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摘 要 高职旅游专业毕业生“就业难”问题突出,旅游教育和旅游业出现“供需错位”,使得旅游教育陷入尴尬处境。这迫切要求旅游专业高职院校改革创新就业体系,促进就业。本文分析高职院校旅游专业就业体系现存问题的基础上,从全员化、专业化、全程化、平台化四方面着手搭建就业体系,实现就业。
关键词 高职 旅游专业 就业体系
中图分类号:G647 文献标识码:A
一、引言
为适应旅游产业发展的需求,高职旅游教育蓬勃发展。根据《中国旅游统计年鉴》的统计,2009 届旅游专业毕业生人数预计突破25000人。然而,高职旅游专业毕业生“就业难”问题突出,旅游教育和旅游业出现“供需错位”,使得旅游教育陷入尴尬处境。要解决高职院校旅游专业毕业生就业存在的诸多问题,关键是要创新一套适应市场需求、迎合行业发展的就业体系。如果这个问题长期不解决,既是对教学资源的浪费,也是对学生就业、产业发展的巨大阻碍。本文在分析高职院校旅游专业就业体系现存问题的基础上,从全员化、专业化、全程化、平台化四个方面着手,构建高职院校旅游专业就业体系,促进就业,以就业带动旅游教育和旅游产业的发展。
二、高职旅游专业就业体系现存问题分析
(一)就业工作执行主体面窄、专业性低,阻碍了就业工作的广度和深度。
该执行主体主要有三个层面:第一层面是教辅岗位层面,包括就业工作领导、职能部门、辅导员和班主任。第二层面是教师岗位层面,包括专业教师和就业教师。专业教师由于缺乏职能意识、实践经历,很少开展职业启蒙、就业教育。就业教师讲授的就业类课程,存在教学内容枯燥、形式单一、走过场、效果不好的问题。第三层面是校外互动层面,包括企业、政府和社会组织、学生家长。旅游企业是实现就业的最终输入口,行业相关政府和社会是疏通就业渠道的连接器,学生家长是最大程度利用就业资源的指导员,能有效促进就业。现有的执行主体仅局限在第一层面,没有拓展到第二、第三层面。
(二)就业工作内容缺乏调研,脱离实际需求。
工作内容局限在获取就业机会后的就业指导层面,比如职业生涯规划、求职技能讲座、签订就业协议书指导。然而根据调查发现,学生首先需要的是就业信息,这要求建立就业信息平台、引进旅游行业单位开展专场招聘会。
(三)就业工作进程与层次缺乏战略性,导致就业工作停留在“点”上。
就业指导停留于灌输应聘技巧、指导离校就业、催促尽快就业的“点状”层面,甚至有的只是在毕业前才开展就业指导,忽视了对学生长期的职业素养培养、职业能力锻炼、职业心理调适、就业竞争力提高这些“面状”层面。
(四)就业工作载体缺乏创新,现有载体局限在公共课程、就业讲座、日常工作三方面,缺乏与教学、校园活动、实践实习的融合,导致教学模式、专业设置与人才需求脱节,校园活动与职业素养养成脱节,实践活动与专业知识运用脱节,实习与提高职业能力、实现就业目标脱节。
三、高职旅游专业毕业生就业体系构建
根据高职旅游专业就业体系现存问题,从全员化、专业化、全程化、平台化四个方面着手,构建一套旅游专业毕业生就业体系。
(一)旅游专业就业体系“全员化”。
“全员化”就是解决就业工作“由什么人来抓?”的问题。“全员化”通常是指校内教职工全员动员,改变职能部门、辅导员、班主任单枪匹马干就业的现状,赋予专业教师就业指导职能,加强就业课程教师专职化,把团学党建工作重心转到为就业服务这条战线上来。另外,能力素质、社会信息资源和家庭资源是就业竞争力的重要因素,“全员化” 就业体系除了校内教职工全员动员外,还要引进校外的家长、企业、政府主体,全方位促进就业。所以,就业体系“全员化”可概括为三个层面:院、系、班三级就业职能部门的教职工,从事就业指导的旅游专业教师和就业课程教师,与学校就业有着紧密联系的企业、社会和家长。
(二)旅游专业就业体系“专业化”。
高职院校教师大多缺乏旅游单位从业经验与就业工作专业水平,重理论、轻实践。“专业化”要解决就业工作“从什么内容来抓?”的问题,包含三方面:
1、就业工作者具备什么样的专业化水平,如何转变观念、掌握技能。在旅游教育与旅游产业发展发生“供需错位”的现状下,更需要通过专业化培训和职业岗位挂职锻炼,培养就业工作者的就业观念、就业洞察力、职业素质、就业指导技能。
2、把就业指导与服务的内容与学生的真正需求相统一。建立调研机制,根据实际需要设置就业指导内容,加大旅游行业就业信息平台建设,大力推进“走出去、引进来”的工作思路,提高专场招聘会成效,重视就业政策的导向性指导、就业过程中的心理调适指导。
3、开展个性化的指导与服务。根据学生不同的就业意向、就业资源、就业机会,为学生提供不同的就业途径,引导学生利用好自身的就业资源,包括自身的能力素质资源、家庭和社会环境资源等等。要重视就业机会多、就业期望高的毕业生,避免出现“高不成、低不就”问题。要重视就业机会少、就业心态低落的毕业生,开展就业援助,采取摸底登记、个体咨询、专项培训、特殊推荐等措施,帮助其实现就业。
(三)旅游专业就业体系“全程化”。
“全程化” 就是解决就业工作“在什么时候来抓?”的问题。从进程的战略性角度来说,根据大一到大三不同阶段开设不同的就业工作:大一开设《职业规划与就业指导》公共课程,让学生熟悉、热爱专业,安排学习目标;大二开展班、系、校三个层面的以职业素养养成、就业指导为主题的校园文化活动,包括技能比赛、专题讲座等形式。大三开展就业技能培训、就业政策宣传、就业心理调适、就业形势分析、就业状况交流、就业信息公布等工作。从层次的战略性角度来说,要“变点为面”,让教学、校园活动、实践实习各个层面全面渗透到就业工作中,促成学生职业素养培养、职业能力锻炼、职业心理调适、就业竞争力提高。
(四)旅游专业就业体系“平台化”。
“平台化”就是解决就业工作“用什么方式来抓?”的问题,可以通过搭建四个平台来解决:一是,搭建“教室、实验室教学”平台,把就业指导纳入专业课程教学内容,通过专业知识课堂教学与实验室实践技能教学,加强职业启蒙、就业引导,并作为“学评教”的重要指标。二是,搭建“校园文化品牌活动”平台,挖掘专业特色,创新品牌活动,通过技能比拼、技能展示、职场模拟、虚拟公司等形式,增强校园文化活动与专业、职业、就业的联系,促进职业素养养成,提高职业能力。三是,搭建“校企合作”平台,理顺“订单式”人才培养模式、“双导师制”教学模式等校企合作项目的教学、实习、就业环节,促进学生在企业实现“充分实习、提前就业”。四是,搭建“社会互动”平台,在政策上引导和鼓励旅游行业吸纳高职院校毕业生,加强政府就业引导职能,建立旅游就业信息网络平台和专场招聘会平台,主动承担起为毕业生跑人才市场、挖就业信息、找职业岗位的责任。
参考文献
[1] 卿云波. 构建“六位一体”的高校就业指导与服务体系的理论探索. 教育与职业,2009,(09).
[2] 牟昆.旅游管理专业“教学—实习—就业”链接联动体系构建探讨.全国商情(经济理论研究) ,2009,(12).
[3] 刘秀丽. 高职高专旅游管理专业实践教学实施的几点思考. 科技信息(科学教研) , 2008,(21).
[4]司艳宇. 旅游专业大学生就业现状及原因分析. 社会学研究,2009,(12).
关键词 高职 旅游专业 就业体系
中图分类号:G647 文献标识码:A
一、引言
为适应旅游产业发展的需求,高职旅游教育蓬勃发展。根据《中国旅游统计年鉴》的统计,2009 届旅游专业毕业生人数预计突破25000人。然而,高职旅游专业毕业生“就业难”问题突出,旅游教育和旅游业出现“供需错位”,使得旅游教育陷入尴尬处境。要解决高职院校旅游专业毕业生就业存在的诸多问题,关键是要创新一套适应市场需求、迎合行业发展的就业体系。如果这个问题长期不解决,既是对教学资源的浪费,也是对学生就业、产业发展的巨大阻碍。本文在分析高职院校旅游专业就业体系现存问题的基础上,从全员化、专业化、全程化、平台化四个方面着手,构建高职院校旅游专业就业体系,促进就业,以就业带动旅游教育和旅游产业的发展。
二、高职旅游专业就业体系现存问题分析
(一)就业工作执行主体面窄、专业性低,阻碍了就业工作的广度和深度。
该执行主体主要有三个层面:第一层面是教辅岗位层面,包括就业工作领导、职能部门、辅导员和班主任。第二层面是教师岗位层面,包括专业教师和就业教师。专业教师由于缺乏职能意识、实践经历,很少开展职业启蒙、就业教育。就业教师讲授的就业类课程,存在教学内容枯燥、形式单一、走过场、效果不好的问题。第三层面是校外互动层面,包括企业、政府和社会组织、学生家长。旅游企业是实现就业的最终输入口,行业相关政府和社会是疏通就业渠道的连接器,学生家长是最大程度利用就业资源的指导员,能有效促进就业。现有的执行主体仅局限在第一层面,没有拓展到第二、第三层面。
(二)就业工作内容缺乏调研,脱离实际需求。
工作内容局限在获取就业机会后的就业指导层面,比如职业生涯规划、求职技能讲座、签订就业协议书指导。然而根据调查发现,学生首先需要的是就业信息,这要求建立就业信息平台、引进旅游行业单位开展专场招聘会。
(三)就业工作进程与层次缺乏战略性,导致就业工作停留在“点”上。
就业指导停留于灌输应聘技巧、指导离校就业、催促尽快就业的“点状”层面,甚至有的只是在毕业前才开展就业指导,忽视了对学生长期的职业素养培养、职业能力锻炼、职业心理调适、就业竞争力提高这些“面状”层面。
(四)就业工作载体缺乏创新,现有载体局限在公共课程、就业讲座、日常工作三方面,缺乏与教学、校园活动、实践实习的融合,导致教学模式、专业设置与人才需求脱节,校园活动与职业素养养成脱节,实践活动与专业知识运用脱节,实习与提高职业能力、实现就业目标脱节。
三、高职旅游专业毕业生就业体系构建
根据高职旅游专业就业体系现存问题,从全员化、专业化、全程化、平台化四个方面着手,构建一套旅游专业毕业生就业体系。
(一)旅游专业就业体系“全员化”。
“全员化”就是解决就业工作“由什么人来抓?”的问题。“全员化”通常是指校内教职工全员动员,改变职能部门、辅导员、班主任单枪匹马干就业的现状,赋予专业教师就业指导职能,加强就业课程教师专职化,把团学党建工作重心转到为就业服务这条战线上来。另外,能力素质、社会信息资源和家庭资源是就业竞争力的重要因素,“全员化” 就业体系除了校内教职工全员动员外,还要引进校外的家长、企业、政府主体,全方位促进就业。所以,就业体系“全员化”可概括为三个层面:院、系、班三级就业职能部门的教职工,从事就业指导的旅游专业教师和就业课程教师,与学校就业有着紧密联系的企业、社会和家长。
(二)旅游专业就业体系“专业化”。
高职院校教师大多缺乏旅游单位从业经验与就业工作专业水平,重理论、轻实践。“专业化”要解决就业工作“从什么内容来抓?”的问题,包含三方面:
1、就业工作者具备什么样的专业化水平,如何转变观念、掌握技能。在旅游教育与旅游产业发展发生“供需错位”的现状下,更需要通过专业化培训和职业岗位挂职锻炼,培养就业工作者的就业观念、就业洞察力、职业素质、就业指导技能。
2、把就业指导与服务的内容与学生的真正需求相统一。建立调研机制,根据实际需要设置就业指导内容,加大旅游行业就业信息平台建设,大力推进“走出去、引进来”的工作思路,提高专场招聘会成效,重视就业政策的导向性指导、就业过程中的心理调适指导。
3、开展个性化的指导与服务。根据学生不同的就业意向、就业资源、就业机会,为学生提供不同的就业途径,引导学生利用好自身的就业资源,包括自身的能力素质资源、家庭和社会环境资源等等。要重视就业机会多、就业期望高的毕业生,避免出现“高不成、低不就”问题。要重视就业机会少、就业心态低落的毕业生,开展就业援助,采取摸底登记、个体咨询、专项培训、特殊推荐等措施,帮助其实现就业。
(三)旅游专业就业体系“全程化”。
“全程化” 就是解决就业工作“在什么时候来抓?”的问题。从进程的战略性角度来说,根据大一到大三不同阶段开设不同的就业工作:大一开设《职业规划与就业指导》公共课程,让学生熟悉、热爱专业,安排学习目标;大二开展班、系、校三个层面的以职业素养养成、就业指导为主题的校园文化活动,包括技能比赛、专题讲座等形式。大三开展就业技能培训、就业政策宣传、就业心理调适、就业形势分析、就业状况交流、就业信息公布等工作。从层次的战略性角度来说,要“变点为面”,让教学、校园活动、实践实习各个层面全面渗透到就业工作中,促成学生职业素养培养、职业能力锻炼、职业心理调适、就业竞争力提高。
(四)旅游专业就业体系“平台化”。
“平台化”就是解决就业工作“用什么方式来抓?”的问题,可以通过搭建四个平台来解决:一是,搭建“教室、实验室教学”平台,把就业指导纳入专业课程教学内容,通过专业知识课堂教学与实验室实践技能教学,加强职业启蒙、就业引导,并作为“学评教”的重要指标。二是,搭建“校园文化品牌活动”平台,挖掘专业特色,创新品牌活动,通过技能比拼、技能展示、职场模拟、虚拟公司等形式,增强校园文化活动与专业、职业、就业的联系,促进职业素养养成,提高职业能力。三是,搭建“校企合作”平台,理顺“订单式”人才培养模式、“双导师制”教学模式等校企合作项目的教学、实习、就业环节,促进学生在企业实现“充分实习、提前就业”。四是,搭建“社会互动”平台,在政策上引导和鼓励旅游行业吸纳高职院校毕业生,加强政府就业引导职能,建立旅游就业信息网络平台和专场招聘会平台,主动承担起为毕业生跑人才市场、挖就业信息、找职业岗位的责任。
参考文献
[1] 卿云波. 构建“六位一体”的高校就业指导与服务体系的理论探索. 教育与职业,2009,(09).
[2] 牟昆.旅游管理专业“教学—实习—就业”链接联动体系构建探讨.全国商情(经济理论研究) ,2009,(12).
[3] 刘秀丽. 高职高专旅游管理专业实践教学实施的几点思考. 科技信息(科学教研) , 2008,(21).
[4]司艳宇. 旅游专业大学生就业现状及原因分析. 社会学研究,2009,(12).