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摘 要：教师在课堂教学中应尽可能让学生走进生活、贴近学生生活，在课堂上营造开放、互动、活泼的课堂教学氛围，努力创设自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与课本中的学生一起去面对并解决问题和烦恼，从而学会在生活和学习中如何做事、如何做人，与课本中的学生共同学习，一起进步。
关键词：贴近学生；生活；品德与社会
我们在课堂教学中应尽可能让学生走进生活、贴近学生生活，在课堂上营造开放、互动、活泼的课堂教学氛围，努力创设自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与课本中的学生一起去面对并解决问题和烦恼，从而学会在生活和学习中如何做事、如何做人，与课本中的学生共同学习，一起进步。教师也应该在引导学生联系自己的生活实际以前，自己先把握教材并通过教材内容自己转换角色，和学生一起进入这种生活情境，去感受、去品味品德与社会课。
一、营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
良好的课堂教学氛围，可以激发学生的学习兴趣，激起学生思维的火花，从而能够迸发出无穷的想象力。因此，教师要激发学生学习兴趣，并让学生把所学到的内容归于生活，就必须创设一定的生活情境来引导学生去主动学习，让学生在情境中激发他们的思维活动，以加强教学中的情境感染力。激发学生在课堂中的学习兴趣，我们可以通过各种引导、游戏、展示、猜谜、看视频、插入音乐等教学手段，为我们的课堂教学创造一个生动、形象的教学情境，使学生在课堂一开始就能够激发起兴趣并集中注意力，保持最佳的学习状态。
如，学习《遇到困难的时候》一课时，我是这样引入的：“同学们，在平时我们遇到过各种各样的困难。那么在遇到困难时，我们会怎么做呢？”接着提问学生：“在平时遇到困难时，我们会怎么做呢？”顿时，学生纷纷举手，争先抢答。我抓住时机，总结：“这一节课老师就和同学们一起去克服困难、战胜困难，做能够战胜困难的小勇士，好不好？”马上板书课题，学生个个斗志昂扬，兴致盎然。这样我利用学生已有的知识进行导入，利用学生感兴趣的话题进行引导，这样既创设了适当的课堂气氛，又易于激发学生的学习兴趣，很快地就能吸引学生的注意力，使学生能尽快进入最佳学习状态。
二、课堂以生为本，引导学生亲身经历活动
学生的品德和个性发展，并不是依靠教师机械地知识灌输的过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用才能建构的，无论教师在课堂的讲解有多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与个性的发展。课堂教学中只有学生能够自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，所学知识才能真正被学生吸收，能力才能真正得到锻炼和提高，情感才能被触及和调动，学生的态度和价值观才真正改变或形成。在课堂教学中教师应设计很多活动引导学生亲身经历，比如，采访、调查、辩论、表演、故事等，让学生自己去调查、自己来说、自己画画、自己表现，在各种活动中经历成长，让课堂充满活力。
在教学《遇到困难的时候》这一课时，对于“视频中的小姐姐应该继续学习踢毽子还是放弃学习踢毽子”这个话题，学生意见不一，在我提出这个问题后，学生就议论纷纷。于是，我就让学生开展讨论，在此基础上小组讨论。讨论后全班学生的意见分为正反两方，小组内的代表都发表了自己的观点，有些学生还用一些具体事例来陈述自己的论点，课堂气氛比较热烈。听完学生的观点后，部分学生也意识到自己观点的片面性，最后全班达成共识，那就是：“不管在生活还是学习中，遇到困难我们绝不能够轻言放弃，我们要相信自己克服困难，就一定能够取得成功。”再次播放小姐姐学会踢毽子的视频来激励孩子。通过一个小小的讨论，不需要老师去讲解，学生自己就认识到我们做事一定要相信自己，坚持下去，就一定能够取得成功，而且学生也锻炼了语言表达能力。
三、创设教学情境，激起学生情感共鸣
教师要激发学生自主学习的兴趣，就要创设一定的教学情境来激起学生去主动学习，在情境中引导学生自主探究性地学习，以增强课堂教学的效果。我在思想品德教学中认识到，学生认知的发展不能代替情感的发展，因此，教师要创设教学情境，激起学生情感共鸣。
如，教学《遇到困难的时候》时，在如果遇到困难我们都选择放弃时，我创设了一个情境：如果遇到困难我们都选择放弃，结果会怎么样呢？课件出示了三个问题让学生自主选择其中一个进行讨论，讨论后学生有的说：“如果遇到不会做的题，我们就放弃不做了，结果永远不会做这道题。”也有的学生说：“快要参加体操比赛了，可班上还有部分同学做不好，大家都不想再练了，结果永远学不会。”还有的学生说：“如果学习叠被子时遇到困难就不学了，结果永远学不会叠被子。”学生通过这些假设，体会到战胜困难是多么重要。另外，我又选择跟我们生活比较贴近的张海迪的故事，既让学生体会张海迪自身的身体条件，又让学生体会张海迪通过顽强的毅力战胜了困难，在感情上又提升了一个层次。
四、联系生活实际，解决学生问题
我们在教学中应遵循儿童的生活实际，注重学生自身的生活经历和生活经验，努力让学生在自身的生活体验中学習，在联系实际生活中发现问题、考虑问题并解决问题，用各种知识来探讨课堂问题、解决生活中的问题，让品德与社会课堂回归生活，这样才能使学生在生活中学习、在学习中生活。
在课堂上，我认为应该做到以下几点：（1）努力调动学生现有的经验。（2）通过观察、调查、访谈等多种活动和师生互相交流，丰富学生的体验，深化学生对自身生活的体验。（3）模仿多种生活情景，如扮演家庭生活等活动丰富学生的体验。在课堂教学中，我们要重视学生现有的生活经验，让教材内容与学生生活实际相联系，在学生回顾生活实际的过程中，深化学生的教学认识。学生在学完教材的内容后，我们可以选择一些实际生活中的事例，让学生讨论和思考，真正做到学有所用、活学活用。
总之，《品德与社会》的教学已经不单单以说教为手段，应从学生现有的实际出发，课堂上营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，创设贴近学生生活的情境，以此达到提高学生品德认识、养成良好品德习惯、培养学生良好道德品质的教学目的。
参考文献：
王晓玲.创设生活情境，提高品社课堂的有效性[J].学生之友，2011（04）.
编辑 王团兰
关键词：贴近学生；生活；品德与社会
我们在课堂教学中应尽可能让学生走进生活、贴近学生生活，在课堂上营造开放、互动、活泼的课堂教学氛围，努力创设自由、民主、愉悦的课堂气氛，让学生与课本中的学生一起去面对并解决问题和烦恼，从而学会在生活和学习中如何做事、如何做人，与课本中的学生共同学习，一起进步。教师也应该在引导学生联系自己的生活实际以前，自己先把握教材并通过教材内容自己转换角色，和学生一起进入这种生活情境，去感受、去品味品德与社会课。
一、营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
良好的课堂教学氛围，可以激发学生的学习兴趣，激起学生思维的火花，从而能够迸发出无穷的想象力。因此，教师要激发学生学习兴趣，并让学生把所学到的内容归于生活，就必须创设一定的生活情境来引导学生去主动学习，让学生在情境中激发他们的思维活动，以加强教学中的情境感染力。激发学生在课堂中的学习兴趣，我们可以通过各种引导、游戏、展示、猜谜、看视频、插入音乐等教学手段，为我们的课堂教学创造一个生动、形象的教学情境，使学生在课堂一开始就能够激发起兴趣并集中注意力，保持最佳的学习状态。
如，学习《遇到困难的时候》一课时，我是这样引入的：“同学们，在平时我们遇到过各种各样的困难。那么在遇到困难时，我们会怎么做呢？”接着提问学生：“在平时遇到困难时，我们会怎么做呢？”顿时，学生纷纷举手，争先抢答。我抓住时机，总结：“这一节课老师就和同学们一起去克服困难、战胜困难，做能够战胜困难的小勇士，好不好？”马上板书课题，学生个个斗志昂扬，兴致盎然。这样我利用学生已有的知识进行导入，利用学生感兴趣的话题进行引导，这样既创设了适当的课堂气氛，又易于激发学生的学习兴趣，很快地就能吸引学生的注意力，使学生能尽快进入最佳学习状态。
二、课堂以生为本，引导学生亲身经历活动
学生的品德和个性发展，并不是依靠教师机械地知识灌输的过程，而是要依靠学生通过自身与外界的相互作用才能建构的，无论教师在课堂的讲解有多么精彩，都不可能直接转化为学生品德与个性的发展。课堂教学中只有学生能够自觉、主动地参与到丰富多彩的教学活动中去，所学知识才能真正被学生吸收，能力才能真正得到锻炼和提高，情感才能被触及和调动，学生的态度和价值观才真正改变或形成。在课堂教学中教师应设计很多活动引导学生亲身经历，比如，采访、调查、辩论、表演、故事等，让学生自己去调查、自己来说、自己画画、自己表现，在各种活动中经历成长，让课堂充满活力。
在教学《遇到困难的时候》这一课时，对于“视频中的小姐姐应该继续学习踢毽子还是放弃学习踢毽子”这个话题，学生意见不一，在我提出这个问题后，学生就议论纷纷。于是，我就让学生开展讨论，在此基础上小组讨论。讨论后全班学生的意见分为正反两方，小组内的代表都发表了自己的观点，有些学生还用一些具体事例来陈述自己的论点，课堂气氛比较热烈。听完学生的观点后，部分学生也意识到自己观点的片面性，最后全班达成共识，那就是：“不管在生活还是学习中，遇到困难我们绝不能够轻言放弃，我们要相信自己克服困难，就一定能够取得成功。”再次播放小姐姐学会踢毽子的视频来激励孩子。通过一个小小的讨论，不需要老师去讲解，学生自己就认识到我们做事一定要相信自己，坚持下去，就一定能够取得成功，而且学生也锻炼了语言表达能力。
三、创设教学情境，激起学生情感共鸣
教师要激发学生自主学习的兴趣，就要创设一定的教学情境来激起学生去主动学习，在情境中引导学生自主探究性地学习，以增强课堂教学的效果。我在思想品德教学中认识到，学生认知的发展不能代替情感的发展，因此，教师要创设教学情境，激起学生情感共鸣。
如，教学《遇到困难的时候》时，在如果遇到困难我们都选择放弃时，我创设了一个情境：如果遇到困难我们都选择放弃，结果会怎么样呢？课件出示了三个问题让学生自主选择其中一个进行讨论，讨论后学生有的说：“如果遇到不会做的题，我们就放弃不做了，结果永远不会做这道题。”也有的学生说：“快要参加体操比赛了，可班上还有部分同学做不好，大家都不想再练了，结果永远学不会。”还有的学生说：“如果学习叠被子时遇到困难就不学了，结果永远学不会叠被子。”学生通过这些假设，体会到战胜困难是多么重要。另外，我又选择跟我们生活比较贴近的张海迪的故事，既让学生体会张海迪自身的身体条件，又让学生体会张海迪通过顽强的毅力战胜了困难，在感情上又提升了一个层次。
四、联系生活实际，解决学生问题
我们在教学中应遵循儿童的生活实际，注重学生自身的生活经历和生活经验，努力让学生在自身的生活体验中学習，在联系实际生活中发现问题、考虑问题并解决问题，用各种知识来探讨课堂问题、解决生活中的问题，让品德与社会课堂回归生活，这样才能使学生在生活中学习、在学习中生活。
在课堂上，我认为应该做到以下几点：（1）努力调动学生现有的经验。（2）通过观察、调查、访谈等多种活动和师生互相交流，丰富学生的体验，深化学生对自身生活的体验。（3）模仿多种生活情景，如扮演家庭生活等活动丰富学生的体验。在课堂教学中，我们要重视学生现有的生活经验，让教材内容与学生生活实际相联系，在学生回顾生活实际的过程中，深化学生的教学认识。学生在学完教材的内容后，我们可以选择一些实际生活中的事例，让学生讨论和思考，真正做到学有所用、活学活用。
总之，《品德与社会》的教学已经不单单以说教为手段，应从学生现有的实际出发，课堂上营造愉快的教学氛围，采取多样的教学方式，创设贴近学生生活的情境，以此达到提高学生品德认识、养成良好品德习惯、培养学生良好道德品质的教学目的。
参考文献：
王晓玲.创设生活情境，提高品社课堂的有效性[J].学生之友，2011（04）.
编辑 王团兰