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在小学科学教育活动中，实验记录单记录着实验操作的全过程，反映着老师的科学教学水平和教学质量，而且也是学生科学学习成长轨迹的反映。科学地设计并使用好实验记录单，对老师教学和学生成长，具有十分重要的作用。
一、科学实验记录单的设计原则
1、以学生为主导，参照课程标准精心设计记录单，注重实效性。3～6年級的学生都开设有《科学》这门课，不同年龄段的孩子，有不同的逻辑思维特点，掌握的知识不一样，老师应对照课程教学标准，针对不同学龄段孩子的心智成熟度进行实验单的设计，注重实用性。可以看几张不同年级科学实验单：三年级上册的《材料在水中的沉浮》、四年级上册的《物质在水中是怎样溶解的》、五年级上册的《运动与摩擦力》、六年级上册《轮轴的秘密》，这四个实验都是各年级段上册的实验，从实验单的设计来看，我们不难看出，实验的难度在不断增加。首先是让学生以打勾的形式记录实验现象，之后是文字记录，最后是需要对数据和现象作出分析，得出一定的结论。从实验的角度看，不同的试验单的设计，实验操作越来越开放，学生可以在更大程度上按照自己的意愿操作实验过程。从思维的角度看，从最初的现象观察记录，到之后的数据处理和分析，能促进学生逻辑思维能力的不断提升。
2、结合实验内容，记录单设计必须遵循简单明了、便于记录的要求。记录单，不仅是为了记录实验结果，更重要的是老师可以根据记录单信息，了解学生的学习状况，更好地服务于学生。因此，老师在设计记录单时，应尽量详细地反映实验全貌过程，为学生多作思考，可以根据实验的具体情况，灵活多样地选择实验单的形式，最直观简洁地呈现给学生。比较常见的有图表体、表格体、符号体等记录方式，将实验表格具体量化，让学生对号入座，只需要简单地画圈、打勾或贴标签就能完成实验记录。小学生的年龄小，对实验教学会非常感兴趣，有时候会忙于做实验而忽视对实验结果的填写记录，通过实验现象分析实验结论存在一定的难度，这个时候，老师需要对学生进行必要的提醒，督促其及时记录实验结果，引导学生对这些格式化的表格单进行自主思考，这有助于学生更深入的学习。
3、紧扣教学目标，扩展学生发散思维
实验记录单必须紧紧围绕教学目标的实现而设计，既要满足具体的实验教学内容和操作需求，又要给学生自我发挥的空间，提高学生自主探究的能力，这样记录的价值会大大提升，以真正提高记录单的实效性。很多实验结果的得出，仅一次试验不可能达到目的，必须进行多次试验。为使实验结果可靠准确，记录单的设计要考虑可以多次记录实验结果。科学合理设计记录单，符合小学生的表达水平，满足学生操作需求，让学生动手操作时间增多，给予学生充分的发散空间，让他们去观察，去记录，去探究，从而发现更多的实验价值。
二、如何提高科学实验单的有效性
1、讲究记录技巧，注重记录的及时性。在进行科学实验时，老师一方面要引导学生开展科学探索，另一方面又要对记录时机把握到位。在进入实验教学活动的关键步骤和重要过程时，老师应及时引导学生进行实验结果填写，避免重要信息的遗漏，同时要避免让记录成为学生的负担。良好的记录技巧能提高记录效率。比较好的记录技巧有：一是，将图画与文字记录相结合，必要时可以相互转化。二是，善用、巧用符号记录的方式。三是，记重点，记关键，讲究效率。记录是为了更好地为实验探究而服务，老师应在科学探究活动中，明确每堂课、每位学生的记录内容，引导学生采用适合自己的记录方法，让学生在实验探究中收获乐趣，并形成科学的实验态度。
2、记录规范，善于激励，树立优秀，大力倡导。科学实验的记录应确保真实，记录的内容要有规范化的书写要求及语言要求，记录单中的标题、时间、日期等因素都需包含在里面，对这些内容的记录要准确详细，以便为再次的探索提供准确的实验依据。为了促使学生能积极记录，老师应用激励性的话语对学生做出科学评价，满足学生的心理需求，提高对科学记录的兴趣。还要定期对优秀的记录做出经验总结，而后做出推广，让其成为其他孩子学习的榜样。
3、整理实验记录，做好反馈交流，最大化发挥记录的作用。老师应引导学生对实验记录单进行整理，这样不仅有利于学生消化课内知识，又能形成科学的学习方法。同时对数据资料的整理，既体现了记录的重要性，也体现了尊重事实的态度。上课期间，老师可以时刻检查学生填写的记录单，发现其中的问题，并及时指出。课后对学生记录的内容、方法和记录的科学性做出点评，让学生知道自己记录单的优缺点，以便下次不断改进，这样可以最大化发挥记录单的作用。
三、结语
科学实验单的记录不仅是学生学科学的记录，也是他们学习成长过程的真实记录。我们必须重视科学记录，对于“怎么做记录？怎么记录更有效？”作出深入探究，优化记录方式，提升科学记录的有效性，让学生具备更高水平的科学素养，充分发挥实验记录单对于科学探究活动的促进作用。在学习过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。通过一定时间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察，从而有效提高学生的观察能力。
【作者单位：常州市新北区新桥实验小学 江苏】
一、科学实验记录单的设计原则
1、以学生为主导，参照课程标准精心设计记录单，注重实效性。3～6年級的学生都开设有《科学》这门课，不同年龄段的孩子，有不同的逻辑思维特点，掌握的知识不一样，老师应对照课程教学标准，针对不同学龄段孩子的心智成熟度进行实验单的设计，注重实用性。可以看几张不同年级科学实验单：三年级上册的《材料在水中的沉浮》、四年级上册的《物质在水中是怎样溶解的》、五年级上册的《运动与摩擦力》、六年级上册《轮轴的秘密》，这四个实验都是各年级段上册的实验，从实验单的设计来看，我们不难看出，实验的难度在不断增加。首先是让学生以打勾的形式记录实验现象，之后是文字记录，最后是需要对数据和现象作出分析，得出一定的结论。从实验的角度看，不同的试验单的设计，实验操作越来越开放，学生可以在更大程度上按照自己的意愿操作实验过程。从思维的角度看，从最初的现象观察记录，到之后的数据处理和分析，能促进学生逻辑思维能力的不断提升。
2、结合实验内容，记录单设计必须遵循简单明了、便于记录的要求。记录单，不仅是为了记录实验结果，更重要的是老师可以根据记录单信息，了解学生的学习状况，更好地服务于学生。因此，老师在设计记录单时，应尽量详细地反映实验全貌过程，为学生多作思考，可以根据实验的具体情况，灵活多样地选择实验单的形式，最直观简洁地呈现给学生。比较常见的有图表体、表格体、符号体等记录方式，将实验表格具体量化，让学生对号入座，只需要简单地画圈、打勾或贴标签就能完成实验记录。小学生的年龄小，对实验教学会非常感兴趣，有时候会忙于做实验而忽视对实验结果的填写记录，通过实验现象分析实验结论存在一定的难度，这个时候，老师需要对学生进行必要的提醒，督促其及时记录实验结果，引导学生对这些格式化的表格单进行自主思考，这有助于学生更深入的学习。
3、紧扣教学目标，扩展学生发散思维
实验记录单必须紧紧围绕教学目标的实现而设计，既要满足具体的实验教学内容和操作需求，又要给学生自我发挥的空间，提高学生自主探究的能力，这样记录的价值会大大提升，以真正提高记录单的实效性。很多实验结果的得出，仅一次试验不可能达到目的，必须进行多次试验。为使实验结果可靠准确，记录单的设计要考虑可以多次记录实验结果。科学合理设计记录单，符合小学生的表达水平，满足学生操作需求，让学生动手操作时间增多，给予学生充分的发散空间，让他们去观察，去记录，去探究，从而发现更多的实验价值。
二、如何提高科学实验单的有效性
1、讲究记录技巧，注重记录的及时性。在进行科学实验时，老师一方面要引导学生开展科学探索，另一方面又要对记录时机把握到位。在进入实验教学活动的关键步骤和重要过程时，老师应及时引导学生进行实验结果填写，避免重要信息的遗漏，同时要避免让记录成为学生的负担。良好的记录技巧能提高记录效率。比较好的记录技巧有：一是，将图画与文字记录相结合，必要时可以相互转化。二是，善用、巧用符号记录的方式。三是，记重点，记关键，讲究效率。记录是为了更好地为实验探究而服务，老师应在科学探究活动中，明确每堂课、每位学生的记录内容，引导学生采用适合自己的记录方法，让学生在实验探究中收获乐趣，并形成科学的实验态度。
2、记录规范，善于激励，树立优秀，大力倡导。科学实验的记录应确保真实，记录的内容要有规范化的书写要求及语言要求，记录单中的标题、时间、日期等因素都需包含在里面，对这些内容的记录要准确详细，以便为再次的探索提供准确的实验依据。为了促使学生能积极记录，老师应用激励性的话语对学生做出科学评价，满足学生的心理需求，提高对科学记录的兴趣。还要定期对优秀的记录做出经验总结，而后做出推广，让其成为其他孩子学习的榜样。
3、整理实验记录，做好反馈交流，最大化发挥记录的作用。老师应引导学生对实验记录单进行整理，这样不仅有利于学生消化课内知识，又能形成科学的学习方法。同时对数据资料的整理，既体现了记录的重要性，也体现了尊重事实的态度。上课期间，老师可以时刻检查学生填写的记录单，发现其中的问题，并及时指出。课后对学生记录的内容、方法和记录的科学性做出点评，让学生知道自己记录单的优缺点，以便下次不断改进，这样可以最大化发挥记录单的作用。
三、结语
科学实验单的记录不仅是学生学科学的记录，也是他们学习成长过程的真实记录。我们必须重视科学记录，对于“怎么做记录？怎么记录更有效？”作出深入探究，优化记录方式，提升科学记录的有效性，让学生具备更高水平的科学素养，充分发挥实验记录单对于科学探究活动的促进作用。在学习过程中做好观察记录；观察后对得到的材料进行整理、分析、归纳和总结。通过一定时间的训练，让学生能够较为熟练地自主观察，从而有效提高学生的观察能力。
【作者单位：常州市新北区新桥实验小学 江苏】