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在作文教学中，除了写作方法指导外，读和写是必不可少的两个环节。在写作指导课后，适量的读和写可以将老师教授的写作方法夯实；但在平时，不可能天天上写作指导课，但动笔写一点东西是可以天天进行的。古希腊哲学家亚里士多德说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”养成勤于写作的习惯是提高写作水平的必经之路。
学生写什么呢？刚开始我是不设限制让学生写一段话，可学生写出来的段落类型多样，统一指导行不通，单独一个个辅导又没有那么多精力。后来我每天让学生轮流推荐一个课外名家语段让全班仿写，这一做法我持续了十来年，所有学生仿写同样的语段，便于指导。但是学生推荐的文段水准参差不齐，有的偏难，有的偏易。
经过一轮一轮的尝试和改进，我现在的做法是，在开学初让每个学生各推荐人物描写、景物描写和议论抒情共20段课外名家语段，标注作者出处，一个班就将近1000段，我在其中精心挑选出文质兼美的语段加上我自己平时积累的精美语段，一共100段，每天仿写一段的话，就足够一学期用的了。
在开学的时候，我将精心选定的100个语段进行排列组合，五个语段一组，目前是周一周二让学生仿人物描写，周三仿景物描写，周四周五仿议论抒情。这样的调整比起以前学生自由推荐后的仿写名家语段的质量更高了些，仿写训练因为有了主题和表达方式的排列组合更有针对性了一些，仿写的效果好了很多。
学生怎么写呢？面对名家的语段，不仅仅是自己独立去写一个与名家语段同类型的情境描写，这样就浪费了名家语段的指导意义。我是要求学生尽量去模仿语段的文笔——包括句式、修辞、描写方法、情感表达、语言风格等等，先从模仿做起，模仿名家文笔，体会名家文字背后浸润的情感和思想。
对于写作，只读不写，止步不前；随便乱写，提高有限；坚持仿写名家语段，是提高写作水平和能力的便捷之路。经过长时间的仿写后，学生不但能在自己的写作实践落笔成文的过程中，自然而然地运用名家的描写方法、情感表达、语言风格等等，更能在此过程中逐渐形成自己的写作风格。
教师怎么指导呢？我每节课会用5分钟分享几位学生的仿写，用教师点评学生自评互评等方式，从句式、修辞、描写方法、情感表达、语言风格等方面给予评价和激励。
在组织学生进行课外名家语段仿写的同时，也可以积极采用课内的名家语段来仿写，比如说新教材七年级上学期第一单元让学生们在家庭生活中感受到亲情的温馨与美好，其中《散步》第八段、《秋天的怀念》第六段和《荷叶母亲》六至九段，都是仿写的好范本。
我在组织学生进行课内外人物、景物、议论抒情仿写两周的基础上，上了一节“如何写人”的作文指导课，然后布置一篇大作文，就是七上新教材第一单元写作实践的第二题“与新老师新同学最难忘的相识瞬间”，批改完发现问题后，作文评讲时再从人物细节描写和侧面描写两个角度进一步指导学生，让学生修改作文，希望借此夯实这一个系列的人物写作训练。
在写作中，说真话和抒真情是非常必要的。说真话要求写真实的亲身经历，抒真情就是说出在经历中发自内心的真实的感受，這样的真经历真情感才能更好地感染读者。
七年级上学期《语文自主学习与测评》的一篇文章《孩子我为什么打你》让我感动，于是我向家长推荐阅读这篇感人的文章，请家长以“孩子，我想让你知道”为开头，在孩子的语文作业本上写一小段话，可写读后感言，或是初中寄语；孩子在父母的寄语之后以“爸爸（妈妈），我明白”为开头给家长回复一段话。
在批改完家长与学生的情感互动对话后，我对书面情感互动对话活动进行小结并通过微信和家长分享：上周末的情感互动对话，我本着不想过多增加家长负担的原则，建议家长写两三行即可，但多数家长和孩子珍惜机会真情互动，情真意切，洋洋洒洒写满一页纸的不在少数，令我感动。很多孩子在文中表示要用更努力更有责任心的初中三年回报父母的爱，孝顺和感恩之心自然呈现，活动效果显著，充满正能量！期中考试后开家长会时我会将一些写得好的以书面形式和大家分享，现列举一二：
严和爸爸写道：“希望你在初中学习生活中，做一个有计划的人、有毅力的、有自信的人……开启人生的新征程！”陈家扬写道：“爸爸，当我看到你想对我说的这些心里话时，我已经热泪盈眶了。你知道吗？我原以为我们之间有代沟……现在我明白你的良苦用心了。我会遵照你的要求，把自己放在最低处，敢于承认错误，然后改正。爸爸，谢谢你的鼓励和鞭策，我会努力做到你心中的标准……爸爸，我爱你！永恒不变！”
有一位学生的母亲，第一天写了几句，看了我在翼校通分享的其他家长和孩子写的情感互动对话后，她在第二天孩子交来的语文作业本中洋洋洒洒地情真意浓地写了一页纸，孩子也写了满满一页纸。这位母亲开头写道：“您好老师：昨天有好多话没好意思写出，您的短信给了我鼓励……”
苏霍姆林斯基曾說：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”在实践中我认识到，真情感的教育比僵硬的说教更能进入学生的心，家长和学生在“情感互动对话”这个活动中坦诚地用真经历真情感深深地感染了我。
平时的语文教学中，我通过组织学生“仿写名家语段”，以养成练笔习惯；通过组织家长和学生“情感互动对话”，以激活学生对自己真实的波澜起伏的内心世界的抒写，以后学生再写到家庭亲情类文章的时候，会自然地想到这样一个让心灵感动的活动，流淌在笔端和心头的就自然是真话和真情了。
（作者单位：江苏省南京市六合区玉带初中）
学生写什么呢？刚开始我是不设限制让学生写一段话，可学生写出来的段落类型多样，统一指导行不通，单独一个个辅导又没有那么多精力。后来我每天让学生轮流推荐一个课外名家语段让全班仿写，这一做法我持续了十来年，所有学生仿写同样的语段，便于指导。但是学生推荐的文段水准参差不齐，有的偏难，有的偏易。
经过一轮一轮的尝试和改进，我现在的做法是，在开学初让每个学生各推荐人物描写、景物描写和议论抒情共20段课外名家语段，标注作者出处，一个班就将近1000段，我在其中精心挑选出文质兼美的语段加上我自己平时积累的精美语段，一共100段，每天仿写一段的话，就足够一学期用的了。
在开学的时候，我将精心选定的100个语段进行排列组合，五个语段一组，目前是周一周二让学生仿人物描写，周三仿景物描写，周四周五仿议论抒情。这样的调整比起以前学生自由推荐后的仿写名家语段的质量更高了些，仿写训练因为有了主题和表达方式的排列组合更有针对性了一些，仿写的效果好了很多。
学生怎么写呢？面对名家的语段，不仅仅是自己独立去写一个与名家语段同类型的情境描写，这样就浪费了名家语段的指导意义。我是要求学生尽量去模仿语段的文笔——包括句式、修辞、描写方法、情感表达、语言风格等等，先从模仿做起，模仿名家文笔，体会名家文字背后浸润的情感和思想。
对于写作，只读不写，止步不前；随便乱写，提高有限；坚持仿写名家语段，是提高写作水平和能力的便捷之路。经过长时间的仿写后，学生不但能在自己的写作实践落笔成文的过程中，自然而然地运用名家的描写方法、情感表达、语言风格等等，更能在此过程中逐渐形成自己的写作风格。
教师怎么指导呢？我每节课会用5分钟分享几位学生的仿写，用教师点评学生自评互评等方式，从句式、修辞、描写方法、情感表达、语言风格等方面给予评价和激励。
在组织学生进行课外名家语段仿写的同时，也可以积极采用课内的名家语段来仿写，比如说新教材七年级上学期第一单元让学生们在家庭生活中感受到亲情的温馨与美好，其中《散步》第八段、《秋天的怀念》第六段和《荷叶母亲》六至九段，都是仿写的好范本。
我在组织学生进行课内外人物、景物、议论抒情仿写两周的基础上，上了一节“如何写人”的作文指导课，然后布置一篇大作文，就是七上新教材第一单元写作实践的第二题“与新老师新同学最难忘的相识瞬间”，批改完发现问题后，作文评讲时再从人物细节描写和侧面描写两个角度进一步指导学生，让学生修改作文，希望借此夯实这一个系列的人物写作训练。
在写作中，说真话和抒真情是非常必要的。说真话要求写真实的亲身经历，抒真情就是说出在经历中发自内心的真实的感受，這样的真经历真情感才能更好地感染读者。
七年级上学期《语文自主学习与测评》的一篇文章《孩子我为什么打你》让我感动，于是我向家长推荐阅读这篇感人的文章，请家长以“孩子，我想让你知道”为开头，在孩子的语文作业本上写一小段话，可写读后感言，或是初中寄语；孩子在父母的寄语之后以“爸爸（妈妈），我明白”为开头给家长回复一段话。
在批改完家长与学生的情感互动对话后，我对书面情感互动对话活动进行小结并通过微信和家长分享：上周末的情感互动对话，我本着不想过多增加家长负担的原则，建议家长写两三行即可，但多数家长和孩子珍惜机会真情互动，情真意切，洋洋洒洒写满一页纸的不在少数，令我感动。很多孩子在文中表示要用更努力更有责任心的初中三年回报父母的爱，孝顺和感恩之心自然呈现，活动效果显著，充满正能量！期中考试后开家长会时我会将一些写得好的以书面形式和大家分享，现列举一二：
严和爸爸写道：“希望你在初中学习生活中，做一个有计划的人、有毅力的、有自信的人……开启人生的新征程！”陈家扬写道：“爸爸，当我看到你想对我说的这些心里话时，我已经热泪盈眶了。你知道吗？我原以为我们之间有代沟……现在我明白你的良苦用心了。我会遵照你的要求，把自己放在最低处，敢于承认错误，然后改正。爸爸，谢谢你的鼓励和鞭策，我会努力做到你心中的标准……爸爸，我爱你！永恒不变！”
有一位学生的母亲，第一天写了几句，看了我在翼校通分享的其他家长和孩子写的情感互动对话后，她在第二天孩子交来的语文作业本中洋洋洒洒地情真意浓地写了一页纸，孩子也写了满满一页纸。这位母亲开头写道：“您好老师：昨天有好多话没好意思写出，您的短信给了我鼓励……”
苏霍姆林斯基曾說：“有时宽容引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”在实践中我认识到，真情感的教育比僵硬的说教更能进入学生的心，家长和学生在“情感互动对话”这个活动中坦诚地用真经历真情感深深地感染了我。
平时的语文教学中，我通过组织学生“仿写名家语段”，以养成练笔习惯；通过组织家长和学生“情感互动对话”，以激活学生对自己真实的波澜起伏的内心世界的抒写，以后学生再写到家庭亲情类文章的时候，会自然地想到这样一个让心灵感动的活动，流淌在笔端和心头的就自然是真话和真情了。
（作者单位：江苏省南京市六合区玉带初中）