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摘 要：英语教学小学整体学习中十分重要，英语教学大纲和课程排列都是根据考试的实际情况来指定的。英语阅读能力在小学英语教学中占比极大，同时也是教学的重要侧重点。所以，小学英语教学中，对于阅读教学应该有足够多的重视，培养学生学科核心素养，从而完成教学大纲中所要求的任务。基于此，本文首先分析小学英语教学中提倡学科核心素养的意义，然后探讨学科素养指导下如何进行小学英语教学，希望能为小学英语阅读教学提供一些帮助。
关键词：学科核心素养;小学英语;课堂教学
现如今，对于素质教育的要求不断提高，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。在小学英语阅读教学中，培育学生核心素养作为重要的教学内容，对其深化改革是提高小学英语教学质量的关键因素。从整体上分析，小学英语核心素养旨在培养学生的英语阅读理解能力和文学思辨能力，辅助学生积累词汇，拓展英语知识范围，不断提高英语文化修养。
一、小学英语阅读核心素养的意义
在小学英语阅读教学中，学科核心素养主要包含四个方面，分别是语言能力、思维品质、文化品质和学习能力。其中，语言能力包括语言理解能力和语言表述能力;思维品质旨在培养学生的英语逻辑思维，教导学生正确理解英语;文化品质有助于提高学生的英语文化素养，塑造学生的跨文化意识，培养学生的英语文学阅读思辨能力;学习能力是引导学生高效掌握英语阅读方法，不断提高英语阅读效率。对于小学英语阅读教学活动来讲，积极渗透核心素养，方能引导学生有效掌握阅读技巧，提高英语教学质量，全面发展学生的英语核心素养。
二、核心素养指导下如何进行小学英语阅读教学
（一）选择合适的英语文本阅读
做好小学英语阅读教学，首先要挖掘英语教材中的阅读资源，做好阅读基础教学，引导学生学习文中的词汇，理解文意，同时，教师鼓励学生提出问题，帮助学生解答疑难。其次，教师应注意扩展阅读教学范围，为学生引入更多有价值的阅读资料。需要注意的是，小学生的英语词汇储备和阅读理解能力均有限，不适宜阅读高难度的作品，因此，小学英语教师要为学生挑选合适的阅读材料，即从小学生英语学习水平、能力、兴趣点、课文教学方向等方面进行综合考虑，选择满足这些要求的阅读文本，确保阅读材料同学生课内的英语教学内容有所联系，文本阅读难度也不会过高，并且还同小学生的学习兴趣点联系，能有效调动学生的学习积极性，有助于提升小学生的英语阅读素养。此外，教师应当尽可能让学生占据主体地位，由学生自己自主的对阅读资料描述内容进行理解，鼓励学生之间进行想法的交流探讨，小学英语教师只需要偶尔对学生进行阅读引导，帮助学生解决阅读过程中出现的问题即可，让小学生通过自主阅读学习提高自身英语阅读能力，从而实现培养小学生英语阅读核心素养的目的。
（二）创设灵动的英语阅读课堂
教师应注意为学生创设灵动的英语阅读课堂，让学生充分体验英语阅读的快乐，在阅读过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，引导学生阅读并分析阅读内容整体架构，并深入对人物情感进行探究，同时分别扮演出文中相关角色，通过相互对话的方式，从文中人物情感方面感知阅读文本深层含义。另外，教师应充分引用新技术和新方法，将微课、翻转课堂、慕课、情境教学法引入英语阅读课堂，从而不断创新英语阅读教学模式，打造新颖、活泼的阅读环境，让学生体验英语阅读的快乐。例如在阅读《Why do you like panda？》这篇课文时，为学生播放关于动物园的英语微课视频，将文本内容和英语图画插入多媒体课件中，让学生在熟悉课文的同时学习更多关于动物的英语知识。许多动物样貌惹人怜爱，生活习性与科学知识紧密相关，经过训练的动物有极高的表演天赋，教师可以让学生在欣赏相关视频和图画的过程中快乐学习更多知识。如让学生欣赏熊猫吃竹子、猴子摘桃子、海狮顶球、白鹤跳舞、海豚哺乳、梅花鹿赛跑、松鼠吃松果等视频，用简短的英语说明文介绍相关科普知识，为学生汇总相關英文词汇、短语和句子，从而不断扩展学生的英语阅读视野。
（三）引导学生高效掌握阅读方法
教师应注意引导学生高效掌握阅读方法与技巧，帮助学生克服阅读过程中遇到的困难。通常，在英语阅读文本中难免会存在部分生词，在开展阅读活动之前，教师可以让小学生根据插图内容进行猜测，详细阅读文本讲述的故事，而后让学生自主阅读文本，联系上下文和插图猜测生词的含义，并对感觉独特的英语句型和单词进行摘抄，在这些学习步骤完成后，同教师或同学进行探讨，加强小学生对于英语阅读学习内容的认识，有效提升其英语阅读核心素养。不可忽视的是，随着阅读文本中陌生词汇量和语法难度的增加，学生在阅读过程中必然会遇到一定的困难，这样难免会产生退缩心理和厌倦心理。对此，教师应注意对学生的英语基础和阅读理解能力进行初步了解，引导不同基础的学生阅读不同难度的英文，从而使学生的英语阅读能力能得到相应的提升。同时，教师应采取循序渐进的方式开展阅读教学活动，通过创设灵动的英语阅读课堂来激发学生的阅读兴趣。在传统英语阅读课堂中，通常是由教师主导阅读纸质版教材中的内容，对文本进行翻译，长期持续下去，必然会削弱学生的阅读兴趣。在新课程理念下，教师应注意转变传统教学观念，以学生为主导，同时应采用多样化教学方法打造生动活泼的阅读课堂，不断提升学生的英语阅读兴趣。其次，教师应正确采用提问方式来增进课堂互动，活跃课堂气氛，不断提升英语阅读教学效果。例如在阅读绘本《When is your birthday？》时，提问学生“When is your birthday？”（你生日在哪一天？）“How old are you？”（你多大了？）“What's your favorite birthday present？”（你最喜欢什么生日礼物？）等，让学生运用文中的句型回答问题，这样不仅可以加强学生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的英语知识运用能力。教师还可以和学生一起唱英文歌曲《Happy birthday tou you》，以此创建愉悦的课堂，使学生享受英语阅读的乐趣。
结束语
现如今，社会生活的进步也导致了教学理念的转变，在小学英语阅读教材处理中，传统的教学方法已经不再适用于如今的课堂上，比如记忆性教学、掌握知识点、考点、理念灌输式教学等等，这种落后的教学方法不仅不能取得良好的教学质量，同时也与如今社会对人才的需求偏差过大。在学科核心素养的指导下，教师应注意为学生打造灵动的英语课堂，引导学生灵活掌握阅读技巧，自主学习英语文化知识，不断提高学生的英语阅读核心素养。
参考文献
[1] 徐磊.巧用混合式学习提升小学生英语阅读素养[J].智慧阅读，2018（10）：166-168.
[2] 胡娟.巧用微课翻转课堂提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2019（02）：124-125.
[3] 严敏.借助绘本提升学生英语阅读素养[J].教学案例，2018（12）：133-134.
关键词：学科核心素养;小学英语;课堂教学
现如今，对于素质教育的要求不断提高，小学英语教学也面临着新的挑战和机遇。在小学英语阅读教学中，培育学生核心素养作为重要的教学内容，对其深化改革是提高小学英语教学质量的关键因素。从整体上分析，小学英语核心素养旨在培养学生的英语阅读理解能力和文学思辨能力，辅助学生积累词汇，拓展英语知识范围，不断提高英语文化修养。
一、小学英语阅读核心素养的意义
在小学英语阅读教学中，学科核心素养主要包含四个方面，分别是语言能力、思维品质、文化品质和学习能力。其中，语言能力包括语言理解能力和语言表述能力;思维品质旨在培养学生的英语逻辑思维，教导学生正确理解英语;文化品质有助于提高学生的英语文化素养，塑造学生的跨文化意识，培养学生的英语文学阅读思辨能力;学习能力是引导学生高效掌握英语阅读方法，不断提高英语阅读效率。对于小学英语阅读教学活动来讲，积极渗透核心素养，方能引导学生有效掌握阅读技巧，提高英语教学质量，全面发展学生的英语核心素养。
二、核心素养指导下如何进行小学英语阅读教学
（一）选择合适的英语文本阅读
做好小学英语阅读教学，首先要挖掘英语教材中的阅读资源，做好阅读基础教学，引导学生学习文中的词汇，理解文意，同时，教师鼓励学生提出问题，帮助学生解答疑难。其次，教师应注意扩展阅读教学范围，为学生引入更多有价值的阅读资料。需要注意的是，小学生的英语词汇储备和阅读理解能力均有限，不适宜阅读高难度的作品，因此，小学英语教师要为学生挑选合适的阅读材料，即从小学生英语学习水平、能力、兴趣点、课文教学方向等方面进行综合考虑，选择满足这些要求的阅读文本，确保阅读材料同学生课内的英语教学内容有所联系，文本阅读难度也不会过高，并且还同小学生的学习兴趣点联系，能有效调动学生的学习积极性，有助于提升小学生的英语阅读素养。此外，教师应当尽可能让学生占据主体地位，由学生自己自主的对阅读资料描述内容进行理解，鼓励学生之间进行想法的交流探讨，小学英语教师只需要偶尔对学生进行阅读引导，帮助学生解决阅读过程中出现的问题即可，让小学生通过自主阅读学习提高自身英语阅读能力，从而实现培养小学生英语阅读核心素养的目的。
（二）创设灵动的英语阅读课堂
教师应注意为学生创设灵动的英语阅读课堂，让学生充分体验英语阅读的快乐，在阅读过程中，教师可以将学生分为不同的学习小组，引导学生阅读并分析阅读内容整体架构，并深入对人物情感进行探究，同时分别扮演出文中相关角色，通过相互对话的方式，从文中人物情感方面感知阅读文本深层含义。另外，教师应充分引用新技术和新方法，将微课、翻转课堂、慕课、情境教学法引入英语阅读课堂，从而不断创新英语阅读教学模式，打造新颖、活泼的阅读环境，让学生体验英语阅读的快乐。例如在阅读《Why do you like panda？》这篇课文时，为学生播放关于动物园的英语微课视频，将文本内容和英语图画插入多媒体课件中，让学生在熟悉课文的同时学习更多关于动物的英语知识。许多动物样貌惹人怜爱，生活习性与科学知识紧密相关，经过训练的动物有极高的表演天赋，教师可以让学生在欣赏相关视频和图画的过程中快乐学习更多知识。如让学生欣赏熊猫吃竹子、猴子摘桃子、海狮顶球、白鹤跳舞、海豚哺乳、梅花鹿赛跑、松鼠吃松果等视频，用简短的英语说明文介绍相关科普知识，为学生汇总相關英文词汇、短语和句子，从而不断扩展学生的英语阅读视野。
（三）引导学生高效掌握阅读方法
教师应注意引导学生高效掌握阅读方法与技巧，帮助学生克服阅读过程中遇到的困难。通常，在英语阅读文本中难免会存在部分生词，在开展阅读活动之前，教师可以让小学生根据插图内容进行猜测，详细阅读文本讲述的故事，而后让学生自主阅读文本，联系上下文和插图猜测生词的含义，并对感觉独特的英语句型和单词进行摘抄，在这些学习步骤完成后，同教师或同学进行探讨，加强小学生对于英语阅读学习内容的认识，有效提升其英语阅读核心素养。不可忽视的是，随着阅读文本中陌生词汇量和语法难度的增加，学生在阅读过程中必然会遇到一定的困难，这样难免会产生退缩心理和厌倦心理。对此，教师应注意对学生的英语基础和阅读理解能力进行初步了解，引导不同基础的学生阅读不同难度的英文，从而使学生的英语阅读能力能得到相应的提升。同时，教师应采取循序渐进的方式开展阅读教学活动，通过创设灵动的英语阅读课堂来激发学生的阅读兴趣。在传统英语阅读课堂中，通常是由教师主导阅读纸质版教材中的内容，对文本进行翻译，长期持续下去，必然会削弱学生的阅读兴趣。在新课程理念下，教师应注意转变传统教学观念，以学生为主导，同时应采用多样化教学方法打造生动活泼的阅读课堂，不断提升学生的英语阅读兴趣。其次，教师应正确采用提问方式来增进课堂互动，活跃课堂气氛，不断提升英语阅读教学效果。例如在阅读绘本《When is your birthday？》时，提问学生“When is your birthday？”（你生日在哪一天？）“How old are you？”（你多大了？）“What's your favorite birthday present？”（你最喜欢什么生日礼物？）等，让学生运用文中的句型回答问题，这样不仅可以加强学生的阅读理解能力，而且有助于提高学生的英语知识运用能力。教师还可以和学生一起唱英文歌曲《Happy birthday tou you》，以此创建愉悦的课堂，使学生享受英语阅读的乐趣。
结束语
现如今，社会生活的进步也导致了教学理念的转变，在小学英语阅读教材处理中，传统的教学方法已经不再适用于如今的课堂上，比如记忆性教学、掌握知识点、考点、理念灌输式教学等等，这种落后的教学方法不仅不能取得良好的教学质量，同时也与如今社会对人才的需求偏差过大。在学科核心素养的指导下，教师应注意为学生打造灵动的英语课堂，引导学生灵活掌握阅读技巧，自主学习英语文化知识，不断提高学生的英语阅读核心素养。
参考文献
[1] 徐磊.巧用混合式学习提升小学生英语阅读素养[J].智慧阅读，2018（10）：166-168.
[2] 胡娟.巧用微课翻转课堂提升小学生英语阅读素养[J].福建教育学院学报，2019（02）：124-125.
[3] 严敏.借助绘本提升学生英语阅读素养[J].教学案例，2018（12）：133-134.