论文部分内容阅读
我校于2005年受上级委托承办“宏志班”，面向全区招收家庭困难、品学兼优、立志成材的学生编班就读。宏志班的学生在校学习期间不仅学习成绩优异、生活俭朴，而且在日常行为规范上也堪称其他班级学生的榜样。在对宏志班学生教学中，我校采取了“一引二培三自主”的方法。“引”是引发兴趣，引导学法；“培”是培养习惯，培育素质；“自主”是对宏志班学生自主学习能力的培养，促使他们全面素质的发展。
一直以来，我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。在这种模式下，课堂教学便有了“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。作为数学教师，我们在宏志班数学课堂上，加强对学生自主学习能力的培养，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”，对宏志班学生的成人成才显得尤为重要。因此我们把培养学生自主学习的能力作为数学教学的首要任务。
自主学习是指学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在自主学习状态下，学习的目的不是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。当然学生自主学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，教师通过采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出“要我学”的困境，自觉养成“我要学”的习惯。
一、创设主动参与的情境，培养学生自主学习的能力。
要促进学生自主学习能力的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教学中，教师要根据宏志班学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣的问题情境，使他们产生疑问，激发其探索的欲望。同时要关注宏志班学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为他们提供必要的时间、空间和相应的条件，让他们全员发动、全程介入、全方位参与，使他们感到自己是学习的主人。因而教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高他们的自主学习能力。并给他们充足的时间去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养他们的自主学习能力。刚开始可能完不成教学任务，不要怕，时间长了，有了好的学习习惯，完成任务就容易了。
二、启发自觉设疑，培养自主学习习惯。
教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，思维就被束缚在教学的圈子里。我们的教学目标是培养人，所以在教学中要精心设疑，让宏志班学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问，还要鼓励他们大胆提问。初中生自尊心强，尤其是宏志班的学生，他们由于家庭等种种原因，往往胆小谨慎，不敢大胆提问题唯恐出错。因此，教师既要经常鼓励他们大胆提出问题，又要设法保护他们提问的积极性。同时，教师还可教给他们一些发现问题的方法，如追问法、反问法、类比法、联想法等。这样，持之以恒，必然会激起他们发现问题、提出问题的兴趣，增强宏志班学生提出问题的勇气和信心。
三、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展。
数学课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动目的。
1.在课堂教学中，教师一开始就要把学生带入最佳的学习状态，这对学生整节课的学习具有非常重要的意义。如在《走进图形世界》中“展开与折叠”时，让宏志班学生两两一组合作操作，他们积极认真地画、剪、叠，又互相验证；又如在教学截一个几何体时，可利用切萝卜的方法，化难为易。这样从实际问题引入，提出与课程相关的问题，体现数学知识源于生活服务于生活的理念，吸引他们的注意力，迅速抓住他们的思维脉搏，激发他们主动、自主地去探求新知识。
2.密切数学与现实生活的联系，引导宏志班学生关注现实社会现象。关注社会热点问题，在教学中，教师可创造性地融入一些生活素材，加强数学与生活的联系，使学生感受到数学就在我们身边，从而增强学习数学知识的信心，利用数学知识解决自己身边的实际问题。例如让宏志班学生计算存折到期后的利息，等家长取钱时看是不是相符，一方面把所学知识用于实际，另一方面让学生获得成就感，激发学习兴趣。
3.兴趣是最好的老师。教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发宏志班学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，激发他们自主学习的兴趣。教师要注意每个学生原有水平的差异性，因材施教引导、鼓励他们以积极的态度学习；对暂时后进的学生要降低评价标准，树立宏志班学生认同的榜样以提高他们的学习积极性。
4.支持、鼓励宏志班学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不否定，而是积极地给予反馈、赞扬。
四、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高。
教师要随着宏志班学生学习方式的改变来改变自己的教学方式。教师在教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起他们的兴趣，使他们能够自主选择自己喜欢的学习模式，在参与的过程中自主学习，在课堂中主动大胆地动脑、动口、动手，张扬学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位，使学生的自主学习能力不断提高。
1.营造开放式课堂，培养宏志班学生自主意识。教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。比如对解题思路新颖简捷的同学，教师要不失时机地加以表扬。其实每个同学都有自己的解题思路，每道题的解法有好多，解题不能只停留在“做出来”这一阶段，要鼓励学生进行拓展，自主学习，达到举一反三的目的。
2.创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使宏志班学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象。
总之，在宏志班数学课堂上，教师要善于营造良好的学习氛围，激发宏志班学生的求知欲望，使他们“乐学”；创造条件让他们充分参与学习活动，发挥他们的自主能动性，使他们“能学”；要注意他们的学法指导，培养他们自主获取知识的能力，使他们“会学”。
一直以来，我们的课堂教学以教师讲授，学生接受为主。在这种模式下，课堂教学便有了“填鸭式”的满堂灌，教师充分“咀嚼”的内容，到了学生“口中”自然也就变味了。作为数学教师，我们在宏志班数学课堂上，加强对学生自主学习能力的培养，调动学生学习的积极性，促使学生“主动学习”、“学会学习”，对宏志班学生的成人成才显得尤为重要。因此我们把培养学生自主学习的能力作为数学教学的首要任务。
自主学习是指学生在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。在自主学习状态下，学习的目的不是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。当然学生自主学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，教师通过采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出“要我学”的困境，自觉养成“我要学”的习惯。
一、创设主动参与的情境，培养学生自主学习的能力。
要促进学生自主学习能力的形成，创设良好的自主学习环境至关重要。教学中，教师要根据宏志班学生的年龄特征、知识经验、能力水平和认知规律等实际情况，为他们提供丰富的背景材料，从他们喜闻乐见的实物、实情、实例入手，创设生动、有趣的问题情境，使他们产生疑问，激发其探索的欲望。同时要关注宏志班学生学习情绪，营造平等、宽松、和谐的课堂氛围，为他们提供必要的时间、空间和相应的条件，让他们全员发动、全程介入、全方位参与，使他们感到自己是学习的主人。因而教师在课堂上应尽量少讲、精讲；有些问题稍加点拨，不给出标准答案，采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高他们的自主学习能力。并给他们充足的时间去思考、去交流，把教师的教学活动转化为学生的主动求知，从而培养他们的自主学习能力。刚开始可能完不成教学任务，不要怕，时间长了，有了好的学习习惯，完成任务就容易了。
二、启发自觉设疑，培养自主学习习惯。
教学的根本在于引导学生主动思考，而思考的起点却是疑问，传统教学使学生在无“疑”状态下被动接受，思维就被束缚在教学的圈子里。我们的教学目标是培养人，所以在教学中要精心设疑，让宏志班学生充分发展主动参与的个性。所以教师不仅要于善于提问，还要鼓励他们大胆提问。初中生自尊心强，尤其是宏志班的学生，他们由于家庭等种种原因，往往胆小谨慎，不敢大胆提问题唯恐出错。因此，教师既要经常鼓励他们大胆提出问题，又要设法保护他们提问的积极性。同时，教师还可教给他们一些发现问题的方法，如追问法、反问法、类比法、联想法等。这样，持之以恒，必然会激起他们发现问题、提出问题的兴趣，增强宏志班学生提出问题的勇气和信心。
三、教师适时引导，促进学生自主学习的能力发展。
数学课堂教学中要着眼于引导，激发学生的学习积极性，以达到学生自主参与学习活动目的。
1.在课堂教学中，教师一开始就要把学生带入最佳的学习状态，这对学生整节课的学习具有非常重要的意义。如在《走进图形世界》中“展开与折叠”时，让宏志班学生两两一组合作操作，他们积极认真地画、剪、叠，又互相验证；又如在教学截一个几何体时，可利用切萝卜的方法，化难为易。这样从实际问题引入，提出与课程相关的问题，体现数学知识源于生活服务于生活的理念，吸引他们的注意力，迅速抓住他们的思维脉搏，激发他们主动、自主地去探求新知识。
2.密切数学与现实生活的联系，引导宏志班学生关注现实社会现象。关注社会热点问题，在教学中，教师可创造性地融入一些生活素材，加强数学与生活的联系，使学生感受到数学就在我们身边，从而增强学习数学知识的信心，利用数学知识解决自己身边的实际问题。例如让宏志班学生计算存折到期后的利息，等家长取钱时看是不是相符，一方面把所学知识用于实际，另一方面让学生获得成就感，激发学习兴趣。
3.兴趣是最好的老师。教师要充分利用好各种教学媒介和教学手段激发宏志班学生的学习兴趣，增强教学的趣味性、思想性，激发他们自主学习的兴趣。教师要注意每个学生原有水平的差异性，因材施教引导、鼓励他们以积极的态度学习；对暂时后进的学生要降低评价标准，树立宏志班学生认同的榜样以提高他们的学习积极性。
4.支持、鼓励宏志班学生采用创造性的自主学习方式，对他们在学习中有思想、有创造的问题不否定，而是积极地给予反馈、赞扬。
四、变换课堂教学方式，促成自主学习能力的提高。
教师要随着宏志班学生学习方式的改变来改变自己的教学方式。教师在教学中不断变换课堂教学方式，使课堂教学生动、形象，引起他们的兴趣，使他们能够自主选择自己喜欢的学习模式，在参与的过程中自主学习，在课堂中主动大胆地动脑、动口、动手，张扬学习个性，真正体现学生在教学过程中的主体地位，使学生的自主学习能力不断提高。
1.营造开放式课堂，培养宏志班学生自主意识。教师要善于捕捉来自学生思维的灵感，不失时机地将其延伸为自主思维过程，拓展为一种自主学习的能力。比如对解题思路新颖简捷的同学，教师要不失时机地加以表扬。其实每个同学都有自己的解题思路，每道题的解法有好多，解题不能只停留在“做出来”这一阶段，要鼓励学生进行拓展，自主学习，达到举一反三的目的。
2.创设情境式课堂，培养学生自主学习能力。在课堂教学中培养学生的想象力，首先要使宏志班学生在广度和深度两方面学好基础知识。其次要根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生自由想象。
总之，在宏志班数学课堂上，教师要善于营造良好的学习氛围，激发宏志班学生的求知欲望，使他们“乐学”；创造条件让他们充分参与学习活动，发挥他们的自主能动性，使他们“能学”；要注意他们的学法指导，培养他们自主获取知识的能力，使他们“会学”。