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摘 要：近两年从中考数学成绩中看出学生数学成绩低分面在扩大，严重两极分化，要想改变数学教学困境，一定要在课堂教学先从德育开始，只有让学生学会“知非”学会“感恩”，才会在学习中虚心学习、勤于思考、解决数学难题，学生才能获得数学知识。
“教学中要教给学生科学文化知识，也要提高学生的德育水平;德育教育必须在前，教书首先要育人”----这个作为师者都知道的道理。学校的德育教育指的是政治教育、思想教育、道德教育等，它主要是学生自我认识的建立，学生能明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯。
但近年来师生关系紧张，家长的无理取闹，加上社会不理解的舆论，又毁教师于无形，出现这些问题影响的结果直接导致现在很多老师怕管孩子带来是非，形成了“老师怕学生、不敢管和不敢教”的教育困境。于此同时近两年从中考数学成绩中看出学生数学成绩低分面在扩大，严重两极分化，也就是说在“管不得说不得”的学生出现后，学生在学校我行我素、不学无术，严重导致教师的教学质量下降，记得有一古训“严师出高徒”，所以要想改变数学教学困境，一定要在课堂教学先从德育开始，只有让学生学会“知非”学会“感恩”，才会在学习中虚心学习、勤于思考、解决数学难题，学生才能获得数学知识。
一、发挥教师的魅力，做好课堂德育
课堂教学既是教师工作的主阵地，也是展现教师职业道德的舞台，教师自身的知识、生活经验、人生观、价值观、是课堂教学内容不可分割的重要内容，教师在教学过程中的地位是示范者、启发者、鼓励者和指导者，“学高为师，德高为范”，这“德”构筑成教师的人格魅力，这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。
所以教师要展示自身魅力，首先走进学生的心灵，增进师生相互了解。数学学科是呈现思维逻辑的特点，在数学教学中很多时候只重视知识技能的传授而忽略了学生的内心情感，实际上教师有意识地多方面多渠道了解学生的学习态度、学生对学习的看法等，对学生的了解越多，师生的关系就会更亲密，教师的言行举止直接成为学生学习的榜样。其次，教师通过师生交流让学生了解自己的教学思想，喜欢的学习方式，也会及时发现学生不良的思想，当学生与教师谈论课内外的诸多问题时，及时对症下药，给予学生不同的鼓励、评价或适当的批评，引導学生树立正确的观念，有助于养成健康向上的心态。
二、“言传身教”在教学过程中适时进行德育
数学是一门内涵丰富的学科，它有公式、原理、法则、推理过程、计算过程等等内容，大部分思想教育内容不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，展示数学知识的魅力与奇妙的同时也要充分发掘教材中潜在的德育因素，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学 “数学概念”时，运用数学语言要完整精炼、条理确切的教师示范，让学生体验严谨务实和勤思细钻的学习态度，言传身教中修正学生性格上的不足。又如在《数据统计》中数据的收集、整理与描述的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的成就，使学生充满自豪感，对未来充满信心;同样学习《勾股定理》时从数学构图开始对比“赵爽弦图”和“毕达哥拉斯定理”的背景知识、两定理的异同点，告知学生我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，真实典型的数学史不仅让学生产生强烈的爱国情和民族自豪感，也激励学生学习上积极进取的精神;教学《轴对称图形》和阅读“黄金分割”内容，教师引导学生欣赏美、发现美、最后创造美，经过不断的渲染和熏陶，使学生养成心灵美的优良道德品质;“概率问题”说明了彩票中奖、抽签等可能性的大小，了解投机取巧的不可取，唯有脚踏实地及积极向上的生活态度;数学计算的精确性使学生养成仔细、认真、求实的作风;几何知识让学生形成严谨逻辑思维推理，也解决了日常生活中如包装、制造、装修等方面的难题，学生在体验解题后的怡悦心情时，有激起勤奋学习，独立思考，细致观察等的意识，真正做到学以致用。
三、教与学的和谐共处，才能把德育渗透得更好
教师的“善”教，学生的“乐”学，当教与学和谐共处时，学生的品质会得到培养，学生性格得到完善。在数学中，有很多知识光靠教师口头传授是起不到有效作用的，需要引导学生去思考去发现，比如合作性学习，学生通过共同探索、思考、观察、操作、质疑、交流、归纳对比等丰富多彩的认知过程来获得知识，意识到个人与小组之间相互依存的关系，依靠集体的力量，自己才能成功、才能严谨的掌握数学知识。如教学“函数”、“函数与图像”这些内容就是要把“数”与“形”结合起来，利用图像把数学问题中未知转化为相关的已知问题，抽象复杂问题进而简单化，构建数学模型，培养学生数学运用意识和运用能力，体会自己独立思考、勤奋学习、互相交流协作的学习品质，这时候学生的学习能力会上升到一个高度，学习数学的兴趣更加浓厚，学生也会更亲近教师。同时，合作使学生在数学学习过程中学会理解沟通，虚心学习，学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要。
当前教育困境是严峻的，数学教师要适应这种教育环境就必须时刻紧抓德育教育，牢抓德育教育，利用数学课程资源，结合班级学生的思想特点和认知能力，细致入微、循循善诱、耐心果敢对学生进行德育渗透，这样才有效的改善师生关系，才能把数学知识很好的传授给学生，让学生做到德与智的共同提升飞跃。
（作者单位：广西百色市第五中学）
“教学中要教给学生科学文化知识，也要提高学生的德育水平;德育教育必须在前，教书首先要育人”----这个作为师者都知道的道理。学校的德育教育指的是政治教育、思想教育、道德教育等，它主要是学生自我认识的建立，学生能明白自己需要什么，要做什么，怎么去做，在学习生活中养成良好的学习生活和思维习惯。
但近年来师生关系紧张，家长的无理取闹，加上社会不理解的舆论，又毁教师于无形，出现这些问题影响的结果直接导致现在很多老师怕管孩子带来是非，形成了“老师怕学生、不敢管和不敢教”的教育困境。于此同时近两年从中考数学成绩中看出学生数学成绩低分面在扩大，严重两极分化，也就是说在“管不得说不得”的学生出现后，学生在学校我行我素、不学无术，严重导致教师的教学质量下降，记得有一古训“严师出高徒”，所以要想改变数学教学困境，一定要在课堂教学先从德育开始，只有让学生学会“知非”学会“感恩”，才会在学习中虚心学习、勤于思考、解决数学难题，学生才能获得数学知识。
一、发挥教师的魅力，做好课堂德育
课堂教学既是教师工作的主阵地，也是展现教师职业道德的舞台，教师自身的知识、生活经验、人生观、价值观、是课堂教学内容不可分割的重要内容，教师在教学过程中的地位是示范者、启发者、鼓励者和指导者，“学高为师，德高为范”，这“德”构筑成教师的人格魅力，这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。
所以教师要展示自身魅力，首先走进学生的心灵，增进师生相互了解。数学学科是呈现思维逻辑的特点，在数学教学中很多时候只重视知识技能的传授而忽略了学生的内心情感，实际上教师有意识地多方面多渠道了解学生的学习态度、学生对学习的看法等，对学生的了解越多，师生的关系就会更亲密，教师的言行举止直接成为学生学习的榜样。其次，教师通过师生交流让学生了解自己的教学思想，喜欢的学习方式，也会及时发现学生不良的思想，当学生与教师谈论课内外的诸多问题时，及时对症下药，给予学生不同的鼓励、评价或适当的批评，引導学生树立正确的观念，有助于养成健康向上的心态。
二、“言传身教”在教学过程中适时进行德育
数学是一门内涵丰富的学科，它有公式、原理、法则、推理过程、计算过程等等内容，大部分思想教育内容不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，展示数学知识的魅力与奇妙的同时也要充分发掘教材中潜在的德育因素，采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学 “数学概念”时，运用数学语言要完整精炼、条理确切的教师示范，让学生体验严谨务实和勤思细钻的学习态度，言传身教中修正学生性格上的不足。又如在《数据统计》中数据的收集、整理与描述的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到我们国家取得的成就，使学生充满自豪感，对未来充满信心;同样学习《勾股定理》时从数学构图开始对比“赵爽弦图”和“毕达哥拉斯定理”的背景知识、两定理的异同点，告知学生我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，真实典型的数学史不仅让学生产生强烈的爱国情和民族自豪感，也激励学生学习上积极进取的精神;教学《轴对称图形》和阅读“黄金分割”内容，教师引导学生欣赏美、发现美、最后创造美，经过不断的渲染和熏陶，使学生养成心灵美的优良道德品质;“概率问题”说明了彩票中奖、抽签等可能性的大小，了解投机取巧的不可取，唯有脚踏实地及积极向上的生活态度;数学计算的精确性使学生养成仔细、认真、求实的作风;几何知识让学生形成严谨逻辑思维推理，也解决了日常生活中如包装、制造、装修等方面的难题，学生在体验解题后的怡悦心情时，有激起勤奋学习，独立思考，细致观察等的意识，真正做到学以致用。
三、教与学的和谐共处，才能把德育渗透得更好
教师的“善”教，学生的“乐”学，当教与学和谐共处时，学生的品质会得到培养，学生性格得到完善。在数学中，有很多知识光靠教师口头传授是起不到有效作用的，需要引导学生去思考去发现，比如合作性学习，学生通过共同探索、思考、观察、操作、质疑、交流、归纳对比等丰富多彩的认知过程来获得知识，意识到个人与小组之间相互依存的关系，依靠集体的力量，自己才能成功、才能严谨的掌握数学知识。如教学“函数”、“函数与图像”这些内容就是要把“数”与“形”结合起来，利用图像把数学问题中未知转化为相关的已知问题，抽象复杂问题进而简单化，构建数学模型，培养学生数学运用意识和运用能力，体会自己独立思考、勤奋学习、互相交流协作的学习品质，这时候学生的学习能力会上升到一个高度，学习数学的兴趣更加浓厚，学生也会更亲近教师。同时，合作使学生在数学学习过程中学会理解沟通，虚心学习，学生铸造自己健全的人格，使自己成为符合社会需要。
当前教育困境是严峻的，数学教师要适应这种教育环境就必须时刻紧抓德育教育，牢抓德育教育，利用数学课程资源，结合班级学生的思想特点和认知能力，细致入微、循循善诱、耐心果敢对学生进行德育渗透，这样才有效的改善师生关系，才能把数学知识很好的传授给学生，让学生做到德与智的共同提升飞跃。
（作者单位：广西百色市第五中学）