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课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂教学应该有各种样式，各种方法都可以用来组织教学，这才是大好的局面。
在课程改革如火如荼进行的今天，中学语文课堂究竟应以什么样的姿态出现，才是最有效的课堂教学方式呢？该如何打造中学语文的高效课堂呢？主要应该从以下几个方面入手：
一、创情设境，激发兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其中的奥秘，就会主动、积极、执著地去探索。那么，如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
1.精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点，著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
（1）激发兴趣，设置悬念。
入选中学语文教材的课文，内容很丰富。这就要求教师在设计导语时，要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。
（2）触及重点，短小精悍。
导语设计贵短，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容的简单罗列。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
（3）创设气氛，营造氛围。
选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
2.激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入到授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋，同疑问，同激昂，同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入到教师的激情当中。
二、积极鼓励学生自主参与
“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。同时，这里的“参与度”，不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度。真正自主高效的参与，应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、鼓励质疑问难，培养学生的创新意识
学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程，是为了不断提高独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，这需要有一个教师引导的过程。如，审题激质疑，关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能让学生迅速地掌握文本的脉络和内容。
四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂
教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
1.运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索。所以，作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
2.运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟涟，可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
3.运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。”现代教学媒体为学生提供了形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，能产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时受到刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
打造中学语文高效课堂，对培养学生的创新实践能力有重要作用。要采取多种措施提高课堂效率，打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。
在课程改革如火如荼进行的今天，中学语文课堂究竟应以什么样的姿态出现，才是最有效的课堂教学方式呢？该如何打造中学语文的高效课堂呢？主要应该从以下几个方面入手：
一、创情设境，激发兴趣
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的好奇与渴望，就想探究其中的奥秘，就会主动、积极、执著地去探索。那么，如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？
1.精心导入，引起学生的学习兴趣。
导语是一堂课的切入点，著名特级教师于漪说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
（1）激发兴趣，设置悬念。
入选中学语文教材的课文，内容很丰富。这就要求教师在设计导语时，要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣，唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。
（2）触及重点，短小精悍。
导语设计贵短，切忌“作者生平”“时代背景”“创作过程”等内容的简单罗列。过于冗长的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。
（3）创设气氛，营造氛围。
选进教材的课文，绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作。教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还必须把握文中的“情”，以创设一种氛围，使学生入情、移情、冶情。
2.激情授课，培养学生的学习兴趣。
教师应把自己的激情完全融入到授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋，同疑问，同激昂，同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入到教师的激情当中。
二、积极鼓励学生自主参与
“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会。当然有效的参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。同时，这里的“参与度”，不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度。真正自主高效的参与，应该是全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。
三、鼓励质疑问难，培养学生的创新意识
学习是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程，是为了不断提高独立思考问题、分析问题、解决问题的能力，这需要有一个教师引导的过程。如，审题激质疑，关键字句是题目的“窗户”，透过“窗户”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的审题能力，更能让学生迅速地掌握文本的脉络和内容。
四、巧妙运用电教媒体，创设高效课堂
教师优化运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，打造高效课堂，有着极其重要的作用。
1.运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中探索。所以，作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
2.运用电教媒体，要坚持启发诱导，淡化教学重、难点。
陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”一池死水，风平浪静，投去一石，碧波涟涟，可谓一石击起千层浪。教师的教学要能温故知新，巧妙地启发诱导，还要善于设疑，去撞击学生思维的火花，淡化教学重、难点。
3.运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣。
鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。”现代教学媒体为学生提供了形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，能产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时受到刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。
打造中学语文高效课堂，对培养学生的创新实践能力有重要作用。要采取多种措施提高课堂效率，打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。