论文部分内容阅读
【摘 要】课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。数学课堂教学是实施素质教育的主渠道。教师必须认真领会新课标的要求，掌握新方法，让课堂真正成为师生探讨、研究问题的场所，从而培养学生能力，提升课堂教学效果。
【关键词】数学 课堂教学 实效性
如何激活数学课堂，让数学课堂充满活力，这是实现数学课堂有效教学、避免低效的最佳途径，也是我们所追求的理想数学课堂。新一轮课程改革，对数学课堂教学产生了强有力的冲击。课堂是教师传授知识的第一阵地，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学效果是当前的一个重要课题。下面就如何创设有效教学情境，构建高效课堂谈谈体会。
一、创设良好问题情境，激发学生学习兴趣
学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用灵活、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂教学效率的提高。例如在讲授七年级《整式的运算》时，可以创设如下教学情境引入新课：请同学们在练习本上任意写一个两位数，再按如下顺序运算：（1）用这个两位数减去十位数字与个位数字；（2）把所得的数的各数位上的数相加；（3）再乘以15 减去88，结果等于多少。全班同学在纸上写的数虽然不相同，结果却都一样，同学们面面相觑，十分惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师引导“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”这样既把学生的注意力引到所学新知识上，又培养了学生的思维。
二、创新教学方法，提升教学效率
1.低起点。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，以学生已学过、所了解的知识和例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”，“相似形”可以通过“全等形”进行类比引入教学。
2.勤归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生勤归纳、勤总结的空间和时间，使学生掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”教学中，由于图形比较复杂，初一学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，但可以总结出同位角像字母“F”，内错角像字母“N”，同旁内角像字母“I”。只有不断地总结，才能有创新和发展。
3.教学模式多样化。由于学困生在课堂教学中集中精力听课的时间较短，因此单调不变的教学模式易分散学困生的注意力。如果教学中将每节课分成若干阶段，实现教学形式的多样化，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样就能集中学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。
4.充分利用多媒体开展教学。多媒体教学集图、文、声、像于一体，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生探究的欲望，发挥学生的主动性，优化学习效果，提高课堂效率，促进学生的发展。如在讲“轴对称”一节时，上课之初，我就用多媒体向同学们展示了一些对称的图片，这些图片从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，从中国的方块字、数字到身边的具体事物等等，从方方面面让学生感受到我们生活在一个充满对称的世界中，对称以其独特的美装饰着我们的生活，从而激发学生认识轴对称、探索轴对称的兴趣。
三、有效设计数学课堂练习，强化数学基础知识训练
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效地练习来巩固新知识，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性呢？在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多让学生演板，这样既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又能激发学生再学习的动机。趁热打铁，及时点拨，其效果远远超过课外训练。另外，在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
四、关注每一位学生的发展是实施数学高效课堂的根本
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；对学生恰如其分地评价，激发学生学习的信心和动力。否则，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推，他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生，教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
总之，新课标下教师的“教”和学生的“学”依然是教学活动这辆马车的两个轮子。教师必须认真领会新课标的要求，树立新的教学理念。学生只有掌握新的学习方法，才能取得事半功倍的效果，课堂才会焕发出勃勃生机。让课堂真正成为师生探讨、研究问题的场所，让师生能真正互动起来，从而培养学生的综合能力，提高数学课堂教学效果。
【关键词】数学 课堂教学 实效性
如何激活数学课堂，让数学课堂充满活力，这是实现数学课堂有效教学、避免低效的最佳途径，也是我们所追求的理想数学课堂。新一轮课程改革，对数学课堂教学产生了强有力的冲击。课堂是教师传授知识的第一阵地，在初中数学教学中，如何提高数学课堂教学效果是当前的一个重要课题。下面就如何创设有效教学情境，构建高效课堂谈谈体会。
一、创设良好问题情境，激发学生学习兴趣
学生学习的内在动力是学习兴趣，只有有趣的东西才能吸引学生的注意力，激发他们的求知欲望。因此激发兴趣是课堂提问的第一要素，教师要从激发学生学习兴趣的角度去设计问题，用灵活、生动的语言引导学生积极思考，从而促进课堂教学效率的提高。例如在讲授七年级《整式的运算》时，可以创设如下教学情境引入新课：请同学们在练习本上任意写一个两位数，再按如下顺序运算：（1）用这个两位数减去十位数字与个位数字；（2）把所得的数的各数位上的数相加；（3）再乘以15 减去88，结果等于多少。全班同学在纸上写的数虽然不相同，结果却都一样，同学们面面相觑，十分惊奇，这是怎么回事呢？在大家产生强烈兴趣的基础上，教师引导“如果你们想知道其中的奥妙，就要学好本节知识。”这样既把学生的注意力引到所学新知识上，又培养了学生的思维。
二、创新教学方法，提升教学效率
1.低起点。教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学，以学生已学过、所了解的知识和例子作为起点，通过新旧知识的异同点类比进行教学。如“解不等式”可以与“解方程”进行类比，“分式”可以通过“分数”，“相似形”可以通过“全等形”进行类比引入教学。
2.勤归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生勤归纳、勤总结的空间和时间，使学生掌握一定的条理性和规律性。如在“三线八角”教学中，由于图形比较复杂，初一学生不易找出同位角、内错角、同旁内角，但可以总结出同位角像字母“F”，内错角像字母“N”，同旁内角像字母“I”。只有不断地总结，才能有创新和发展。
3.教学模式多样化。由于学困生在课堂教学中集中精力听课的时间较短，因此单调不变的教学模式易分散学困生的注意力。如果教学中将每节课分成若干阶段，实现教学形式的多样化，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样就能集中学生的注意力，使学生积极参与课堂学习活动。
4.充分利用多媒体开展教学。多媒体教学集图、文、声、像于一体，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，激起学生探究的欲望，发挥学生的主动性，优化学习效果，提高课堂效率，促进学生的发展。如在讲“轴对称”一节时，上课之初，我就用多媒体向同学们展示了一些对称的图片，这些图片从自然景观到分子结构，从建筑物到艺术作品，从中国的方块字、数字到身边的具体事物等等，从方方面面让学生感受到我们生活在一个充满对称的世界中，对称以其独特的美装饰着我们的生活，从而激发学生认识轴对称、探索轴对称的兴趣。
三、有效设计数学课堂练习，强化数学基础知识训练
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效地练习来巩固新知识，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性呢？在教学过程中，我们布置的练习要遵循指导性原则，紧扣目标，当堂训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。而对基本题目，多让学生演板，这样既减轻学生课外负担，同时由于学习成果及时反馈，又能激发学生再学习的动机。趁热打铁，及时点拨，其效果远远超过课外训练。另外，在教学环节我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。
四、关注每一位学生的发展是实施数学高效课堂的根本
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那算不上是高效的课堂。在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；对学生恰如其分地评价，激发学生学习的信心和动力。否则，中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而差生就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推，他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生，教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
总之，新课标下教师的“教”和学生的“学”依然是教学活动这辆马车的两个轮子。教师必须认真领会新课标的要求，树立新的教学理念。学生只有掌握新的学习方法，才能取得事半功倍的效果，课堂才会焕发出勃勃生机。让课堂真正成为师生探讨、研究问题的场所，让师生能真正互动起来，从而培养学生的综合能力，提高数学课堂教学效果。