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【摘要】激发学生的好奇心，给英语课堂注入活力，使新课产生“磁铁效应”，设疑激思，让学生动起来，有利于调动学生学习的积极性，培养学生归纳总结的能力。
【关键词】活力 磁铁效应 设疑激思 参与意识
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0133-01
课堂是向学生传授知识的主渠道，学生在课堂上是被动接受知识还是主动学习知识，如何牢固的掌握知识，关键在于学生的兴趣是否盎然。给英语课堂注入活力，让学生动起来，是提高学生兴趣的关键。
一、培养学生的自学能力
在新课程标准下，培养学生的自学能力是相当重要的。笔者在英语教学实践中，总结了以下培养学生的自学能力的方法。
1.指导学生预习。预习是使学生明确学习目标的极好途径。学生在预习中能自我指导实践，逐步培养学习的主动性，增强学习英语的自信心，进一步调动英语学习的积极性。教师在指导学生预习时，可根据课堂容量进行相应的预习提示。例如：
在讲授人教版初中教材第三册Unit3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时，我先让学生讨论“What do you think should be allowed to do at school/at home？”使学生对于熟悉的校规、家规进行讨论，然后再让学生用“should （ not ） do/be allowed to do”将所讨论的问题表达出来。如：
We should be allowed to go out with our friends.
Teenagers should not wear silly earring .
I’m allowed to go shopping with my friends.
学生独立解决问题的能力，提高了自学能力。
此外，预习中的疑难问题促使他们查阅有关的资料，相互探讨，使其在课堂上针对自己的难点和薄弱环节，更会用心听课，积极操练。
2.设疑激思、自学探讨。根据要讲的内容设计趣味性问题，或从新旧知识的结合点提出问题，使学生思维达到“受激发状态”唤起“心求通，口欲言”的“愤”“悱”的境界。然后让学生独立思考，主动学习，变思为学，主动获取知识。
二、利用其他学科，使英语充满趣味
对于英语同类词的用法，学生们往往张冠李戴，不宜掌握。作为教师应想方设法使其他学科的知识成为掌握英语新知识的桥梁和纽带。
例如：在讲方位介词to on in 的意义区别时，我们就可以借用学生所学的数学知识“两圆之间的位置关系”，更为形象直观。
on 两圆外切，指地区A、B相邻接壤
in 两圆内含，指地区B在地区A范围之内
to 两圆外离，指地区A、B相邻接壤
根据图形，学生在运用on in to 时会更准确。此外，利用其他学科的符号帮助记忆英语单词也不失为一种好办法，因为不少符号是英文单词首写或缩写。如：
M（米）——metre km（千米）——kilometer
G（克）——gram Sq’m（平方米）——Square metre
三、充分利用鼓励语言，增强学生独立完成的自信心
鼓励能提高自信心，学生有能力完成的问题，教师切忌操之过急，越俎代庖。例如：
Inside a box there are six smaller boxes and inside each small box are six much smaller boxes. How many boxes altogether？_________________.
学生的答案大部分为：Thirth ___ seven.对此，教师不要进行任何提示，一再鼓励他们仔细读题，独立完成，并要他们写出算式：1+6+6×6=43
此外，善用英语中的警句、格言来鼓励学生会增强学生学好英语的自信心，调动学生参与教学活动的积极性、自觉性。如：
Nothing is too difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人），Believe yourself， and you’ll win. （相信自己，你会赢）
Learn in order to practise.（学以致用）
四、利用学生的好奇心，让学生参与改题、编题
“举一反三”不仅适用于数理化，同样适用于英语教学中。众说周知，要提高学生的做题能力，就要多做题，学生就会产生厌烦心理。那么让学生参与改题，编题，可解决这一难题。
例1：
——What’s three quarters， do you know？
——Yes. It’s______________.（three fourths ）
教师可以引导学生根据“分数表达法”改写本题：
——What’s three quarters， do you know？
——Yes， It’s___________________.（three￣fourths）
例2：
——Where shall I phone， in the morning or afternoon？
——I’ll be in all day .（C）
A. None B. Neither C. Either D. Any
教师利用None neither either三者的意思，可引导学生进行改写：
1.——When shall I phone in the morning or afternoon？
——I won’t be in all day.（B）
2.——When shall I phone， in the morning， afternoon or evening ？
——I won’t be in all day.（A）
这样，通过一题多变，即节省了时间，又可利用学生的好奇心来激发其求知欲，既提高了学生的兴趣和课堂效率，又培养了其归纳、拓展的能力。
总而言之，只要进行多方位思维，每一位教师都可以给英语课堂注入活力，使学生的兴趣提高，参与意识强，让他们感到上英语课不再是一种负担。
参考文献：
《山东教育》《心理学》
作者简介：
宋维佳，女，1974年2月出生于山东省齐河县，1997年参加工作，2007年自学英语本科毕业。参加工作以来，潜心于英语教学的学习、研究。曾获县论文一等奖4篇，省论文二等奖1篇，2004年获全国英语竞赛优秀辅导员奖，2010年率领课题组员研究市课题，并顺利结题。
【关键词】活力 磁铁效应 设疑激思 参与意识
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0133-01
课堂是向学生传授知识的主渠道，学生在课堂上是被动接受知识还是主动学习知识，如何牢固的掌握知识，关键在于学生的兴趣是否盎然。给英语课堂注入活力，让学生动起来，是提高学生兴趣的关键。
一、培养学生的自学能力
在新课程标准下，培养学生的自学能力是相当重要的。笔者在英语教学实践中，总结了以下培养学生的自学能力的方法。
1.指导学生预习。预习是使学生明确学习目标的极好途径。学生在预习中能自我指导实践，逐步培养学习的主动性，增强学习英语的自信心，进一步调动英语学习的积极性。教师在指导学生预习时，可根据课堂容量进行相应的预习提示。例如：
在讲授人教版初中教材第三册Unit3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”时，我先让学生讨论“What do you think should be allowed to do at school/at home？”使学生对于熟悉的校规、家规进行讨论，然后再让学生用“should （ not ） do/be allowed to do”将所讨论的问题表达出来。如：
We should be allowed to go out with our friends.
Teenagers should not wear silly earring .
I’m allowed to go shopping with my friends.
学生独立解决问题的能力，提高了自学能力。
此外，预习中的疑难问题促使他们查阅有关的资料，相互探讨，使其在课堂上针对自己的难点和薄弱环节，更会用心听课，积极操练。
2.设疑激思、自学探讨。根据要讲的内容设计趣味性问题，或从新旧知识的结合点提出问题，使学生思维达到“受激发状态”唤起“心求通，口欲言”的“愤”“悱”的境界。然后让学生独立思考，主动学习，变思为学，主动获取知识。
二、利用其他学科，使英语充满趣味
对于英语同类词的用法，学生们往往张冠李戴，不宜掌握。作为教师应想方设法使其他学科的知识成为掌握英语新知识的桥梁和纽带。
例如：在讲方位介词to on in 的意义区别时，我们就可以借用学生所学的数学知识“两圆之间的位置关系”，更为形象直观。
on 两圆外切，指地区A、B相邻接壤
in 两圆内含，指地区B在地区A范围之内
to 两圆外离，指地区A、B相邻接壤
根据图形，学生在运用on in to 时会更准确。此外，利用其他学科的符号帮助记忆英语单词也不失为一种好办法，因为不少符号是英文单词首写或缩写。如：
M（米）——metre km（千米）——kilometer
G（克）——gram Sq’m（平方米）——Square metre
三、充分利用鼓励语言，增强学生独立完成的自信心
鼓励能提高自信心，学生有能力完成的问题，教师切忌操之过急，越俎代庖。例如：
Inside a box there are six smaller boxes and inside each small box are six much smaller boxes. How many boxes altogether？_________________.
学生的答案大部分为：Thirth ___ seven.对此，教师不要进行任何提示，一再鼓励他们仔细读题，独立完成，并要他们写出算式：1+6+6×6=43
此外，善用英语中的警句、格言来鼓励学生会增强学生学好英语的自信心，调动学生参与教学活动的积极性、自觉性。如：
Nothing is too difficult if you put your heart into it.（世上无难事，只怕有心人），Believe yourself， and you’ll win. （相信自己，你会赢）
Learn in order to practise.（学以致用）
四、利用学生的好奇心，让学生参与改题、编题
“举一反三”不仅适用于数理化，同样适用于英语教学中。众说周知，要提高学生的做题能力，就要多做题，学生就会产生厌烦心理。那么让学生参与改题，编题，可解决这一难题。
例1：
——What’s three quarters， do you know？
——Yes. It’s______________.（three fourths ）
教师可以引导学生根据“分数表达法”改写本题：
——What’s three quarters， do you know？
——Yes， It’s___________________.（three￣fourths）
例2：
——Where shall I phone， in the morning or afternoon？
——I’ll be in all day .（C）
A. None B. Neither C. Either D. Any
教师利用None neither either三者的意思，可引导学生进行改写：
1.——When shall I phone in the morning or afternoon？
——I won’t be in all day.（B）
2.——When shall I phone， in the morning， afternoon or evening ？
——I won’t be in all day.（A）
这样，通过一题多变，即节省了时间，又可利用学生的好奇心来激发其求知欲，既提高了学生的兴趣和课堂效率，又培养了其归纳、拓展的能力。
总而言之，只要进行多方位思维，每一位教师都可以给英语课堂注入活力，使学生的兴趣提高，参与意识强，让他们感到上英语课不再是一种负担。
参考文献：
《山东教育》《心理学》
作者简介：
宋维佳，女，1974年2月出生于山东省齐河县，1997年参加工作，2007年自学英语本科毕业。参加工作以来，潜心于英语教学的学习、研究。曾获县论文一等奖4篇，省论文二等奖1篇，2004年获全国英语竞赛优秀辅导员奖，2010年率领课题组员研究市课题，并顺利结题。