的责任就是把学生从不懂到教懂, 从不会到教会。学生没有学会,教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞。教师发现学生作业中有普遍性的 错误,先要作自我检讨,这样做会使学生倍受感动,从而促使学生自觉地纠正错误。倘若学生作业上出现错误 ,教师只是一味地批评、责怪,很容易造成师生对立。
　　2.理解学生。
　　学生对数学课不感兴趣,教师应当冷静地分析原因,是教师讲得深了,还是浅了?是教师讲得快了,还是慢了?是教师讲得多了,还是少了?是教师讲得抽象难懂,还是其他原因等等。教师要充分地了解学生,有的放矢,因材施教;把握好教学节奏,用浅显、形象、生动的语言把抽象、深奥的数学理论讲透彻。多给学生讨论、思考、练习的时间。必要时可召开一个“我喜欢怎样的数学课”主题班会 。比如,一个学生在班会上说:“老师,您课上讲得太多、太清楚了,我们只是不停地听,不住地记,能否给 我们一点想和练的时间?”而另一位学生则说:“老师,您的心太好,布置作业还要提示一遍,甚至把答案告诉我们,这样做能培养我们独立分析、解决问题的能力吗?……”经过这样面对面的交流,师生之间的心贴得 更紧了,同时也为改革数学教学提供了依据。
　　3.信任学生。
　　青出于蓝而胜于蓝;长江后浪推前浪,一浪高过一浪;江山代有才人出,各领风骚数百年。这些千古名言都说明一个教育真谛:以学生为主体,相信学生。教育家第斯多惠说:“一个真正的教师指点给他的学生的,不是已投入了千百年劳动的现成的大厦,而是 促进他们去做砌砖的工作,同他们一起来建造大厦。”在教与学的过程中若能师生共同研究、探讨,对知识进行归纳、整 理、分类,往往能收到较好的效果。例如,我依据教材,把毕业班的数学学习划分为代数、 几何知识板块,每个知识块又分若干个知识点, 再把各个知识点绘成一个知识链,让学生对照“链”上的各个
　　知识点去回忆,哪些地方已经懂了,哪些地方还 不懂或不太懂,然后分小组合作学习,由不会的学生提问,会的学生讲解或辅导,教师行间巡视、点拨。
　　
　　三、运用激励手段,培养坚强意志
　　
　　激励是一种教学管理的艺术,又是一种教学调节的手段。初中生的意志从总体上说是比较薄弱的,尤其在初二进入青春逆反期后,自我意识强,“小大人”,不喜欢父母、长辈唠叨,多疑而善感。鉴于此,教师要因势利导,因时因地因人而异;而克服 “呼吸困难期”恰恰需要比较坚强的意志,可运用榜样激励这一手段来培养学生的坚强意志,还可通过开展一些有意义的文娱体育活动来培养学生的坚强意志。
　　1.言传身教。
　　榜样的力量是无穷的。了解、观察身边和所在地方成功人士的的优秀品质,那最重要的一点就是意志坚定、不屈不挠,直到最后胜利。在搞好教学保证质量的前提下,教师积极投身教改,撰写科研论文,参加自学考试 。当学生知道老师比他们还辛苦,既要备课、上课,还要学习、写文章,就会受到感动,受到鼓舞。例如,上 学期,我有一篇文章参加全国首届课堂教学征文评比获一等奖,同学们听了以后都很高兴,同时也更激发了他 们学好数学的信心与决心。
　　2.让优秀学生谈经验与体会。
　　班级中的优秀学生,他们之所以能取得成功,除了智力因素之外,还得益于良好的非智力因素,如动机、 兴趣、情感、意志、习惯、勤奋等。他们整天和同学们生活在一起,这样的榜样来自身边,真实可信,学生易仿、易 学,利于同学们相互学习,利于优良班风的形成和巩固,从而有效地防止“呼吸困难期”的发生。开展主题班会课 ,精心组织安排,每周一个主题,在某一方面或各个方面优秀的学生选一至二名介绍自己成功的经验和体会,与大家一起来分享,既可以培养学生的学习兴趣,又可以提高学生的学习效率,更有利于构筑一个团结向上、朝气蓬勃的优秀班集体;从而引领学生顺利度过数学学习中的“呼吸困难期”,到达初中数学的理想王国。