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摘要：文字和插图是语义教材的两个主要组成部分，在教学过程中，活用课本的插图，能够有效提高课堂效率，减少学生厌学情绪。本文以部编版小学语文四年级教材为例，旨在探讨活用课本插图的优势与有效性，提高小学语文课堂的效率，促进小学中年级学生整体素质的提高。
关键词：小学;语文;部编版
中图分类号：G4 文献标识码：A
部编版小学语文教材中的插图较别的版本更加丰富多彩，然而在教学中，教师仍然忽视插图。考虑到学生的认知能力有限，为更好地运用好教材插图，教师应梳理插图的分布情况与类型特点，将插图与课文阅读对接，以帮助学生理解课文内容，提高语文教学效率。
一、插图特点
部编版教材采用16开本二号字体印刷，插图形象独特，融入大量中国绘画技艺，包括写意、留白等多种艺术手法，以水墨风为主，优雅大气，色调明朗，插图精美别致，全本教材透露浓浓的中国风，给人以强烈的视觉冲击。部编版教材图文结合更加紧密，以《望庐山瀑布》为例，学生在朗读诗文的同时就可欣赏庐山的壮阔，感受“飞流直下三千尺”的庐山瀑布气魄;首次运用插图在课文题目之上的方法，以《一封信》、《妈妈睡了》为例，插图出现在课文题目之上，简明扼要的交代了课文的重点和中心内容;插图内容及篇幅大小与人教版教材有较大改变，部编版教材插图内容更贴近生活，以学生、课文主人公的视角进行设计运用，且较多使用插图为课文背景，插图篇幅加大，图文比可达到5：5;较多运用扩张、拟人等手法，以《小小的船》为例，插图赋予了星星生命，星星面带笑脸，小女孩坐着月亮船伸出双手，欲和星星交朋友，生动有趣。
二、利用插图，培养学生的能力
（一）利用插图，提高学生观察力
在小学语文教学中，利用教材插图资源，首先要把握其特征。部编版教材中插图的数量很多，形式也多样，有人物插图、故事插图、风景插图等。如教学《我是中国人》时，对照插图，学生可以直观地看到各族小朋友;教学《荷叶圆圆》时，观看插图，学生能感受到大自然的美好，增强环保意识。同时，部编版教材中的插图多是水墨画，彰显了传统文化的艺术魅力。阅读课文时，结合插图讲解，可以帮助学生理解课文内容，体会文章的意境。古诗词的插图中含有很多中国元素，以水墨画的形式，将诗词与传统文化相结合，能让学生在读诗、观画中陶冶情操，体会诗情画意，对诗词文化的内容有更深刻的感悟。另外，插图色彩鲜艳明丽，对照插图阅读课文，能让学生更好地理解课文内容。如教学《怎么都快乐》时，教师可让学生详细观察小男孩玩积木、小男孩与小女孩下象棋、小朋友一起玩游戏等插图，让学生联系生活体验，体会儿童世界的快乐。此外，教师还要利用插图的立体感，提升插图在教学中的地位，用它集中学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，促进学生语文综合素养的提升
（二）提高课堂的教学效率
要培养学生的语文综合素养，利用插图是有效途径。第一，插图能增强学生的语言交际能力。语文教学要联系学生的生活，教师要关注学生的语言交际。在课堂上，教师可以围绕插图创设对话情境，让学生自主进行口语交际练习，提升语言表达能力。比如教学《文具的店》时，先让学生观看插图——母女对话的情景，阅读完课文，让学生进行对话交流。当然，教师也可以插图为场景，进行拓展对话训练，让学生在语言交际练习中培养逻辑思维能力。第二，结合图文，锻炼学生的思维能力。语文教学不能停留在纯文字的讲练模式，还要关注学生的个性发展，训练学生的思维。要增加学生的阅读体验，充分整合插图资源，让学生观察插图，思考其蕴含的意义。在插图形式上，独立图以完整呈现课文内容为主;而发散图则由多幅插图构成，共同为解读文本主题服务，能为学生提供多种思维方式，提升学生的思维能力。第三，运用插图，提高学生的自主学习能力。学生处于形象思维阶段，对语文世界充满了幻想。插图中的留白，能激发学生的想象力和创造力，促使其主动思考课文中的人物和故事情节，培养其自主学习意识。
（三）培养学生的审美能力
在培养小学生审美能力的过程中，教师可以利用小学语文教材中的插图进行延伸培养。在教学过程中，应结合小学生的特点及课文内容灵活地开展教学活动。如部编版《语文》一年级上册识字“口耳目”一课，教材的第10页配有京剧角色花旦与老生的插图，体现了京剧表演里的站姿与坐姿。在完成基本的识字教学任务后，教师还应结合插图对京剧艺术中的人物造型、表演形式等内容进行拓展，让学生初步了解京剧艺术，体验京剧艺术的美感。值得注意的是，审美能力是一种综合多元的能力，其培育方式和资源也是多种多样的，因此，在对小学生进行审美教育的时候，教师不能一味地围绕插图，应当学会图文共用，更好地培养小学生的审美能力。如部编版《语文》一年级上册《江南》一课的插图是一幅水墨手法的荷花图，其中还有鱼儿在嬉戏;部编版《语文》二年级《舟夜书所见》一诗的插图也是一幅意境十足的水墨画。在教学中，教师可以让学生图文对照，更好地掌握诗词含义，同时让学生观察插图，描述插图的内容及联想到的场景，增强学生对诗词意境的感悟，使其初步了解水墨画及诗歌文化，潜移默化地培养和提高小学生的审美能力。
结语
教材应用插图可很好的提高小学语文教学质量。教师充分发挥自己的教学智慧和创造力，真确解读插图内涵，合理利用将会提高学生的学习兴趣，获得较好的教學效果。教材编者应保持现有教材的特征，同时优化插图内容，使图文更加契合。本文通过对小学一二年级部编版语文教材进行整理研究，旨在为部编版教材提供有建设性意见以及让让更多教师注意并重视插图在语文教学中的辅助作用，合理运用插图，让插图真正融合进教学当中，发挥其最大作用。
参考文献
[1]章仁杰，张剑春，李楠.小插图，大用途——小学语文教材插图研究综述[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：129-131.
[2]李雪，夏茂林.教材插图在美育中的运用研究——以人教版小学语文教科书为例[J].现代教育科学，2016（05）：82-84+95.
[3]于翠玲.民国时期小学语文教科书插图的编辑特色[J].中国编辑，2016（03）：73-78.
[4]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（03）：65-69.
关键词：小学;语文;部编版
中图分类号：G4 文献标识码：A
部编版小学语文教材中的插图较别的版本更加丰富多彩，然而在教学中，教师仍然忽视插图。考虑到学生的认知能力有限，为更好地运用好教材插图，教师应梳理插图的分布情况与类型特点，将插图与课文阅读对接，以帮助学生理解课文内容，提高语文教学效率。
一、插图特点
部编版教材采用16开本二号字体印刷，插图形象独特，融入大量中国绘画技艺，包括写意、留白等多种艺术手法，以水墨风为主，优雅大气，色调明朗，插图精美别致，全本教材透露浓浓的中国风，给人以强烈的视觉冲击。部编版教材图文结合更加紧密，以《望庐山瀑布》为例，学生在朗读诗文的同时就可欣赏庐山的壮阔，感受“飞流直下三千尺”的庐山瀑布气魄;首次运用插图在课文题目之上的方法，以《一封信》、《妈妈睡了》为例，插图出现在课文题目之上，简明扼要的交代了课文的重点和中心内容;插图内容及篇幅大小与人教版教材有较大改变，部编版教材插图内容更贴近生活，以学生、课文主人公的视角进行设计运用，且较多使用插图为课文背景，插图篇幅加大，图文比可达到5：5;较多运用扩张、拟人等手法，以《小小的船》为例，插图赋予了星星生命，星星面带笑脸，小女孩坐着月亮船伸出双手，欲和星星交朋友，生动有趣。
二、利用插图，培养学生的能力
（一）利用插图，提高学生观察力
在小学语文教学中，利用教材插图资源，首先要把握其特征。部编版教材中插图的数量很多，形式也多样，有人物插图、故事插图、风景插图等。如教学《我是中国人》时，对照插图，学生可以直观地看到各族小朋友;教学《荷叶圆圆》时，观看插图，学生能感受到大自然的美好，增强环保意识。同时，部编版教材中的插图多是水墨画，彰显了传统文化的艺术魅力。阅读课文时，结合插图讲解，可以帮助学生理解课文内容，体会文章的意境。古诗词的插图中含有很多中国元素，以水墨画的形式，将诗词与传统文化相结合，能让学生在读诗、观画中陶冶情操，体会诗情画意，对诗词文化的内容有更深刻的感悟。另外，插图色彩鲜艳明丽，对照插图阅读课文，能让学生更好地理解课文内容。如教学《怎么都快乐》时，教师可让学生详细观察小男孩玩积木、小男孩与小女孩下象棋、小朋友一起玩游戏等插图，让学生联系生活体验，体会儿童世界的快乐。此外，教师还要利用插图的立体感，提升插图在教学中的地位，用它集中学生的注意力，激发学生的阅读兴趣，促进学生语文综合素养的提升
（二）提高课堂的教学效率
要培养学生的语文综合素养，利用插图是有效途径。第一，插图能增强学生的语言交际能力。语文教学要联系学生的生活，教师要关注学生的语言交际。在课堂上，教师可以围绕插图创设对话情境，让学生自主进行口语交际练习，提升语言表达能力。比如教学《文具的店》时，先让学生观看插图——母女对话的情景，阅读完课文，让学生进行对话交流。当然，教师也可以插图为场景，进行拓展对话训练，让学生在语言交际练习中培养逻辑思维能力。第二，结合图文，锻炼学生的思维能力。语文教学不能停留在纯文字的讲练模式，还要关注学生的个性发展，训练学生的思维。要增加学生的阅读体验，充分整合插图资源，让学生观察插图，思考其蕴含的意义。在插图形式上，独立图以完整呈现课文内容为主;而发散图则由多幅插图构成，共同为解读文本主题服务，能为学生提供多种思维方式，提升学生的思维能力。第三，运用插图，提高学生的自主学习能力。学生处于形象思维阶段，对语文世界充满了幻想。插图中的留白，能激发学生的想象力和创造力，促使其主动思考课文中的人物和故事情节，培养其自主学习意识。
（三）培养学生的审美能力
在培养小学生审美能力的过程中，教师可以利用小学语文教材中的插图进行延伸培养。在教学过程中，应结合小学生的特点及课文内容灵活地开展教学活动。如部编版《语文》一年级上册识字“口耳目”一课，教材的第10页配有京剧角色花旦与老生的插图，体现了京剧表演里的站姿与坐姿。在完成基本的识字教学任务后，教师还应结合插图对京剧艺术中的人物造型、表演形式等内容进行拓展，让学生初步了解京剧艺术，体验京剧艺术的美感。值得注意的是，审美能力是一种综合多元的能力，其培育方式和资源也是多种多样的，因此，在对小学生进行审美教育的时候，教师不能一味地围绕插图，应当学会图文共用，更好地培养小学生的审美能力。如部编版《语文》一年级上册《江南》一课的插图是一幅水墨手法的荷花图，其中还有鱼儿在嬉戏;部编版《语文》二年级《舟夜书所见》一诗的插图也是一幅意境十足的水墨画。在教学中，教师可以让学生图文对照，更好地掌握诗词含义，同时让学生观察插图，描述插图的内容及联想到的场景，增强学生对诗词意境的感悟，使其初步了解水墨画及诗歌文化，潜移默化地培养和提高小学生的审美能力。
结语
教材应用插图可很好的提高小学语文教学质量。教师充分发挥自己的教学智慧和创造力，真确解读插图内涵，合理利用将会提高学生的学习兴趣，获得较好的教學效果。教材编者应保持现有教材的特征，同时优化插图内容，使图文更加契合。本文通过对小学一二年级部编版语文教材进行整理研究，旨在为部编版教材提供有建设性意见以及让让更多教师注意并重视插图在语文教学中的辅助作用，合理运用插图，让插图真正融合进教学当中，发挥其最大作用。
参考文献
[1]章仁杰，张剑春，李楠.小插图，大用途——小学语文教材插图研究综述[J].科教文汇（上旬刊），2019（07）：129-131.
[2]李雪，夏茂林.教材插图在美育中的运用研究——以人教版小学语文教科书为例[J].现代教育科学，2016（05）：82-84+95.
[3]于翠玲.民国时期小学语文教科书插图的编辑特色[J].中国编辑，2016（03）：73-78.
[4]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（03）：65-69.