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【摘要】步入初中阶段，学生们在学习中的差异会逐渐显现出来，而教师们应该做的，莫过于正确看待差异，在教学中着力兼顾不同层次的学生。因此，本文作者从兼顾不同层次学生的视角出发，对初中英语教学的策略进行了思考和探究。
【关键词】初中英语；层次兼顾；基础知识；学习能力；丰富涉猎
【作者简介】曾莉芸，广西壮族自治区桂林市临桂区会元学校。
作为教育工作者，我们通过日常授课、评判作业和测试都可以看到学生们的差异，笔者也将自己所带的学生们划分为高、中、低三个层次，其中高层次的学生，课堂效率较高，作业任务都能續成得不错，英语阅读能力均衡发展，能找到适合自己的学习方法；中层次的学生，基础知识扎实，课堂或者课后都比较认真踏实，有学好英语的强烈意愿；而低层次的学生，基础知识薄弱，学习成效不明显，有的没有找到好的学习方法，有的甚至对英语的兴趣不够浓厚。针对上述三个层次的学生，笔者制定了一套策略，具体如下。
一、着力夯实低层次学生的基础知识
对于低层次的学生，夯实基础至关重要，这是他们提升学习成效的前提，因此对于这部分同学，笔者会关注其对生词、句法的学习和内化过程。
比如教学“Me， my parent and my friends”这部分内容时，笔者首先在课前布置了预习本课的任务，要求学生们自主学习parent， basketball， table tennis， welcome…to…等重点词汇和短语，通读课文，找到本课的重点句式和语法。其次，在上课之初，笔者先请一些低层次的学生走上讲台，给大家介绍自己学到的单词、短语和句式，学生们在黑板上拼写出了生词和句式，然后带领大家一起朗读这些新知识，之后介绍了这些单词和句式的用法，比如parent指的是父亲、母亲或者先辈，复数形式是parents，可利用其造句为Children need their parents.通过这样的形式，实现了课堂初始环节的“翻转”，笔者和讲台下的学生们也可以提问这些低层次的学生，或者纠正他们的错误，检验其预习效果的同时，强调了基础知识的重要性。此外，许多低层次的学生总是认为背单词是一件头痛的事情，笔者则经常向他们介绍一些记忆单词的窍门，比如根据单词的音标来记单词，通常音标中有/u：/的，通常单词中有连续两个字母“o”，如food， room， look， bamboo， kangaroo等，而音标中有/i?/的，通常单词中有“ing”，如morning， singing， everything等这样，学生们可以根据单词的正确读音和音标将背单词变成一件简单的事情。由此可以通过着力夯实基础知识，促使低层次学生高效率地进步。
二、引导中层次学生优化学习能力
中层次的学生进步空间很大，他们与高层次学生的区别往往在于对学习能力的运用和学习方法的掌握上，因此，笔者会着力引导他们优化学习的能力。
阅读能力是英语学习的核心能力，在当前的初中阶段乃至后续的高中阶段，都是学生英语水平的层次划分的标志。在阅读教学中，笔者更加关注中层次的学生，如对于Mr. and Mrs. Brown这篇阅读理解，在学生们通读过后，笔者会提问中层次学生，先让其概括整篇阅读的主旨，当学生们概括主旨为The family of Mr. Brown后，笔者引导他们为阅读文本划分层次。学生们会再次梳理文章的线索，发现前两句是对Brown夫妻的介绍，剩余都是对其儿子Jack的介绍，自然而然将文章划分为两个层次。之后，笔者引领学生们转向文章的片段，鼓励学生们找到文章中的重要信息，于是大家标记出了如“from the USA”“Zhengzhou”“Grade Three”等重要信息。最后，笔者鼓励学生们转向文后的题目，请中层次学生将每道题目与文章进行链接，如题目“Jack is?????_____.”是根据文章第五句话判断出来的等。这样通过针对性的训练，促使中等层次学生跟进授课思路，熟悉阅读方法，可以不断优化英语能力。
三、鼓励高层次学生丰富英语涉猎
高层次的学生潜力巨大，他们学习扎实，方法有效，对知识的获取也如饥似渴，因此笔者会鼓励他们丰富英语涉猎，同时提供一些链接课外知识的机会。
比如学习“My school day”这部分内容时，完成授课内容后，笔者会介绍一些英美国家的校园生活情况，包括他们比较注重实践的学习，会有一些如烹饪课程、校外参观活动。还会鼓励高层次的学生在课下找一些相关的资料来阅读，并且在第二天的课堂上给大家讲讲自己了解到的内容。这样可以促使高层次学生主动丰富涉猎，了解更多英美文化，为学习英语打开自己的视角。
作为教师，正确对待学生的差异，兼顾不同层次的学生，润泽每一个孩子是我们不可推卸的责任。初中阶段是学生学习的分水岭，如果能在这一时期促使不同学生得到符合自己层次的发展，将会有力惠及其今后的学业生涯。在英语教学中，笔者着力夯实低层次学生的基础知识、引导中层次学生优化学习能力，并且鼓励高层次学生丰富英语涉猎，以此兼顾不同层次学生，促成其个性化发展。也希望在全体教师重视兼顾不同学生的教学中，在不断优化教学组织策略的努力之下，初中英语教学能够不断开出希望之花。
参考文献：
[1]鞠春燕.扭转层次化差异：论初中英语教学中如何提高不同层次学生的英语成绩[J].教育现代化，2017（52）.
[2]丁美紅.分层导学案对初中英语学习效果的影响——以农村初中英语复习课为例[D].苏州大学，2017.
【关键词】初中英语；层次兼顾；基础知识；学习能力；丰富涉猎
【作者简介】曾莉芸，广西壮族自治区桂林市临桂区会元学校。
作为教育工作者，我们通过日常授课、评判作业和测试都可以看到学生们的差异，笔者也将自己所带的学生们划分为高、中、低三个层次，其中高层次的学生，课堂效率较高，作业任务都能續成得不错，英语阅读能力均衡发展，能找到适合自己的学习方法；中层次的学生，基础知识扎实，课堂或者课后都比较认真踏实，有学好英语的强烈意愿；而低层次的学生，基础知识薄弱，学习成效不明显，有的没有找到好的学习方法，有的甚至对英语的兴趣不够浓厚。针对上述三个层次的学生，笔者制定了一套策略，具体如下。
一、着力夯实低层次学生的基础知识
对于低层次的学生，夯实基础至关重要，这是他们提升学习成效的前提，因此对于这部分同学，笔者会关注其对生词、句法的学习和内化过程。
比如教学“Me， my parent and my friends”这部分内容时，笔者首先在课前布置了预习本课的任务，要求学生们自主学习parent， basketball， table tennis， welcome…to…等重点词汇和短语，通读课文，找到本课的重点句式和语法。其次，在上课之初，笔者先请一些低层次的学生走上讲台，给大家介绍自己学到的单词、短语和句式，学生们在黑板上拼写出了生词和句式，然后带领大家一起朗读这些新知识，之后介绍了这些单词和句式的用法，比如parent指的是父亲、母亲或者先辈，复数形式是parents，可利用其造句为Children need their parents.通过这样的形式，实现了课堂初始环节的“翻转”，笔者和讲台下的学生们也可以提问这些低层次的学生，或者纠正他们的错误，检验其预习效果的同时，强调了基础知识的重要性。此外，许多低层次的学生总是认为背单词是一件头痛的事情，笔者则经常向他们介绍一些记忆单词的窍门，比如根据单词的音标来记单词，通常音标中有/u：/的，通常单词中有连续两个字母“o”，如food， room， look， bamboo， kangaroo等，而音标中有/i?/的，通常单词中有“ing”，如morning， singing， everything等这样，学生们可以根据单词的正确读音和音标将背单词变成一件简单的事情。由此可以通过着力夯实基础知识，促使低层次学生高效率地进步。
二、引导中层次学生优化学习能力
中层次的学生进步空间很大，他们与高层次学生的区别往往在于对学习能力的运用和学习方法的掌握上，因此，笔者会着力引导他们优化学习的能力。
阅读能力是英语学习的核心能力，在当前的初中阶段乃至后续的高中阶段，都是学生英语水平的层次划分的标志。在阅读教学中，笔者更加关注中层次的学生，如对于Mr. and Mrs. Brown这篇阅读理解，在学生们通读过后，笔者会提问中层次学生，先让其概括整篇阅读的主旨，当学生们概括主旨为The family of Mr. Brown后，笔者引导他们为阅读文本划分层次。学生们会再次梳理文章的线索，发现前两句是对Brown夫妻的介绍，剩余都是对其儿子Jack的介绍，自然而然将文章划分为两个层次。之后，笔者引领学生们转向文章的片段，鼓励学生们找到文章中的重要信息，于是大家标记出了如“from the USA”“Zhengzhou”“Grade Three”等重要信息。最后，笔者鼓励学生们转向文后的题目，请中层次学生将每道题目与文章进行链接，如题目“Jack is?????_____.”是根据文章第五句话判断出来的等。这样通过针对性的训练，促使中等层次学生跟进授课思路，熟悉阅读方法，可以不断优化英语能力。
三、鼓励高层次学生丰富英语涉猎
高层次的学生潜力巨大，他们学习扎实，方法有效，对知识的获取也如饥似渴，因此笔者会鼓励他们丰富英语涉猎，同时提供一些链接课外知识的机会。
比如学习“My school day”这部分内容时，完成授课内容后，笔者会介绍一些英美国家的校园生活情况，包括他们比较注重实践的学习，会有一些如烹饪课程、校外参观活动。还会鼓励高层次的学生在课下找一些相关的资料来阅读，并且在第二天的课堂上给大家讲讲自己了解到的内容。这样可以促使高层次学生主动丰富涉猎，了解更多英美文化，为学习英语打开自己的视角。
作为教师，正确对待学生的差异，兼顾不同层次的学生，润泽每一个孩子是我们不可推卸的责任。初中阶段是学生学习的分水岭，如果能在这一时期促使不同学生得到符合自己层次的发展，将会有力惠及其今后的学业生涯。在英语教学中，笔者着力夯实低层次学生的基础知识、引导中层次学生优化学习能力，并且鼓励高层次学生丰富英语涉猎，以此兼顾不同层次学生，促成其个性化发展。也希望在全体教师重视兼顾不同学生的教学中，在不断优化教学组织策略的努力之下，初中英语教学能够不断开出希望之花。
参考文献：
[1]鞠春燕.扭转层次化差异：论初中英语教学中如何提高不同层次学生的英语成绩[J].教育现代化，2017（52）.
[2]丁美紅.分层导学案对初中英语学习效果的影响——以农村初中英语复习课为例[D].苏州大学，2017.