《小学语文课程标准》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会2500个常用汉字，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。这2500个汉字，在小学一、二年级就要掌握1200多个，占小学识字量的一半。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣,实现由“学会”到“会学”的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。
　　一、立足课堂，巧妙识字
　　《小学语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人。课堂是学生识字的主渠道。要创设情境，引导学生自己想办法识记，形成识记能力。
　　1.利用字的结构，巧妙识记。一、二年级学生学的字按结构分为两类，一类是独体字，一类是合体字。独体字大部分是象形字和会意字，合体字大部分是会意字和形声字，在教学中以形声字为最多。在教独体字时，我根据低年级学生年龄小、认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，让学生看像什么。学生看懂图意后，再写出这个字。如：日、月、网、刃。笔画稍多一点的独体字，如“鸟”，可以形象地告诉学生哪儿是鸟头上的翎毛，哪儿是鸟头和鸟身，哪儿是小鸟的眼睛。这样的教法，学生很乐意学，学得又很有趣味。
　　2.利用小故事、顺口溜等方法来记忆字形。有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事、顺口溜，让学生在愉悦氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）等。我还在课堂上编一些儿歌或顺口溜帮助学生识记生字，也收到了很好的效果。如在区别“有、友、左、右”等字时，我把这些字编成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的顺口溜；如教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”；为了让学生牢记“美”字，我编了这样一句歇后语：“大王头上戴俩花——臭美”。
　　二、创设识字情境，激发学生的识字兴趣
　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。低年级学生注意力容易分散，而且单纯的识字枯燥无味，学生往往缺乏兴趣。这就要求教师在讲课时，必须结合学生心理特点，从教学需要出发，依据识字内容，运用形象、直观的教学手段（如多媒体、表演、绘画、音乐、挂图等）,帮助并促进学生识字。
　　创设丰富多彩的教学情景，增加识字教学的趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生自主识字，并主动创新探索识字方法。如教“踢”、“拍”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系，从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如用“有水把茶泡，有饭能吃饱。有足快快跑，有手轻轻抱，有衣穿长袍，有火放鞭炮”来认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这六个字，读起来琅琅上口，富有趣味性，学生很好地掌握了生字的音、形、义。低年级教材图文并茂、生动活拨，为了提高学生对文字的敏感性和好奇感，我在教象形字时，先画成图画，然后引导学生把图片与字联系起来，帮助学生认字。如教“口、耳、目”等字时，先让学生认真观察图片，看看口、耳、目的形状，然后出示汉字，让学生进行图文对照，在这样活跃的气氛中再让学生将教材对应的图和字用线连接起来，从感性认识上升到理性认识，学生很快便记住了字形。
　　三、开展课外实践活动，提高认字效果
　　儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可。针对这一心理特点，我积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动，如开展“课前一两分钟朗诵会”、“故事会”、评选“认字小能手”活动，对学生的点滴进步及时表扬与鼓励，让学生真正体会到识字其乐无穷。在学生有了一定的识字量后，让他们用自己认识的汉字说一句话，让家长帮助记录下来，或给父母亲朗读几句自己喜欢的句子，然后每天利用课前几分钟开展汇报比赛，比一比谁的句子最好，谁读得最好。充分利用休息日，让学生回家读一两个自己喜欢的童话故事，然后每周五读书课上互相交流，评出“故事小能手”。这些活动不但使学生养成了积累资料的好习惯，还提高了学生的口头表达能力，学生认识的汉字也越来越多了。
　　四、拓宽识字渠道，倡导生活识字
　　学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：上街时，路旁的各色广告招牌仿佛在向他们眨眼；看电视时，荧屏上的字幕也在不停地闪烁……生活为孩子们营造了最好的识字环境。我们倡导在生活中识字，主要有两层意思：第一是把识字教学与学生的生活经验、生活积累联系起来，实现课堂教学生活化。第二是让学生把学会的字应用到生活中去，将所学变为所会、所用。