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摘要；英語写作即书面表达。高中生英语写作存在知识面窄、语言匮乏，词汇量小、句式单一，受母语干扰、缺乏英语思维能力等主要问题。书面表达在高考中所占分值较大，学生写得如何、能否得高分对其高考成绩具有重大影响。提高高中生英语写作能力和水平，一要夯实基础，逐层突破；二要坚持课内、外阅读相结合，增加语言的输入量；三要充分利用教材，培养学生写作兴趣；四要加强课外写作训练。
关键词：高中生；英语；写作能力；培养
《普通高中英语课程标准（实验）》对高中阶段学生写的技能分级提出了明确的要求：高中阶段的学生应该在英语写作中应该能够注意各种体裁之间的不同并体现在自己的文章措辞上，能根据写作要求正确叙述表意，做到文章层次分明，条理清楚，语句连贯，结构完整。
英语写作即书面表达，其目的是考查学生综合运用英语进行书面表达的能力，要求学生能够正确使用较多的语法结构和词汇，能熟练地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。英语写作能客观地反映学生真实的英语水平，要求学生具备一定的审题能力、观察能力、想象能力、组织能力、表达能力及评价能力等。英语写作在高考英语试题中分值较高，占据重要地位。高考书面表达的评分重点在于内容的完整性、文章的连贯性、语法结构和词汇的多样性及语言的准确性。书面表达在高考中所占分值较大，学生写得如何、能否得高分对其高考成绩具有重大影响。笔者认为，搞好英语写作教学，着力培养好学生的英语写作能力显得尤为重要。
一、高中生英语写作方面存在的问题
在目前的英语写作学习中，大多数学生是为了应付考试而学习，学生更多的是关注语法和词汇的学习，忽视了语言的正确性问题，也忽视了自身的写作兴趣和思维的培养，存在以下主要问题：
1.知识面窄，语言匮乏 目前高考英语写作是半开放式或开放式的，很多高中学生一看到英语写作就害怕，对英语写作缺少动力和自信，不知如何下手，也不知道要怎么写，这主要是因为学生的知识面窄，语言匮乏，从而感觉无话可写，无法做到“用笔说话”。
2.词汇量小，句式单一 部分学生在写作时能抓住文章的中心，可以写出一篇完整的文章，但在词汇的恰当运用、句式和语法的正确性方面存在诸多问题，如对所学的知识一知半解，对背诵过的名言佳句和新学的词汇及句型不能恰当地运用，加之学生的词汇量有限，只会运用一些简单的词汇来表达意思，不会运用高级词汇，所写的作文平淡无味，缺乏文采和感染力；在写作时句式单一，只会运用简单的句子结构来组织文章，在语法知识的正确性方面做得不好，人称、时态和语态及单复数等方面使用不当，导致写出来的文章要么正确性低、要么深度浅。
3.受母语干扰，缺乏英语思维能力 学英语最忌母语的干扰，母语在学生大脑中已根深蒂固，这容易让学生大脑中尚不牢固的英语知识产生负面影响，干扰学生书写正确、地道的外语。因此，在学生写的文章中常常会出现一些中式的英语句型，简称“汉语英译”。这就是学生写作时容易受母语干扰，习惯按照母语的思维，缺乏英语思维能力所致。
二、高中生英语写作能力培养对策
1.夯实基础，逐层突破 高中学生英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行有序训练。
首先要规范学生的书写。书写对作文得分有着直接的影响，书写是阅卷老师的首印象。一篇优秀的英语文章，除了内容充实、语言优美外，书写也要规范漂亮，标点符号应使用恰当。正确使用标点符号是英语写作的一项基本要求，它在英语句子中有着举足轻重的作用。
其次，词汇是英语语言的三大要素之一，是语言的基本材料，是语言的活动的基础，离开词汇就无法表达思想。学生要写出一篇优秀的英语作文，必须要有丰富的英语词汇，学生在平时的学习中务必要注重积累和运用词汇。除掌握基础词汇，还需要掌握一些高级词汇和短语，学会并巧妙地运用短语来表达文章的意思。如表达“喜欢”可以用be fond of / be crazy about等代替like；表达“考虑”可以用take…into consideration代替consider；表达“强调”可以用attach importance to 代替emphasize. 表达“参加”可以用participate in 代替take part in.短语的意思要比单个单词的意思更为饱满，也能显示出其实力，在平时的学习中，学生要有意识地强化“复杂”“高级”这两个概念，从而使自己的作文能够脱颖而出。
再次，句子是文章的基本单位。要写出高质量的作文，学生先要掌握好英语五种基本句型，认真研究和模仿，能写出地道的英语句子。在写作中，学生要学会交替地使用长句与短句，这样不仅使文章更加错落有致，在形式上也更具有美感，这样会使文章读起来铿锵有力。如：At noon we had a picnic lunch on the beach. Then we had a short rest. Then we began to play excitedly. We swam. We played beach volleyball.→At noon we had a picnic lunch on the beach. After a short rest， we had great fun swimming and playing beach volleyball.而且，要学会给句子润色，改写低级句型，让句子“靓”起来。如：On the other hand， I will help set up the English corner. I will provide us students with a platform to practice our oral English.可用现在分词短语作状语改成：On the other hand， I will help set up the English corner，providing us students with a platform to practice our oral English. 最后，要重视语法的学习。语法是语言的规律，掌握好了语法，对于学习英语具有事半功倍的作用，有助于学生规范英语语言的表达，提高写作能力和水平。
2.课内、外阅读相结合，增加语言的输入量 英语学习的过程主要是输出和输入的互动过程，输入促进输出，而输出又是对输入的反馈和检验。写作是英语语言的输出，要想写出一篇优秀的英语文章，需要增加语言的输入。学生在学习的过程中积累一定量的英语阅读，有益培养学生用英语进行思维的能力，除在课堂内进行阅读，还需在课外安排好时间阅读一些优秀的英文书籍进，将课内和课外阅读相结合，为英语写作储备丰富的素材。
3.充分利用教材，培養写作兴趣 教材是实现教学目标的重要材料和载体。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。教师应充分利用教材，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。以人教版高中英语教材为例，本教材是以单元为主，每个单元围绕一个话题展开，并且有语言输入和输出的环节。在教学过程中，可以在输入时从学生角度进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生积极思考，为后面的输出作准备。如人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy Eating是谈论健康饮食，让学生学习各种食物对人体的作用及关注均衡膳食和养成健康饮食的习惯。学生对实际生活中遇到的问题发表自己的意见，阐述自己的观点，让学生学以致用，进行写作。在本单元教学时可设计半开放式和开放式的写作来培养学生的写作能力，可以让学生用所学词汇和表达为家人或朋友设计一份健康的饮食，并以信件的形式进行写作；在最后Reading and Writing部分先让学生学习Once Tasted， Never Forgotten这篇文章，并进行结构分析，学会如何写广告文。可以这样设计：Suppose that you were a Wechat business man. You are running a restaurant now. You want to advertise it by Wechat . Please write a short passage for it.
4.加强课外写作训练，提高写作水平 除课堂内进行写作训练外，学生应加强课外写作训练，这是英语写作的有机组成部分，便于学生写作素质的提升。可不限制写作体裁和题材，自由地进行写作。在自由写作中，学生可以运用学过的词汇和语法知识，像倒装句、强调句、分词及从句等，还可通过不同句型的交叉使用来增加句子的层次感和节奏感。学生可以每天坚持写英语日记，写日常生活中发生的事情，用英语记录生活中的点点滴滴，这既锻炼了用英语思维的能力，激发写作兴趣，也能积累一定的词汇和句型。学生也可以写英语读书笔记、观后感等，当学生阅读了一篇优秀的文章或一本书时，可在读后用英语写个人感受或是对书中人物的评价，这样能力和水平自然会提高。总之，只有通过不断的积累，做到持之以恒，学生的写作水平才会有所建树。
参考文献：
[1]全日制高级中学英语教学大纲[M]. 人民教育出版社，中华人民共和国国家教育委员会制订，1993
[2]中学英语新课程教学论[M].广东高等教育出版社，程可拉，2007
[3]英语写作教学的原则与策略[M].上海大学出版社，肖福寿，2007
[4]中学生英语写作中篇章思维能力的培养[J].商艳芝.教学与管理.2010（01）
[5]论中学生英语写作思维能力的培养[J].王玲.中学生英语.2011（35）
（作者单位：广西北海市第三中学 536000）
关键词：高中生；英语；写作能力；培养
《普通高中英语课程标准（实验）》对高中阶段学生写的技能分级提出了明确的要求：高中阶段的学生应该在英语写作中应该能够注意各种体裁之间的不同并体现在自己的文章措辞上，能根据写作要求正确叙述表意，做到文章层次分明，条理清楚，语句连贯，结构完整。
英语写作即书面表达，其目的是考查学生综合运用英语进行书面表达的能力，要求学生能够正确使用较多的语法结构和词汇，能熟练地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。英语写作能客观地反映学生真实的英语水平，要求学生具备一定的审题能力、观察能力、想象能力、组织能力、表达能力及评价能力等。英语写作在高考英语试题中分值较高，占据重要地位。高考书面表达的评分重点在于内容的完整性、文章的连贯性、语法结构和词汇的多样性及语言的准确性。书面表达在高考中所占分值较大，学生写得如何、能否得高分对其高考成绩具有重大影响。笔者认为，搞好英语写作教学，着力培养好学生的英语写作能力显得尤为重要。
一、高中生英语写作方面存在的问题
在目前的英语写作学习中，大多数学生是为了应付考试而学习，学生更多的是关注语法和词汇的学习，忽视了语言的正确性问题，也忽视了自身的写作兴趣和思维的培养，存在以下主要问题：
1.知识面窄，语言匮乏 目前高考英语写作是半开放式或开放式的，很多高中学生一看到英语写作就害怕，对英语写作缺少动力和自信，不知如何下手，也不知道要怎么写，这主要是因为学生的知识面窄，语言匮乏，从而感觉无话可写，无法做到“用笔说话”。
2.词汇量小，句式单一 部分学生在写作时能抓住文章的中心，可以写出一篇完整的文章，但在词汇的恰当运用、句式和语法的正确性方面存在诸多问题，如对所学的知识一知半解，对背诵过的名言佳句和新学的词汇及句型不能恰当地运用，加之学生的词汇量有限，只会运用一些简单的词汇来表达意思，不会运用高级词汇，所写的作文平淡无味，缺乏文采和感染力；在写作时句式单一，只会运用简单的句子结构来组织文章，在语法知识的正确性方面做得不好，人称、时态和语态及单复数等方面使用不当，导致写出来的文章要么正确性低、要么深度浅。
3.受母语干扰，缺乏英语思维能力 学英语最忌母语的干扰，母语在学生大脑中已根深蒂固，这容易让学生大脑中尚不牢固的英语知识产生负面影响，干扰学生书写正确、地道的外语。因此，在学生写的文章中常常会出现一些中式的英语句型，简称“汉语英译”。这就是学生写作时容易受母语干扰，习惯按照母语的思维，缺乏英语思维能力所致。
二、高中生英语写作能力培养对策
1.夯实基础，逐层突破 高中学生英语写作能力必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行有序训练。
首先要规范学生的书写。书写对作文得分有着直接的影响，书写是阅卷老师的首印象。一篇优秀的英语文章，除了内容充实、语言优美外，书写也要规范漂亮，标点符号应使用恰当。正确使用标点符号是英语写作的一项基本要求，它在英语句子中有着举足轻重的作用。
其次，词汇是英语语言的三大要素之一，是语言的基本材料，是语言的活动的基础，离开词汇就无法表达思想。学生要写出一篇优秀的英语作文，必须要有丰富的英语词汇，学生在平时的学习中务必要注重积累和运用词汇。除掌握基础词汇，还需要掌握一些高级词汇和短语，学会并巧妙地运用短语来表达文章的意思。如表达“喜欢”可以用be fond of / be crazy about等代替like；表达“考虑”可以用take…into consideration代替consider；表达“强调”可以用attach importance to 代替emphasize. 表达“参加”可以用participate in 代替take part in.短语的意思要比单个单词的意思更为饱满，也能显示出其实力，在平时的学习中，学生要有意识地强化“复杂”“高级”这两个概念，从而使自己的作文能够脱颖而出。
再次，句子是文章的基本单位。要写出高质量的作文，学生先要掌握好英语五种基本句型，认真研究和模仿，能写出地道的英语句子。在写作中，学生要学会交替地使用长句与短句，这样不仅使文章更加错落有致，在形式上也更具有美感，这样会使文章读起来铿锵有力。如：At noon we had a picnic lunch on the beach. Then we had a short rest. Then we began to play excitedly. We swam. We played beach volleyball.→At noon we had a picnic lunch on the beach. After a short rest， we had great fun swimming and playing beach volleyball.而且，要学会给句子润色，改写低级句型，让句子“靓”起来。如：On the other hand， I will help set up the English corner. I will provide us students with a platform to practice our oral English.可用现在分词短语作状语改成：On the other hand， I will help set up the English corner，providing us students with a platform to practice our oral English. 最后，要重视语法的学习。语法是语言的规律，掌握好了语法，对于学习英语具有事半功倍的作用，有助于学生规范英语语言的表达，提高写作能力和水平。
2.课内、外阅读相结合，增加语言的输入量 英语学习的过程主要是输出和输入的互动过程，输入促进输出，而输出又是对输入的反馈和检验。写作是英语语言的输出，要想写出一篇优秀的英语文章，需要增加语言的输入。学生在学习的过程中积累一定量的英语阅读，有益培养学生用英语进行思维的能力，除在课堂内进行阅读，还需在课外安排好时间阅读一些优秀的英文书籍进，将课内和课外阅读相结合，为英语写作储备丰富的素材。
3.充分利用教材，培養写作兴趣 教材是实现教学目标的重要材料和载体。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。教师应充分利用教材，培养学生的写作兴趣，提高写作能力。以人教版高中英语教材为例，本教材是以单元为主，每个单元围绕一个话题展开，并且有语言输入和输出的环节。在教学过程中，可以在输入时从学生角度进行教学，激发学生的学习兴趣，让学生积极思考，为后面的输出作准备。如人教版高中英语必修三Unit 2 Healthy Eating是谈论健康饮食，让学生学习各种食物对人体的作用及关注均衡膳食和养成健康饮食的习惯。学生对实际生活中遇到的问题发表自己的意见，阐述自己的观点，让学生学以致用，进行写作。在本单元教学时可设计半开放式和开放式的写作来培养学生的写作能力，可以让学生用所学词汇和表达为家人或朋友设计一份健康的饮食，并以信件的形式进行写作；在最后Reading and Writing部分先让学生学习Once Tasted， Never Forgotten这篇文章，并进行结构分析，学会如何写广告文。可以这样设计：Suppose that you were a Wechat business man. You are running a restaurant now. You want to advertise it by Wechat . Please write a short passage for it.
4.加强课外写作训练，提高写作水平 除课堂内进行写作训练外，学生应加强课外写作训练，这是英语写作的有机组成部分，便于学生写作素质的提升。可不限制写作体裁和题材，自由地进行写作。在自由写作中，学生可以运用学过的词汇和语法知识，像倒装句、强调句、分词及从句等，还可通过不同句型的交叉使用来增加句子的层次感和节奏感。学生可以每天坚持写英语日记，写日常生活中发生的事情，用英语记录生活中的点点滴滴，这既锻炼了用英语思维的能力，激发写作兴趣，也能积累一定的词汇和句型。学生也可以写英语读书笔记、观后感等，当学生阅读了一篇优秀的文章或一本书时，可在读后用英语写个人感受或是对书中人物的评价，这样能力和水平自然会提高。总之，只有通过不断的积累，做到持之以恒，学生的写作水平才会有所建树。
参考文献：
[1]全日制高级中学英语教学大纲[M]. 人民教育出版社，中华人民共和国国家教育委员会制订，1993
[2]中学英语新课程教学论[M].广东高等教育出版社，程可拉，2007
[3]英语写作教学的原则与策略[M].上海大学出版社，肖福寿，2007
[4]中学生英语写作中篇章思维能力的培养[J].商艳芝.教学与管理.2010（01）
[5]论中学生英语写作思维能力的培养[J].王玲.中学生英语.2011（35）
（作者单位：广西北海市第三中学 536000）