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现阶段，小学低段足球教学中忽视德育渗透的现状不容乐观。因此，笔者认为，充分考虑学生实际情况、改良与创新教学方法、摒弃枯燥的行为规劝，才能有效改变某些足球教学中展现出来的精神面貌与素质教育理念、核心教育理念以及新课改的要求貌合神离的状况，让足球教学的德育功能发挥最大化。
足球 体育
良好的身体素质是一个人成长和发展的基础，只有拥有健康的体魄，才能有充足的精力和体力去工作和学习。为此，国家越来越重视体育课程的教学，目的就是通过开展体育活动增强学生的体质，为他们进一步的学习提供一个良好的基礎。足球是大多数同学最喜欢的一项体育运动之一，它不仅能促进骨骼的生长和器官的发育，更能培养学生团结协作的意识。随着教育改革的不断深入，足球教学已经成了初中体育教学中必不可少的一部分，教师必须要重视起来，采用正确有效的方法，提高教学的效率。足球是一种常见的体育运动项目之一，一直以来便受世界各国人民的普遍喜爱，拥有“第一运动”的称号。随着国家对体育教学的重视，国务院曾多次提出要在青少年群体中普及足球运动，并要求学校根据自身情况，开展足球教学的课程。有鉴于此，本文主要从初中足球教学和训练的实际情况出发，结合实践中存在的问题，谈谈初中体育足球教学的方法与策略。
1 讲明足球比赛的规则
开展足球教学的第一步就是为学生讲明足球比赛的规则，这就要求教师将比赛规则和注意事项全面、完整、准确的传达给学生，采用口述、演示、观看视频等方式让学生明确在足球运动中所应遵守的事项。主要有以下几点：
第一，比赛时间。足球比赛与篮球比赛类似，分为上、下两个半场，半场之间有休息时间。在足球比赛中，每个半场的持续时间为45分钟，中途休息一般不会超过15分钟。有时也会根据上场情况在比赛时间上需要补时，补时时间最长时可以达到5、6分钟，时间长短的确定由裁判员根据对方比赛情况决定。
第二，队员人数。一场足球比赛共有两个队伍参加，每队上场队员人数最多为11人，其中必须包含一名守门员，如果某一队的场上队员少于7人，那么比赛就不能开始。
第三，进球。当球从球门柱间及横梁下越过球门线，而且进球队员在此过程中未违反比赛的规则，那么这个球即为进球，可以加分。有时在比赛中会出现球打到横梁后落地又弹回场内的现象，裁判员可根据自己的观察来确认这个分应不应该加。
第四，计胜方法。足球比赛按着最终得分多少来排名次，胜一场得3分，平1场得一分，负一场得0分，在规定的时间内哪队得分多，那个队伍就获胜。如两个参赛队伍的得分相等，就要根据赛前规程中确定的不同名次的判定标准来确定那个队伍获胜。
2 开展初中足球教学工作的意义
足球运动的过程中，需要不停地跑动、转身、急停等等，有助于学生锻炼身体，增强体魄。在课余时间踢足球，可以放松身心，缓解压力，增进同学之间的友谊。举办足球比赛活动，可以培养学生们体育竞技精神，团结协作，在成功中感受喜悦，增强自信心。足球运动的吸引人的地方在于团队精神，比赛的胜利不是单单依靠一个人来取得的，它需要团队里每个成员的默契配合，同学们认识到团队合作的重要性，从而发挥整个集体的力量，足球运动有利于培养同学之间团队合作意识，相互帮助、相互配合，共同努力才能取得好成绩。运动的魅力在于不断突破自我，在汗水中寻找自我，增强自信心，足球比赛过程中要学会尊重他人，违反纪律的动作或者行为都不可以有，尊重队友、老师、对手，更能体现个人魅力和团队的文明形象，这样有助于创造和谐的运动氛围，构建文明的校园环境。青少年有强烈的表现欲望，在全面发展的教学理念下，学习成绩差的同学可以培养其他的兴趣爱好，任何领域的成就都可以增强自信心，促使他们实现更好的自己，足球是一项技术含量高的体育项目，可以通过足球运动实现自我价值。足球是世界影响力很大的一门体育项目，然而，我国的足球运动发展不容乐观，我校积极响应国家的号召，培养学生对足球的热爱，加强足球技巧训练，营造良好的足球氛围。
3 注重教师主导作用，渗透规则意识
3.1 教学内容
第一，在学生掌握“脚内侧左右拨球”基本动作后，教师将班级学生分成不同标志物代表的小组。学生练习原地动作达到一定时间后，教师鸣哨示意，用手势表示组内交换或组间交换。听到鸣哨，球不移动，学生按要求跑到相应位置继续进行动作练习，最后到达的同学接受小惩罚。
第二，教师用及时、响亮的哨声发号施令，一声长哨代表开始，两声短哨代表停止、站立面对老师，吹哨同时拳头上举代表原地停止。通过哨声长短、轻重、缓急的变化以及准确果断的手势，调节课的节奏和气氛，建立规范的课堂教学秩序。
3.2 德育渗透
这样设置，既能活跃课堂气氛，激发参与热情，让学生在练习和提高运球能力的同时锻炼平衡性，又能增加跑动距离，弥补课堂运动量不足的缺陷，更为重要的是，使学生在享受运动乐趣的同时学会敬畏规则、遵守秩序。
足球运动有自己的游戏规则，正所谓“不以规矩，不成方圆”。只有在遵守规则的前提下，球员们才能尽情发扬个人技巧。不管你是足坛名将还是场上新人，都要在规则允许的范围内，进行踢球、守球、接球、传球，规则意识都伴随着足球运动的全部过程。而只有在遵守规则的基础上，才能尊重裁判、尊重队友、尊重对手、尊重观众，培育宽容、礼让、自信的良好品格。
4 讲明踢足球的要领
足球是一项讲究方法策略的运动，如果学生能熟练掌握踢足球的要领，必然能在比赛过程中发挥出色。所以，教师要加强对学生动作的指导和训练。
第一，准备姿势。两脚左右分开，与肩同宽，两膝弯曲，脚跟稍稍提起，身体稍向前倾斜，将身体的重心落在两个脚掌上。同时保持高度的警惕，时刻做好防御的准备。 第二，脚背外侧运球。队员在跑动时，身体要放松，上体稍前倾，两臂自然摆动，步子要尽量小一些，以防在运球的过程中不小心将球丢掉。向前推拨球时，不要沿着直线运动，而是应该沿着曲线或者弧线运行。即使老师教给了学生正确的动作，在练习时仍然会有许多同学出现错误，这就需要教师及时指出学生的错误，规范他们的动作，并根据学生的易犯错误设置针对性的训练。例如很多同学都在做脚背正面运球这个动作时出现错误。在运球的过程中，不是推拨球，而是捅球，导致球离身体过远，很容易就会失去控制;还有部分学生触球后，身体重心不能随着球前进。为此，我特意为他们进行了练习训练，让他们多做原地运球练习，体会脚与球接触的感觉，还让他们在没有球的情况下做跑动练习，时刻提醒自己重心降低。
5 注重课后的练习
学习足球仅靠课堂上短短的四十分钟是远远不够的，还需要学生课下抽出一定的时间来练习。学生不必将练习视为一种压力和负担，而是放松心态，把它当成一种简单的娱乐活动。我发现很多同学都有课余时间踢足球的习惯，因此教师没有必要抽出专门的时间进行训练，只要让学生在平时踢足球时注意动作的规范性就可以了。教师可以在工作之余要多参与学生的生活，与学生一起踢踢足球，在必要时给他们提供一些技术上的指导，这样不仅可以增进师生间的情感，更对学生足球水平的提高有很大的帮助，可以说是一举两得。
足球，动筋骨、动血气、动心志，可以在运动中提气养德;足球，磨技术、磨品行、磨意志，可以在磨砺中浇筑精神。但是，现阶段，小学低段足球教学中忽视德育渗透的现状不容乐观。究其原因，主要有兩方面：一是小学低段学生活泼好动，自我约束力弱，注意力持续时间短，这种学情特点为德育渗透增加了难度;二是教师说教情况颇多。在开放式的足球教学中，个别教师照本宣科，以空洞单一的道德说教来组织教学，无法激起学生的认同与共鸣。因此，笔者认为，充分考虑学生实际情况、改良与创新教学方法、摒弃枯燥的行为规劝，才能有效改变某些足球教学中展现出来的精神面貌与素质教育理念、核心教育理念以及新课改的要求貌合神离的状况，让足球教学的德育功能发挥最大化。如何在小学低段足球教学中解决德育渗透的瓶颈问题，以期在更广阔的空间视域下审视与挖掘足球教学中蕴含的德育资源，助力校园足球发展的同时提升学生的道德修养水平。
足球是一项运动量特别大且会消耗高能量的运动，因此学生在运动之前要做好充分的热身运动，防止在运动过程中受到不必要的伤害。在开始踢足球之前，学生一定要活动好自己的腿和手臂、手腕和脚踝，做一做拉伸手臂、扭动脚踝等运动，可以准备一些护腕护肘之类的防护措施。在上场之前的热身活动中，还可以进行一些简单的踢球运动，找一下踢足球的感觉，这样上场之后就能更快的进入状态。光在上场之前做热身运动是不够的，学生应该在平时的生活中逐渐加大运动量，增大自己的肺活量，增强自己的耐力，这样才能在比赛中保持一个良好的状态，可以适度的进行一些慢跑活动，爬爬山，或者有条件的学生可以去健身房或者请教练做一些更深度的训练。
6 校园足球推广背景下初中教学方法
6.1 增加趣味性，培养足球爱好
改变传统的教学模式，要转变教学理念，创新教学方式。开展足球教学工作的前提是培养学生的兴趣，比如在课堂上讲解足球的相关知识时，将理论与实践相结合，示范基础动作，并且结合相关技巧播放一些视频，让同学参与到讨论中，分析视频中的足球技巧;将班级的同学划分成小组，分组进行接力赛式的练习。采用各种措施使得学生对足球产生浓厚的兴趣，增加课堂的趣味性，使得学生在上课的过程中不会无聊，培养了学生的兴趣，才能更好的学习足球技巧。营造出良好的足球运动氛围，学生的自主性就会有所提高，循序渐进的引导学生主动去训练踢足球，课下也可以一起去练习踢足球，释放学习的压力，锻炼身体，熟练课堂学习的技巧。
6.2 培养教师的专业素质
在长时间的不重视体育教育环境下，体育专业的教师们自身的专业技能会有所弱化，专业知识使用的频率低，越发的不熟练，在教学过程中会出现一些问题。我国足球教学水平偏低。师资力量不足，这些因素会影响足球教学的进程。因此，必须加强教师专业技能培训，将落下的技能重新的捡起来，熟练各种技能才能更好的指导学生。足球运动技巧性要求高，老师在缺乏技巧的情况下，很难用足球技巧去吸引学生，学生会认为足球并没有什么技术含量，不懂足球的他们对于足球的认识会更加偏平化，老师是带领学生学习足球运动项目的，所以老师的专业知识水平十分的重要。我校定期组织培训学校体育老师的活动，或者老师们之间相互探讨技巧，课余时间组织一下足球的比赛活动，可以锻炼身体，学习巩固了技巧。
6.3 根据学生的特色教学
现代教育要求学校“因材施教”，全方位的培养学生的兴趣爱好，不能只注重学生的分数，还要加强体质的锻炼。根据初中生这个群体的特征去设置相关的课程，因材施教，多变的教学模式才能吸引学生的眼球，使得教学质量大大的提高。
7 注重学生主体作用，渗透竞争意识
7.1 教学内容
第一，课堂上，有些学生习惯在练习中一直低头盯球，因此视野受阻，获取周围的信息有限，不能很好地决策下一步动作。教师在设计中充分考虑这一点，改语言提醒学生观察为体态语：让学生练习拨球的同时根据教师手势大声喊出相应数字，如老师伸出三根手指，学生大声喊出数字“3”;伸出五根手指，学生大声喊出数字“5”……或者老师用手势指出运球方向或自身身体部位，学生在运球过程中迅速做出正确判断。
第二，引入学生喜闻乐见的游戏——采蘑菇（蘑菇即标志牌）。将全班分成四队分布于操场四面，将四种颜色、每种颜色数量相等的蘑菇随意散放于操场，每队同时进场2人用脚内侧左右拨球技术采本队蘑菇并回到初始点，过程中不得触碰他队蘑菇，全部采完耗时最少者胜。 7.2 德育渗透
足球运动兼具复杂性和多变性，运动环境瞬息万变。既要求各感官反应机敏，有果断的技术动作;又要能快速分析和判断现场形势，表现出镇定的战术配合。因此良好的身体素质、观察能力、应变能力以及决策能力，会让队员在竞争中获得更大的空间和得分机会。但这些能力是可以通过训练获得的，尤其是打基础的小学低段。这个阶段的学生已经逐渐有了“争强好胜”的心理，教师抓住这个敏感期以丰富的手段创设情境，进行游戏化教学，既可以激发学生学习热情，又可以将娱乐活动与足球技能紧密结合，培养公平竞争意识。
竞争性是足球运动的一大特点，进攻防守，带球传球，中场前锋，守门射门，所有踢球技巧的运用都是建立在竞争之上，队与队之间、队员与队员之间都有竞争。竞争意识是学生德育教育领域的范畴，更是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。但竞技比赛，有成功有失败，教师在鼓励学生渴望胜利并为之奋斗的同时，也要教会学生积淀敢于迎接挫折的胆量和勇气。
8 注重言语导向作用，渗透团队意识
8.1 教学内容
第一，设计多个递进的、有针对性的练习来展开教学，如无球练习——有球练习——行进间练习，环环紧扣。在有球练习环节同样采用由浅入深、由易到难的教学策略，从学生自由练习——教师示范讲授要点——学生模仿——教师引导学生互助纠错——学生再次练习。
第二，分组进行二十米往返抱球接力跑，规则是两人手拉手，分别抱1球，要求跑的过程中两人的手不能断开，球不能掉地，在哪里出现手断开或球掉地则在哪里重新开始，先完成的队伍为胜。第一次比赛，教师不强调合作。学生之间缺乏默契，不能相互协调好跑速，导致快慢有别，整个接力跑不顺畅。第二次比赛，教师强调合作，给学生几分钟时间商讨准备。比赛开始，大家秩序井然，跑的同學协同作战，等的同学精力集中，每个人努力发挥着自身价值与魄力，场上场下形成合力。课堂呈现出“活而不乱”的教学效果。
8.2 德育渗透
有球练习环节，为掌握正确的运球技能，学生互补互助，既优化了有限的教学时间，也达成了最好的教学效益。二十米往返抱球接力跑，为强化团队意识，老师两次组织比赛，既通过对比彰显了合作的力量，也体现了配合的默契。
足球运动是集体游戏，需要团队作战。相互传球、攻防转换，要求每位队员都能从大局出发，摒弃英雄主义，积极配合队友，听从战术安排，这样才能取得胜利。参与足球活动，可以帮助小学生通过实训实践，增强凝聚力向心力，初步理解如何处理个人和集体。
校园足球推广的背景下，初中足球教学被社会、学校、家长所重视，打破传统的足球教学观念，改变校园足球的现状十分重要。然而，实际的足球教学过程中存在一些问题，影响了“校园足球”活动的开展。青少年足球的发展直接影响我国足球运动的发展，根据校园足球推广的背景提出了新的足球教学方法，以便促进足球运动的进一步发展。开展校园足球活动是为了丰富校园生活，增强青少年体质，培养团队合作的意识。为了积极响应国家的号召，足球教学需要不断探索新的教学模式，将理论与实践结合起来，引导学生积极投入到体育活动中，锻炼身体的同时培养足球爱好，为我国足球运动的发展做出一点贡献。推广校园足球活动过程中，分析我校的优势与劣势，结合我校开展“有为教育”的办学理念，研讨适合我校的足球教学模式。初中足球教学存在一些问题，阻碍了校园足球的发展，下文论述了初中足球教学工作开展的意义，力求解决教学过程中存在的问题。
9 当前初中足球教学中常见的问题
9.1 学校对足球教学不够重视
我国的教育模式在不断的改革，传统的教学模式不适应当下的时代发展，多元化、全面发展的方向使得学校不再只注重学生的成绩，也关注学生其他方面的发展。德智体美劳全面发展才是当代学校培养学生的教学方向，足球是一项技巧性极强的运动，教学内容也是多种多样的，传统的单一教学模式不能很好的激发学生的兴趣，其教学目标也会大打折扣。足球教学课堂缺课趣味性，学生会缺乏学习的主动性[1]。学校不注重足球教学，相关的教学设备不齐全，很多学校足球场地设置并不规范或者没有，教学的质量和教学的设备就会出现问题，当体育课变成可以偷懒的课时，其教学也就失去了意义。因此，必须提高对体育教学的重视，设置科学的教学课程，丰富教学内容，培养学生的兴趣爱好，才能实现教学的目的，响应国家建立体育强国的号召。
9.2 师资力量较为薄弱
足球需要系统的教学，老师是带领学生的主力军，但是足球专业的教师数量较少，而且足球课程不受重视，长期专业技巧不能得到很好的发挥，导致专业知识弱化，教学质量就会受到影响。足球教学并不是一朝一夕的事情，它是一个持续的发展过程，足球教学过程中技巧是多种多样，想要开展校园足球活动就必须要有良好的教学资源，配备足够的足球专业教师，才能提高课程的质量，石门实验中学配备了4名专业足球教练，师资力量充裕。
9.3 落后的教学方法和教学观念
传统的教学方法是老师讲足球的知识点、规则、技巧，之后是学生自由活动，没有很好的组织学生练习足球技巧，学生练习过程较为马虎，青少年处于较为被动的学习状态，需要一定的督促和检查，才能更好的学习。课程单一，没有趣味性，学生学习的兴趣不高，自然教学质量就不会很好。足球教学整体水平不高，是因为课程设计缺乏新意，教学理念落后，没有转变教学模式，采用的是较为单一的教学模式，整体的教学过程是不能达到教学目标的。将“因材施教”的理念运用到足球教学中，有的同学适合进攻，有的同学适合守门，根据学生的特点培养才能增加学生的学习兴趣，在课堂上找到学习的乐趣，自然就能很好的练习足球。因此，需要改变教学方式和教学观念，足球教学的第一步是培养学生对于足球的兴趣。
9.4 学生的积极性不高
学生对于足球的了解不多，被动的学习足球相关的知识和技巧，缺乏对足球的兴趣，教师讲的再细致、认真也不能实现教学目的。学生们不了解足球的文化，也看不懂足球，可能会影响学生的积极性，老师在讲解的过程中不够生动形象，没有将理论与实践结合在一起，学生很难听懂，平时的接触时间少，课堂讲解也无趣味性，这样课堂的氛围不够活跃，学生参与感少，只想在一旁自由活动，课堂的教学就失去了意义。老师需要采取一些措施，去培养学生的兴趣，有兴趣才有探知的欲望，才能主动地去学习理论知识、练习足球技巧。
总之，在新课改的环境下，体育课程受到了师生们的广泛关注。教师要改变传统的思维观念，树立“健康第一”的信念，切实加强体育课程的教学，为初中体育课堂注入新的活力。
（湖南省浏阳市第一中学）
参考文献
[1]阿尔肯.沙吾提.中学足球教学的控球练习.学术期刊，2010（18）
[2]杨忠.浅谈足球教学.学术期刊，2010（4）
足球 体育
良好的身体素质是一个人成长和发展的基础，只有拥有健康的体魄，才能有充足的精力和体力去工作和学习。为此，国家越来越重视体育课程的教学，目的就是通过开展体育活动增强学生的体质，为他们进一步的学习提供一个良好的基礎。足球是大多数同学最喜欢的一项体育运动之一，它不仅能促进骨骼的生长和器官的发育，更能培养学生团结协作的意识。随着教育改革的不断深入，足球教学已经成了初中体育教学中必不可少的一部分，教师必须要重视起来，采用正确有效的方法，提高教学的效率。足球是一种常见的体育运动项目之一，一直以来便受世界各国人民的普遍喜爱，拥有“第一运动”的称号。随着国家对体育教学的重视，国务院曾多次提出要在青少年群体中普及足球运动，并要求学校根据自身情况，开展足球教学的课程。有鉴于此，本文主要从初中足球教学和训练的实际情况出发，结合实践中存在的问题，谈谈初中体育足球教学的方法与策略。
1 讲明足球比赛的规则
开展足球教学的第一步就是为学生讲明足球比赛的规则，这就要求教师将比赛规则和注意事项全面、完整、准确的传达给学生，采用口述、演示、观看视频等方式让学生明确在足球运动中所应遵守的事项。主要有以下几点：
第一，比赛时间。足球比赛与篮球比赛类似，分为上、下两个半场，半场之间有休息时间。在足球比赛中，每个半场的持续时间为45分钟，中途休息一般不会超过15分钟。有时也会根据上场情况在比赛时间上需要补时，补时时间最长时可以达到5、6分钟，时间长短的确定由裁判员根据对方比赛情况决定。
第二，队员人数。一场足球比赛共有两个队伍参加，每队上场队员人数最多为11人，其中必须包含一名守门员，如果某一队的场上队员少于7人，那么比赛就不能开始。
第三，进球。当球从球门柱间及横梁下越过球门线，而且进球队员在此过程中未违反比赛的规则，那么这个球即为进球，可以加分。有时在比赛中会出现球打到横梁后落地又弹回场内的现象，裁判员可根据自己的观察来确认这个分应不应该加。
第四，计胜方法。足球比赛按着最终得分多少来排名次，胜一场得3分，平1场得一分，负一场得0分，在规定的时间内哪队得分多，那个队伍就获胜。如两个参赛队伍的得分相等，就要根据赛前规程中确定的不同名次的判定标准来确定那个队伍获胜。
2 开展初中足球教学工作的意义
足球运动的过程中，需要不停地跑动、转身、急停等等，有助于学生锻炼身体，增强体魄。在课余时间踢足球，可以放松身心，缓解压力，增进同学之间的友谊。举办足球比赛活动，可以培养学生们体育竞技精神，团结协作，在成功中感受喜悦，增强自信心。足球运动的吸引人的地方在于团队精神，比赛的胜利不是单单依靠一个人来取得的，它需要团队里每个成员的默契配合，同学们认识到团队合作的重要性，从而发挥整个集体的力量，足球运动有利于培养同学之间团队合作意识，相互帮助、相互配合，共同努力才能取得好成绩。运动的魅力在于不断突破自我，在汗水中寻找自我，增强自信心，足球比赛过程中要学会尊重他人，违反纪律的动作或者行为都不可以有，尊重队友、老师、对手，更能体现个人魅力和团队的文明形象，这样有助于创造和谐的运动氛围，构建文明的校园环境。青少年有强烈的表现欲望，在全面发展的教学理念下，学习成绩差的同学可以培养其他的兴趣爱好，任何领域的成就都可以增强自信心，促使他们实现更好的自己，足球是一项技术含量高的体育项目，可以通过足球运动实现自我价值。足球是世界影响力很大的一门体育项目，然而，我国的足球运动发展不容乐观，我校积极响应国家的号召，培养学生对足球的热爱，加强足球技巧训练，营造良好的足球氛围。
3 注重教师主导作用，渗透规则意识
3.1 教学内容
第一，在学生掌握“脚内侧左右拨球”基本动作后，教师将班级学生分成不同标志物代表的小组。学生练习原地动作达到一定时间后，教师鸣哨示意，用手势表示组内交换或组间交换。听到鸣哨，球不移动，学生按要求跑到相应位置继续进行动作练习，最后到达的同学接受小惩罚。
第二，教师用及时、响亮的哨声发号施令，一声长哨代表开始，两声短哨代表停止、站立面对老师，吹哨同时拳头上举代表原地停止。通过哨声长短、轻重、缓急的变化以及准确果断的手势，调节课的节奏和气氛，建立规范的课堂教学秩序。
3.2 德育渗透
这样设置，既能活跃课堂气氛，激发参与热情，让学生在练习和提高运球能力的同时锻炼平衡性，又能增加跑动距离，弥补课堂运动量不足的缺陷，更为重要的是，使学生在享受运动乐趣的同时学会敬畏规则、遵守秩序。
足球运动有自己的游戏规则，正所谓“不以规矩，不成方圆”。只有在遵守规则的前提下，球员们才能尽情发扬个人技巧。不管你是足坛名将还是场上新人，都要在规则允许的范围内，进行踢球、守球、接球、传球，规则意识都伴随着足球运动的全部过程。而只有在遵守规则的基础上，才能尊重裁判、尊重队友、尊重对手、尊重观众，培育宽容、礼让、自信的良好品格。
4 讲明踢足球的要领
足球是一项讲究方法策略的运动，如果学生能熟练掌握踢足球的要领，必然能在比赛过程中发挥出色。所以，教师要加强对学生动作的指导和训练。
第一，准备姿势。两脚左右分开，与肩同宽，两膝弯曲，脚跟稍稍提起，身体稍向前倾斜，将身体的重心落在两个脚掌上。同时保持高度的警惕，时刻做好防御的准备。 第二，脚背外侧运球。队员在跑动时，身体要放松，上体稍前倾，两臂自然摆动，步子要尽量小一些，以防在运球的过程中不小心将球丢掉。向前推拨球时，不要沿着直线运动，而是应该沿着曲线或者弧线运行。即使老师教给了学生正确的动作，在练习时仍然会有许多同学出现错误，这就需要教师及时指出学生的错误，规范他们的动作，并根据学生的易犯错误设置针对性的训练。例如很多同学都在做脚背正面运球这个动作时出现错误。在运球的过程中，不是推拨球，而是捅球，导致球离身体过远，很容易就会失去控制;还有部分学生触球后，身体重心不能随着球前进。为此，我特意为他们进行了练习训练，让他们多做原地运球练习，体会脚与球接触的感觉，还让他们在没有球的情况下做跑动练习，时刻提醒自己重心降低。
5 注重课后的练习
学习足球仅靠课堂上短短的四十分钟是远远不够的，还需要学生课下抽出一定的时间来练习。学生不必将练习视为一种压力和负担，而是放松心态，把它当成一种简单的娱乐活动。我发现很多同学都有课余时间踢足球的习惯，因此教师没有必要抽出专门的时间进行训练，只要让学生在平时踢足球时注意动作的规范性就可以了。教师可以在工作之余要多参与学生的生活，与学生一起踢踢足球，在必要时给他们提供一些技术上的指导，这样不仅可以增进师生间的情感，更对学生足球水平的提高有很大的帮助，可以说是一举两得。
足球，动筋骨、动血气、动心志，可以在运动中提气养德;足球，磨技术、磨品行、磨意志，可以在磨砺中浇筑精神。但是，现阶段，小学低段足球教学中忽视德育渗透的现状不容乐观。究其原因，主要有兩方面：一是小学低段学生活泼好动，自我约束力弱，注意力持续时间短，这种学情特点为德育渗透增加了难度;二是教师说教情况颇多。在开放式的足球教学中，个别教师照本宣科，以空洞单一的道德说教来组织教学，无法激起学生的认同与共鸣。因此，笔者认为，充分考虑学生实际情况、改良与创新教学方法、摒弃枯燥的行为规劝，才能有效改变某些足球教学中展现出来的精神面貌与素质教育理念、核心教育理念以及新课改的要求貌合神离的状况，让足球教学的德育功能发挥最大化。如何在小学低段足球教学中解决德育渗透的瓶颈问题，以期在更广阔的空间视域下审视与挖掘足球教学中蕴含的德育资源，助力校园足球发展的同时提升学生的道德修养水平。
足球是一项运动量特别大且会消耗高能量的运动，因此学生在运动之前要做好充分的热身运动，防止在运动过程中受到不必要的伤害。在开始踢足球之前，学生一定要活动好自己的腿和手臂、手腕和脚踝，做一做拉伸手臂、扭动脚踝等运动，可以准备一些护腕护肘之类的防护措施。在上场之前的热身活动中，还可以进行一些简单的踢球运动，找一下踢足球的感觉，这样上场之后就能更快的进入状态。光在上场之前做热身运动是不够的，学生应该在平时的生活中逐渐加大运动量，增大自己的肺活量，增强自己的耐力，这样才能在比赛中保持一个良好的状态，可以适度的进行一些慢跑活动，爬爬山，或者有条件的学生可以去健身房或者请教练做一些更深度的训练。
6 校园足球推广背景下初中教学方法
6.1 增加趣味性，培养足球爱好
改变传统的教学模式，要转变教学理念，创新教学方式。开展足球教学工作的前提是培养学生的兴趣，比如在课堂上讲解足球的相关知识时，将理论与实践相结合，示范基础动作，并且结合相关技巧播放一些视频，让同学参与到讨论中，分析视频中的足球技巧;将班级的同学划分成小组，分组进行接力赛式的练习。采用各种措施使得学生对足球产生浓厚的兴趣，增加课堂的趣味性，使得学生在上课的过程中不会无聊，培养了学生的兴趣，才能更好的学习足球技巧。营造出良好的足球运动氛围，学生的自主性就会有所提高，循序渐进的引导学生主动去训练踢足球，课下也可以一起去练习踢足球，释放学习的压力，锻炼身体，熟练课堂学习的技巧。
6.2 培养教师的专业素质
在长时间的不重视体育教育环境下，体育专业的教师们自身的专业技能会有所弱化，专业知识使用的频率低，越发的不熟练，在教学过程中会出现一些问题。我国足球教学水平偏低。师资力量不足，这些因素会影响足球教学的进程。因此，必须加强教师专业技能培训，将落下的技能重新的捡起来，熟练各种技能才能更好的指导学生。足球运动技巧性要求高，老师在缺乏技巧的情况下，很难用足球技巧去吸引学生，学生会认为足球并没有什么技术含量，不懂足球的他们对于足球的认识会更加偏平化，老师是带领学生学习足球运动项目的，所以老师的专业知识水平十分的重要。我校定期组织培训学校体育老师的活动，或者老师们之间相互探讨技巧，课余时间组织一下足球的比赛活动，可以锻炼身体，学习巩固了技巧。
6.3 根据学生的特色教学
现代教育要求学校“因材施教”，全方位的培养学生的兴趣爱好，不能只注重学生的分数，还要加强体质的锻炼。根据初中生这个群体的特征去设置相关的课程，因材施教，多变的教学模式才能吸引学生的眼球，使得教学质量大大的提高。
7 注重学生主体作用，渗透竞争意识
7.1 教学内容
第一，课堂上，有些学生习惯在练习中一直低头盯球，因此视野受阻，获取周围的信息有限，不能很好地决策下一步动作。教师在设计中充分考虑这一点，改语言提醒学生观察为体态语：让学生练习拨球的同时根据教师手势大声喊出相应数字，如老师伸出三根手指，学生大声喊出数字“3”;伸出五根手指，学生大声喊出数字“5”……或者老师用手势指出运球方向或自身身体部位，学生在运球过程中迅速做出正确判断。
第二，引入学生喜闻乐见的游戏——采蘑菇（蘑菇即标志牌）。将全班分成四队分布于操场四面，将四种颜色、每种颜色数量相等的蘑菇随意散放于操场，每队同时进场2人用脚内侧左右拨球技术采本队蘑菇并回到初始点，过程中不得触碰他队蘑菇，全部采完耗时最少者胜。 7.2 德育渗透
足球运动兼具复杂性和多变性，运动环境瞬息万变。既要求各感官反应机敏，有果断的技术动作;又要能快速分析和判断现场形势，表现出镇定的战术配合。因此良好的身体素质、观察能力、应变能力以及决策能力，会让队员在竞争中获得更大的空间和得分机会。但这些能力是可以通过训练获得的，尤其是打基础的小学低段。这个阶段的学生已经逐渐有了“争强好胜”的心理，教师抓住这个敏感期以丰富的手段创设情境，进行游戏化教学，既可以激发学生学习热情，又可以将娱乐活动与足球技能紧密结合，培养公平竞争意识。
竞争性是足球运动的一大特点，进攻防守，带球传球，中场前锋，守门射门，所有踢球技巧的运用都是建立在竞争之上，队与队之间、队员与队员之间都有竞争。竞争意识是学生德育教育领域的范畴，更是现代社会中个人、团体乃至国家发展过程中不可缺少的心态。但竞技比赛，有成功有失败，教师在鼓励学生渴望胜利并为之奋斗的同时，也要教会学生积淀敢于迎接挫折的胆量和勇气。
8 注重言语导向作用，渗透团队意识
8.1 教学内容
第一，设计多个递进的、有针对性的练习来展开教学，如无球练习——有球练习——行进间练习，环环紧扣。在有球练习环节同样采用由浅入深、由易到难的教学策略，从学生自由练习——教师示范讲授要点——学生模仿——教师引导学生互助纠错——学生再次练习。
第二，分组进行二十米往返抱球接力跑，规则是两人手拉手，分别抱1球，要求跑的过程中两人的手不能断开，球不能掉地，在哪里出现手断开或球掉地则在哪里重新开始，先完成的队伍为胜。第一次比赛，教师不强调合作。学生之间缺乏默契，不能相互协调好跑速，导致快慢有别，整个接力跑不顺畅。第二次比赛，教师强调合作，给学生几分钟时间商讨准备。比赛开始，大家秩序井然，跑的同學协同作战，等的同学精力集中，每个人努力发挥着自身价值与魄力，场上场下形成合力。课堂呈现出“活而不乱”的教学效果。
8.2 德育渗透
有球练习环节，为掌握正确的运球技能，学生互补互助，既优化了有限的教学时间，也达成了最好的教学效益。二十米往返抱球接力跑，为强化团队意识，老师两次组织比赛，既通过对比彰显了合作的力量，也体现了配合的默契。
足球运动是集体游戏，需要团队作战。相互传球、攻防转换，要求每位队员都能从大局出发，摒弃英雄主义，积极配合队友，听从战术安排，这样才能取得胜利。参与足球活动，可以帮助小学生通过实训实践，增强凝聚力向心力，初步理解如何处理个人和集体。
校园足球推广的背景下，初中足球教学被社会、学校、家长所重视，打破传统的足球教学观念，改变校园足球的现状十分重要。然而，实际的足球教学过程中存在一些问题，影响了“校园足球”活动的开展。青少年足球的发展直接影响我国足球运动的发展，根据校园足球推广的背景提出了新的足球教学方法，以便促进足球运动的进一步发展。开展校园足球活动是为了丰富校园生活，增强青少年体质，培养团队合作的意识。为了积极响应国家的号召，足球教学需要不断探索新的教学模式，将理论与实践结合起来，引导学生积极投入到体育活动中，锻炼身体的同时培养足球爱好，为我国足球运动的发展做出一点贡献。推广校园足球活动过程中，分析我校的优势与劣势，结合我校开展“有为教育”的办学理念，研讨适合我校的足球教学模式。初中足球教学存在一些问题，阻碍了校园足球的发展，下文论述了初中足球教学工作开展的意义，力求解决教学过程中存在的问题。
9 当前初中足球教学中常见的问题
9.1 学校对足球教学不够重视
我国的教育模式在不断的改革，传统的教学模式不适应当下的时代发展，多元化、全面发展的方向使得学校不再只注重学生的成绩，也关注学生其他方面的发展。德智体美劳全面发展才是当代学校培养学生的教学方向，足球是一项技巧性极强的运动，教学内容也是多种多样的，传统的单一教学模式不能很好的激发学生的兴趣，其教学目标也会大打折扣。足球教学课堂缺课趣味性，学生会缺乏学习的主动性[1]。学校不注重足球教学，相关的教学设备不齐全，很多学校足球场地设置并不规范或者没有，教学的质量和教学的设备就会出现问题，当体育课变成可以偷懒的课时，其教学也就失去了意义。因此，必须提高对体育教学的重视，设置科学的教学课程，丰富教学内容，培养学生的兴趣爱好，才能实现教学的目的，响应国家建立体育强国的号召。
9.2 师资力量较为薄弱
足球需要系统的教学，老师是带领学生的主力军，但是足球专业的教师数量较少，而且足球课程不受重视，长期专业技巧不能得到很好的发挥，导致专业知识弱化，教学质量就会受到影响。足球教学并不是一朝一夕的事情，它是一个持续的发展过程，足球教学过程中技巧是多种多样，想要开展校园足球活动就必须要有良好的教学资源，配备足够的足球专业教师，才能提高课程的质量，石门实验中学配备了4名专业足球教练，师资力量充裕。
9.3 落后的教学方法和教学观念
传统的教学方法是老师讲足球的知识点、规则、技巧，之后是学生自由活动，没有很好的组织学生练习足球技巧，学生练习过程较为马虎，青少年处于较为被动的学习状态，需要一定的督促和检查，才能更好的学习。课程单一，没有趣味性，学生学习的兴趣不高，自然教学质量就不会很好。足球教学整体水平不高，是因为课程设计缺乏新意，教学理念落后，没有转变教学模式，采用的是较为单一的教学模式，整体的教学过程是不能达到教学目标的。将“因材施教”的理念运用到足球教学中，有的同学适合进攻，有的同学适合守门，根据学生的特点培养才能增加学生的学习兴趣，在课堂上找到学习的乐趣，自然就能很好的练习足球。因此，需要改变教学方式和教学观念，足球教学的第一步是培养学生对于足球的兴趣。
9.4 学生的积极性不高
学生对于足球的了解不多，被动的学习足球相关的知识和技巧，缺乏对足球的兴趣，教师讲的再细致、认真也不能实现教学目的。学生们不了解足球的文化，也看不懂足球，可能会影响学生的积极性，老师在讲解的过程中不够生动形象，没有将理论与实践结合在一起，学生很难听懂，平时的接触时间少，课堂讲解也无趣味性，这样课堂的氛围不够活跃，学生参与感少，只想在一旁自由活动，课堂的教学就失去了意义。老师需要采取一些措施，去培养学生的兴趣，有兴趣才有探知的欲望，才能主动地去学习理论知识、练习足球技巧。
总之，在新课改的环境下，体育课程受到了师生们的广泛关注。教师要改变传统的思维观念，树立“健康第一”的信念，切实加强体育课程的教学，为初中体育课堂注入新的活力。
（湖南省浏阳市第一中学）
参考文献
[1]阿尔肯.沙吾提.中学足球教学的控球练习.学术期刊，2010（18）
[2]杨忠.浅谈足球教学.学术期刊，2010（4）