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摘 要：核心素养概念的提出，体现了社会对“培养什么样的人”这一问题的深入思考。在此背景下，小学数学教师也应充分关注学生核心素养的培养，通过加强对相关概念的认识，探索有效的培养方法，促进学生成长成才。文章就小学数学核心素养培养的相关问题进行分析与思考。
关键词：小学数学 核心素养 培养 实践
新课改要求针对学生的不同学科建立相应的核心素养体系。核心素养体系的建立不仅可以加强学生对于学科知识的理解和记忆，还能有效锻炼学生的思维能力以及对知识的应用能力。作为小学教育的重要组成部分，数学教育能够锻炼学生的思维能力，对学生未来的发展有着重要的促进作用。因此，小学数学核心素养的培养对于学生的学习和成长有着十分重要的意义。
一、小学数学核心素养概述
小学数学的核心素养就是能通过数学的学习，让学生掌握数学的基本思想，用联系的、融会贯通的眼光看问题，不能学一个会一个，每学一个新的就忘记了旧的知识，同时也要让数学知识应用于实践中，这是小学生学习数学的最重要的东西，如果只会有限的题目，而没有核心素养，那终将会被淘汰，如何培养学生的数学核心素养是一个很重要的问题，我校的数学教师在进行数学教学时首先根本没有这种观念，不知道培养学生数学核心素养的重要性，只知道学生的成绩说明一切，这种想法需要被淘汰，对学生来说不是分数有多高，而是核心素养的能力有没有被培养起来。其次，就算教师有这种想法也不知道该如何进行，不知道借鉴谁，无从下手，只能继续按照传统的教学方式和思维进行教学，而且他们不知道这种新的教学想法是否能被学生接受，如果失败了会有什么后果，没有人为教师出谋划策，让教师不敢向前迈出这一步。接下来要讲的问题就是帮助教师在教学时培养起学生的数学核心素养。
二、在实践中体现数学核心素养
（1）数学核心素养凸显了数学思想
在数学核心素养当中，非常重要的一个部分就是数学思想的培养，包括数形结合的思想，等价转化思想，直观数学思想等等，数形结合思想数学教学当中最为常用的思想之一，也是帮助学生更好学习数学的重要媒介。从狭义上来说，数学木身就是一门以数字、字母和图形组成的学科，解题的过程中，数字离不开图形图形离不开数字所以在教学过程当中我们要将数字和图形充分的结合到一起，从而让学生理解更加深刻。在数学的教学当中，有很多问题比较难以理解，解答起来比较困难，但是，我们可以将题目的内容做一等价的转化，这样，就能使问题得到很好的解决。例如，学习三角形、四边形变化相关内容的时候，教师要尊重学生自己的想法，可以在学生的学习思维基础上不断的引导和启发，对比出图像的不同之处。培养学生的想象能力对学生直观思维的培养有推助作用。
（2）数学核心素养丰富了数学活动经验
教师和学生要重视活动经验的积累，培养数学核心素养。首要的一点就是要创设有效的问题情景，引导学生在动手实践和操作当中积累数学活动的经验。例如，在圆形周长的测量时，如果我们一开始不知道计算公式，要测量圆形的周长难度是非常大的。这个时候，教师就可以创设一个情景，引导学生进入思考的模式，教师拿出一个圆形的模型，在拿一根绳子和直尺，要求学生利用后两项工具来测量圆形模型的周长。当学生进入这个情景之后，他们拿着手中的工具，大脑进入高速运转的状态，结合自己以往学到的知识来尝试动手解决这个问题。一段时间之后，一些学生逐步找到了解决问题的方法，他们用绳子绕了圆形模型一圈，并在重合点做好标记，之后，将绳子展开，用直尺测量重合点之间的距离，这个距离就是圆形的周长。这种方法用数学思想来解释就是等价转化的思想，而数学思想的锻炼木身就是数学核心素养培养当中非常重要的一个部分，所以说，通过创设问题情景，引导学生利用动手实践和操作，结合自己的思考和逻辑来解决数学问题，这样，就积累了他们的数学活动经验，并且锻炼的他们的数学核心素养，是一种非常好的数学教学模式。
（3）注重独立思考 提升探索能力
教师应当尊重学生在学习过程中的主体体位，培养学生独立思考的能力，鼓励学生提出质疑向权威挑战。在提问题的过程中，教师不能因为学生的问题没有技术含量而不去作答，更不能因为学生的问题幼稚而取笑学生。要对学生敢于提出问题的学生加以赞赏，以积极的态度回答学生提出的问题，并积极鼓励学生提出高质量、高数量的问题，使学生保持良好的求知状态。对于有创造性或是发散性的问题，教师应当给予提出问题的学生更多的鼓励，并引导全体学生对问题展开思考。例如在“三角形内角和”的教学中，教师可以直接抛出“三角形内角和等于180度”，学生必然会对这个产生疑问，通过自身的思考以及对老师的提问，学生就会对这个结论产生深刻的结论。
（4）注重实践应用 提升实践能力
数学与生活有着密切联系，在生活中运用数学，能够很好地培养学生实践能力。数学是人们用来解决实际问题的重要工具，能够使生活更加富有细致化和情趣化。因而，在数学教学实践中，教师应该注重数学理论知识和生活实践相联系，帮助学生培养实践能力。例如，数学知识中的估算运用，就与人们的生活实践有着直接联系，也是日常生活中比较常见的计算方法。在生活实践中，许多数学问题只需要得到大致的结果，就能解决相关的数学问题，估算的方法就显得至关重要。在数学教学实践中，教师应该注重增强学生的估算意识，帮助学生掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题，以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。
三、总结
对数学核心素养的良好认识能够为小学数学教学活动的开展提供关键的指导性作用，因而教师应该充分认识到小学数学核心素养的内涵，并从多个方面进行小学数学核心素养培养的实践，从而在数学方面让学生实现知识、技能以及意识等全方面的进步，进而实现小学数学课程的预期教育目标。
参考文献
关键词：小学数学 核心素养 培养 实践
新课改要求针对学生的不同学科建立相应的核心素养体系。核心素养体系的建立不仅可以加强学生对于学科知识的理解和记忆，还能有效锻炼学生的思维能力以及对知识的应用能力。作为小学教育的重要组成部分，数学教育能够锻炼学生的思维能力，对学生未来的发展有着重要的促进作用。因此，小学数学核心素养的培养对于学生的学习和成长有着十分重要的意义。
一、小学数学核心素养概述
小学数学的核心素养就是能通过数学的学习，让学生掌握数学的基本思想，用联系的、融会贯通的眼光看问题，不能学一个会一个，每学一个新的就忘记了旧的知识，同时也要让数学知识应用于实践中，这是小学生学习数学的最重要的东西，如果只会有限的题目，而没有核心素养，那终将会被淘汰，如何培养学生的数学核心素养是一个很重要的问题，我校的数学教师在进行数学教学时首先根本没有这种观念，不知道培养学生数学核心素养的重要性，只知道学生的成绩说明一切，这种想法需要被淘汰，对学生来说不是分数有多高，而是核心素养的能力有没有被培养起来。其次，就算教师有这种想法也不知道该如何进行，不知道借鉴谁，无从下手，只能继续按照传统的教学方式和思维进行教学，而且他们不知道这种新的教学想法是否能被学生接受，如果失败了会有什么后果，没有人为教师出谋划策，让教师不敢向前迈出这一步。接下来要讲的问题就是帮助教师在教学时培养起学生的数学核心素养。
二、在实践中体现数学核心素养
（1）数学核心素养凸显了数学思想
在数学核心素养当中，非常重要的一个部分就是数学思想的培养，包括数形结合的思想，等价转化思想，直观数学思想等等，数形结合思想数学教学当中最为常用的思想之一，也是帮助学生更好学习数学的重要媒介。从狭义上来说，数学木身就是一门以数字、字母和图形组成的学科，解题的过程中，数字离不开图形图形离不开数字所以在教学过程当中我们要将数字和图形充分的结合到一起，从而让学生理解更加深刻。在数学的教学当中，有很多问题比较难以理解，解答起来比较困难，但是，我们可以将题目的内容做一等价的转化，这样，就能使问题得到很好的解决。例如，学习三角形、四边形变化相关内容的时候，教师要尊重学生自己的想法，可以在学生的学习思维基础上不断的引导和启发，对比出图像的不同之处。培养学生的想象能力对学生直观思维的培养有推助作用。
（2）数学核心素养丰富了数学活动经验
教师和学生要重视活动经验的积累，培养数学核心素养。首要的一点就是要创设有效的问题情景，引导学生在动手实践和操作当中积累数学活动的经验。例如，在圆形周长的测量时，如果我们一开始不知道计算公式，要测量圆形的周长难度是非常大的。这个时候，教师就可以创设一个情景，引导学生进入思考的模式，教师拿出一个圆形的模型，在拿一根绳子和直尺，要求学生利用后两项工具来测量圆形模型的周长。当学生进入这个情景之后，他们拿着手中的工具，大脑进入高速运转的状态，结合自己以往学到的知识来尝试动手解决这个问题。一段时间之后，一些学生逐步找到了解决问题的方法，他们用绳子绕了圆形模型一圈，并在重合点做好标记，之后，将绳子展开，用直尺测量重合点之间的距离，这个距离就是圆形的周长。这种方法用数学思想来解释就是等价转化的思想，而数学思想的锻炼木身就是数学核心素养培养当中非常重要的一个部分，所以说，通过创设问题情景，引导学生利用动手实践和操作，结合自己的思考和逻辑来解决数学问题，这样，就积累了他们的数学活动经验，并且锻炼的他们的数学核心素养，是一种非常好的数学教学模式。
（3）注重独立思考 提升探索能力
教师应当尊重学生在学习过程中的主体体位，培养学生独立思考的能力，鼓励学生提出质疑向权威挑战。在提问题的过程中，教师不能因为学生的问题没有技术含量而不去作答，更不能因为学生的问题幼稚而取笑学生。要对学生敢于提出问题的学生加以赞赏，以积极的态度回答学生提出的问题，并积极鼓励学生提出高质量、高数量的问题，使学生保持良好的求知状态。对于有创造性或是发散性的问题，教师应当给予提出问题的学生更多的鼓励，并引导全体学生对问题展开思考。例如在“三角形内角和”的教学中，教师可以直接抛出“三角形内角和等于180度”，学生必然会对这个产生疑问，通过自身的思考以及对老师的提问，学生就会对这个结论产生深刻的结论。
（4）注重实践应用 提升实践能力
数学与生活有着密切联系，在生活中运用数学，能够很好地培养学生实践能力。数学是人们用来解决实际问题的重要工具，能够使生活更加富有细致化和情趣化。因而，在数学教学实践中，教师应该注重数学理论知识和生活实践相联系，帮助学生培养实践能力。例如，数学知识中的估算运用，就与人们的生活实践有着直接联系，也是日常生活中比较常见的计算方法。在生活实践中，许多数学问题只需要得到大致的结果，就能解决相关的数学问题，估算的方法就显得至关重要。在数学教学实践中，教师应该注重增强学生的估算意识，帮助学生掌握一些简单的估算方法，对于学生去解决日常生活中实际的问题，以及培养他们的数感及数学应用意识都有着积极意义。
三、总结
对数学核心素养的良好认识能够为小学数学教学活动的开展提供关键的指导性作用，因而教师应该充分认识到小学数学核心素养的内涵，并从多个方面进行小学数学核心素养培养的实践，从而在数学方面让学生实现知识、技能以及意识等全方面的进步，进而实现小学数学课程的预期教育目标。
参考文献
[1]陳文婷.浅析小学数学教学活动中核心素养的培养[J]教育，2016，（38）：00048.
[2]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J]中小学教师培训，2016（7）：42-45
[3]刘体美.新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践[J]数学大世界（上旬），2017（06）：29.